地方師范院校數學本科專業學生就業現狀分析及對策
—— 以唐山師范學院為例

馬麗貞，石 瑾

（1. 唐山師范學院 數學與信息科學系，河北 唐山 063000；2. 唐山師范學院 化學系，河北 唐山 063000）

地方師范院校數學本科專業學生就業現狀分析及對策
—— 以唐山師范學院為例

馬麗貞1，石 瑾2

（1. 唐山師范學院 數學與信息科學系，河北 唐山 063000；2. 唐山師范學院 化學系，河北 唐山 063000）

通過對近三年唐山師范學院數學本科專業畢業生就業去向和就業區域數據的統計，從培養數量、培養質量、辦學觀念三個方面分析了地方師范院校數學本科專業畢業生就業困難的原因，并提出了相應的就業對策。

地方師范院校；數學專業；就業對策

隨著高校招生規模的不斷擴大和大學生就業制度不斷變化，高校畢業生的就業市場出現了前所未有的激烈競爭局面。地方師范院校的畢業生由于學校層次低、就業方向窄、就業區域有限，使得他們的在就業的過程中往往處于不利地位。本文以唐山師范學院數學本科專業為例，分析地方師范院校畢業生的就業現狀及就業難的原因，并針對性地提出對策。

1 地方師范院校數學本科專業畢業生就業現狀及分析（以唐山師范學院為例）

表1 唐山師范學院數信系2011-2013屆數學本科專業畢業生就業去向統計表

對唐山師范學院數信系近三年數學本科專業畢業生就業去向進行了統計，統計結果見表1。

由表1可見，唐山師范學院數學專業本科畢業生就業方向狹窄、就業質量不高。25%～30%的學生迫于就業壓力選擇讀研繼續深造，40%～60%的學生只能到私企或一些培訓機構靈活就業，2.5%～23%的學生到中小學當數學教師，2013年教師需求雖然有所回暖，但很多畢業生仍需要等待編制，考上公務員和到國企就業更是難上加難。從以上統計結果看，地方師范本科院校數學專業本科畢業生靈活就業人數偏多，實際就業率偏低；就業方向狹窄；就業質量不高、就業壓力較大。

2 地方師范學院數學本科專業畢業生就業難原因分析

2.1 從培養數量上看，較短時間內實現較大跨越導致畢業生供大于求

2002年中國高等教育毛入學率為15%，2009年毛入學率為24.2%，2010年中國高等教育毛入學率達26.5%，提前8年實現了“大眾化”目標[1]。據教育部公布的《2009年具有普通高等學歷教育招生資格的高等學校名單》顯示，當年具有本科招生資格的院校1 088所（含獨立學院318所），其中新建本科院校數量達到了554所（含獨立學院318所）[2]。可以說，這些新升格的地方本科院校是實現我國高等教育大眾化的最大貢獻者。大規模的擴招快速實現了高等教育的大眾化，也導致了畢業生的供大于求。數學本科專業發展速度較快，幾乎所有的師范本科院校都開辦了此專業，并且綜合類院校和一些理工類院校也在培養數學本科專業人才。河北省2016屆師范專業本科畢業生將與非師范專業畢業生共同考教師資格證，非師范專業學生的加入，使得本來就超額的師范專業畢業生處于尷尬境地。

2.2 從培養質量上看，注重數量指標忽視質量要求導致畢業生能力偏低

高等教育規模的過速擴張，“使高等教育系統與社會系統原有對應機制被不斷打破，新的機制沒能建立起來”[3]。一方面表現為地方師范院校培養模式的單一化和社會人才需求多樣化的矛盾。地方師范院校往往通過盲目擴招來實現自身的辦學規模，卻沒有搞清楚每個專業具有什么樣的培養模式及質量要求，數學專業亦是如此。另一方面表現為地方師范院校在校生人數的急劇增長和師資力量薄弱、教學資源嚴重不足的矛盾。地方新建本科院校雖然在辦學層次、校名更換、硬件設施等方面已經升本了，但在學科專業建設、師資結構實力等內涵要素方面還有待提升。從辦學條件來看，學校大都不同程度地存在經費緊張、設備不足、校舍擁擠、圖書資料缺乏等問題。就唐山師范學院來說，10年間學生人數增長了3倍，人數的急劇增加使師資數量與質量方面難于跟上時代的發展步伐，與就業聯系緊密的應用性、技能型專業方向的教師匱乏，實驗、實訓和實習條件達不到要求，網絡資源不能滿足學生的學習需求，小班授課不得不變成大班授課，單獨實驗變成小組代表實驗，作業無法全批全改，師生間難以有效互動、因材施教，教育實習流于形式，教育質量無法保證，種種原因直接導致了畢業生的能力偏低。

2.3 從辦學理念上看，學校的觀念滯后定位不準導致畢業生缺乏特色

廈門大學高等教育科學研究所名譽所長潘懋元認為，地方新建本科院校有一個共同點，大多是1999年高校擴招之后專升本的產物，“事實上，新建本科院校沒有一所是真正新建的，基本都是高職高專轉過來的，”[4]這類學校被稱之為“擴大了的專科”。一方面，地方師范本科院校在辦學上觀念滯后，曲解大眾化教育的實質性內涵，習慣于用老的教學模式、教學方法來統一培養和要求學生，忽視了學生的個性發展，背離了“公平與效率”的教育原則[5]。另一方面，很多新建本科師范院校升格后不能根據學校創建的背景、所擁有的辦學資源、辦學實力及生源層次等理性地思考自身在高等教育系統中的定位，而是以原有的同類院校作為參照目標，照搬他們的辦學模式、學科建設、專業設置及人才培養模式，使得學校專業特色和學科特色不突出，培養出來的畢業生一個模子，缺乏特色。

3 地方師范院校數學本科專業學生就業對策

針對數學本科專業培養模式單一、學生能力偏低等情況，地方師范院校要從實際出發，構建適應社會多樣化需求的人才培養模式，從專業技能和求職技能兩方面對學生進行分類指導，培養學生的綜合素質，提升學生的核心競爭力。

3.1 構建“一體三翼”的數學專業人才培養模式

地方師范院校數學本科專業畢業生要在激烈的競爭中立于不敗之地，必須合理定位，實行特色化發展戰略和差別化競爭策略。必須打破對全體學生實施統一目標和要求的單一培養模式，必須對現有課程設置和教學內容進行有效的改革、重組和優化，以提高大學生數學綜合素質，培養應用型、復合型、創新型數學人才。韶關學院黨委書記曾崢教授提出了數學專業“一體三翼”的人才培養模式，這種模式適合地方師范院校數學專業的培養實際。“一體”即以數學專業知識基礎為主體，“三翼”即以數學教育能力、計算機與數學建模整合能力和數學研究能力為職業發展方向[5]。

3.2 從專業技能層面對學生進行分類指導

“一體三翼”的人才培養模式下，地方師范院校可以具體通過打造數學的基礎課程突出主體性，加強教育教學理論、教學技能的培養突出師范性，加強計算機應用與數學建模整合能力的培養突出應用性，提升學生數學理論水平突出學術性。對學生進行分類指導，既體現數學專業厚基礎、寬口徑的專業大平臺和多方向培養的特點，又使學生畢業后各盡所能、各得其所：或從事中小學數學教學工作；或從事中小學信息技術課和應用數學競賽課的教學與指導工作；或通過攻讀碩士學位研究生進一步從事數學研究工作。這使所有培養出來的學生能夠較好地獲得相應的職業需求，實現人才培養與社會需求的適應。

3.3 從求職技能層面對學生進行分階段指導

配合專業技能的分類指導，地方師范院校要根據數學專業學生的實際需要對他們進行求職技能的分階段指導。在大學一、二年級，要為學生開設職業規劃課，引導他們正確認識自己的興趣、能力、性格、價值觀，合理選擇畢業后的就業方向和職業目標，做好大學期間的理論學習和實踐拓展規劃。在大學三、四年級，要為學生開設就業指導課，通過對就業形勢政策的分析、就業信息途徑的獲取、求職材料的準備、禮儀面試的系統訓練，使數學專業學生在就業技能上有所提高，贏得用人單位最好的第一印象。

[1] 周濟.未來十年中國高等教育毛入學率將增10%[EB/ OL].http://www.chinanews.com/home/,2009-09-11.

[2] 李斌.新升格的本科院校能不能報[N].中國青年報, 2011-05-26(T04).

[3] 楊黎明.中國高等教育大眾化政策的影響與發展趨勢[J].高等工程教育研究,2008(5):82-85.

[4] 馬金玲.地方高師院校實施人才分類培養模式探析[J].鄭州大學學報:哲學社會科學版,2010,43(5):166.

[5] 曾崢,簡國民,李善佳.地方高校數學專業人才培養模式的改革與探索[J].數學教育報,2012,21(5):61-63.

（責任編輯、校對：趙光峰）

The Employment Situation and Countermeasures of Mathematics Graduates of Local Normal Universities by Taking Tangshan Teachers College as an Example

MA Li-Zhen, SHI Jin
(1. Department of Mathematics and Information, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China; 2. Department of Chemistry, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

According to the employment whereabouts and employment areas information of mathematics graduates of Tangshan Teachers’ College’s in the last three years, the reasons for employment difficulty of mathematics graduates are analyzed from the perspectives of training number, cultivation quality and school-running concept. The corresponding countermeasures are put forward.

local normal universities; mathematics major; employment countermeasures

G416

A

1009-9115(2014)02-0113-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.02.034

河北省社會科學發展研究課題民生調研專項（203101353）

2014-03-10

馬麗貞（1979-），女，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向為思想政治。