高職院校青年體育教師專業發展問題與對策

□許龍成

一、高職院校青年體育教師專業發展的時代背景

高職院校青年教師的專業發展應該是高職院校教育發展的重點與核心，因為它關系到高職院校教育是否有創新的激情和超前發展的動力，青年教師的專業發展標志著高職院校最新的教育水平，是高職院校能否生存和發展的關鍵所在。“高度重視，加快發展”是習近平總書記在全國職業教育大會中提出的重要指示，教育部職業教育與成人教育司司長在新華網的專訪中提到， 這個論斷是為了實現“兩個一百年” 的奮斗目標以及為中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障而提出的，以這個論斷為基礎，習總書記還提出了五個方面的任務和要求：第一，明確職業教育的戰略地位；第二，明確當前及以后一段時期的高職教育的任務；第三，明確職業教育的發展方向；第四，明確職業教育支持的重點；第五，明確各地黨委的職責。習總書記對高職教育的高度重視，是高職院校教育的創新發展的新契機，也為青年教師的專業發展提供了一個良好的時代平臺。

高職院校體育專業青年教師的專業發展方向要以高職教育的整體發展方向為指導，并結合學校以及社會實際情況，做出符合職業教育發展，能切實提高學生體質的專業改革及發展。

二、高職院校青年體育教師專業發展存在的問題

（一）相對滯后的體育教學模式

青年教師的發展方向始終是以當前的教育觀念為指導的，高職院校體育專業的青年教師要想實現符合時代規律的發展，必須要具有符合社會發展規律和與時俱進的教育觀念。我國的整體教育觀念雖然自建國以來不斷的改善，但相對于我國高速發展的經濟狀況，發展速度仍是有些緩慢，甚至停滯不前。 由于高職院校注重培養社會技能型專業人才的本質，體育專業方面的師資力量投入相比其他專業要低很多，人才及物質的缺乏也導致高職院校體育專業教育觀念的滯后現象更加嚴重。

教育觀念的滯后不但直接影響到學校的教學成果，對青年教師的專業發展也是一種限制。 陳舊的體育教育觀念導致體育教學過程格式化，青年教師在最初的幾年時間掌握這種教育模式后，就會失去創新的意識和動力。高職院校雖然是以向社會輸送技能型專業人才為主要職能，但是隨著經濟和文化的發展，社會對人才的要求除了要有過硬的專業技能外，對人才本身的道德和身體素質也提出了新的要求，陳舊的體育教學模式很難教育出具有滿足社會要求的道德及身體素質的人才。

（二）缺乏活力的教師等級制度

我國的教師等級評定系統雖然以公平為基本原則，但在實際執行過程中，難免會出現一些人情大過規則的評比情況，甚至論資排輩已經成為我國教師等級評定系統的公開秘密。 在這樣的系統中，青年教師就算努力發展自身的專業水平，在等級評定過程中卻占不到優勢，難免就會失去發展自身專業水平的動力。高職院校由于師資力量相對普通高校有一定差距，青年教師謀求自身發展的過程中也面臨著更多的困難，再加上教師等級評定系統的功能缺失，使得青年教師對于自身專業的發展并不抱有太大希望。

高職院校的職責是向社會輸送技能性專業人才，隨著社會經濟和文化的發展，社會對人才的要求也不僅僅局限于本身的知識技能，對學生的身體素質和道德修養也都提出了新的要求，而青年體育教師則肩負著相當一部分增強學生體質，培養學生道德品質的重任。 在當前的高職院校教育體系中，體育教師的職責相對于以往僅僅教授學生一些基本的體育常識及技能已經有了很大的發展，教授學生基本的體育常識和一些競技技巧并不是目前體育教學工作的主要任務，相反，有效增強學生體質，磨練學生意志要占據更加重要的地位。 這些改變，都需要青年教師以創新精神，不斷探索來找出更加適應社會要求的教育方式，教師等級評定系統如果不能公平發揮其功能，青年教師的創新精神將會受到很大影響。

（三）有待提高的高職教師聲望

教師作為一個首重品德的職業，以教書育人為基本宗旨，如果教師得不到相應的社會地位和基本的經濟保障，就算教師道德毫無瑕疵，也難以將自己教書育人的天職進行到底。我國的傳統教育觀念對于職業教育存在一定的偏見，認為只有傳統的普通高校才是正統的高等教育，高職院校的畢業生則要低人一等，甚至有一部分人會認為，高職院校教師的社會地位也要低于一般職業。在這種普遍的社會認知下，高職教師本身對自己的職業前景抱有消極態度。這種偏見除了影響青年教師在自身專業發展上的積極性，也會影響高職院校對優秀青年教師的吸引力，缺乏優秀的青年教師也是影響我國高職院校專業發展的一個重要因素。

高職院校體育教師在面對傳統教育觀念對于高職教育誤解的同時，還面臨著來自傳統儒家文化的輕視，重文輕武的思想曾在我國盛行一時，直至今日仍有很多人沒有把體育作為一種重要的學術來對待，認為體育僅僅是強身健體，沒有什么高深的學問，而且從事體育專業的學生也大都在其他學科表現欠佳，這種現象也加劇了世人對體育這門課程的誤解和輕視，在這種情況下，高職院校體育教師很難對自身的專業產生認同感，也就不會積極的發展自身專業。

（四）缺乏認知的專業發展前景

高職院校的青年教師由于閱歷相對欠缺，對自身專業發展沒有一個完整清晰的認識，這就導致青年教師在發展自身專業時沒有一個明確的方向，甚至缺乏創新的意識。對于高職院校的青年體育教師來說， 創新大都只與其他和社會相接軌的專業有關，體育教師只要按部就班上好體育課，教會學生基本體育常識就好。 但隨著經濟與文化的發展，需要隨著時代不斷創新的不僅是其他技術性專業，社會對技術性人才的要求也不局限于本身的專業技術，對個人的身體素質，道德品質，以及交際能力都有一定的要求。 在這樣的社會背景下，如果高職院校的體育教師不懂得發展自身專業技能，不懂得體育教育的發展方向，那么高職院校的學生在進入社會后就很可能欠缺這方面的競爭力。

三、高職院校青年體育教師專業發展的基本對策

（一）開展專業學術交流活動，革新高職教育理念

教育理念的革新是一個實踐與理論相結合的過程，開展學術交流活動可以開闊青年教師視野，提升青年體育教師對于體育教育理念的認知程度，并通過在教學過程中的相互比較，逐步增強對于體育專業發展的認識。 在以往的學術交流活動中，很少涉及體育專業的學術交流，大都以實用專業為主要交流方向， 隨著社會對各種人才的要求更加全面， 體育教學學術交流活動也應得到足夠的重視。

我國體育教學的理念和手段相對一些發達國家是有些落后的，這跟我國目前經濟狀態以及人們對待體育的態度有著很大關聯，在西方一些發達國家，在物質條件豐富以后，人們開始重視健康的身體健美的身材，以及體育運動所帶來的精神上的享受， 我國人們的生活雖然也已經開始豐富起來，但對于體育所帶來的健康美麗，以及精神上的享受并不十分了解，所以高職院校的青年體育教師在進行教學活動時， 也很難具有與時代相適應的教學理念。 開展體育教學交流活動，除了拓展青年教師視野，促使其努力發展自身專業，改善青年教師對于體育教學的理解，并以此為契機引導我國人民正確認識體育的重要性也是開展體育教學交流活動的目的之一。

（二）完善教師等級評定制度，改進完善監督機制

完善的教師等級評定制度，這是青年體育教師不斷改進教學方式提高教學質量的基本保證，只有在保證公平競爭的前提下，才能激發青年體育教師對本專業發展的熱情。以往我國的教師等級評定系統雖然有基本的評定標準，但是由于執行的過程中缺乏足夠的監督，導致教師評定系統缺乏足夠的公信力，這也是影響高職院校青年體育教師發展自身專業的阻礙之一。

完善的教師等級評定系統，不僅可以為青年教師樹立起發展自身專業的信心，同時也為高職院校提高自身社會地位，提高師生對學校的認同感和歸屬感有著巨大的作用。社會地位的提高可以為高職院校吸引到更多的優秀人才，認同感和歸屬感的提升可以讓教師擁有更多的動力發展自身專業，學生更加認真的對待學業，這也是高職院校鼓勵青年教師發展自身專業的目的之一。

（三）加大政府教育資金投入，提升高職社會地位

高職院校的學生步入社會后，大都從事最直接的生產活動，但是卻得不到應有的社會地位，高職教育要有長足的發展，提升自身社會地位是必不可少的一個環節。 要提升高職院校社會地位，完善的教學設施，雄厚的師資力量以及必要的宣傳措施都必不可少。高職院校雖然為社會輸送著最直接的生產型人才，但是本身得到的政府投入相比普通高校卻遠遠不及，要想達到提升高職院校社會地位所需要的條件，政府的支持必不可少。

政府的支持不僅僅表現在資金投入上，高職院校本身與社會生產聯系密切，政府部門只要跟據實際情況加強高職院校與當地企業的聯系，不僅可以為高職院校解決一部分資金問題，同時也是一種有效的宣傳手段。 有了足夠的資金支持，高職院校的青年教師發展自身專業也就有了基本的保障，可以培育出更加符合社會需要，具有更高素質的技術性人才，良好的教育成果也將為提升高職院校社會地位做出巨大貢獻，這種良性的循環將會推動我國的高職教育不斷發展，從而更好的完成習總書記所提出的任務和要求。

（四）加強青年教師專業培訓，優化系統體能指導

高職院校的青年教師擁有足夠的創新熱情和精力，但是缺乏對自身專業足夠的發展認知，對于青年教師在這方面的缺陷，高職院校應有針對性的對青年教師進行這方面的培訓。由于體育教學方式的改變，并不像其他專業那樣可以借鑒其他先進國家的經驗，要充分考慮本國的經濟和文化狀況以及社會需求等綜合條件，所以高職院校青年體育教師的專業發展尤其需要學校進行專業培訓，優化系統并進行體能訓練指導。

高職院校青年體育教師的專業發展是一項綜合性的發展，除了要提升學生的身體素質，其他一些綜合性素質也需要通過體育課程來進行提升。體育課程并不能直接提升高職院校畢業生在社會中的競爭力，但是對于學生自身素質的提升卻有著重要的作用， 高職院校在對青年體育教師進行培訓時，應放寬眼界，以提升國民素質為基本出發點，使青年體育教師通過專業培訓全面提高綜合素質。

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