黑龍江省獨立院校體育教師倦怠的現狀及影響因素的研究

于卓，劉立

（1．哈爾濱師范大學國際文化交流學院，黑龍江哈爾濱150025）（2．哈爾濱師范大學體育科學學院2011級研究生，黑龍江哈爾濱150025）

黑龍江省獨立院校體育教師倦怠的現狀及影響因素的研究

于卓1，劉立2

（1．哈爾濱師范大學國際文化交流學院，黑龍江哈爾濱150025）
（2．哈爾濱師范大學體育科學學院2011級研究生，黑龍江哈爾濱150025）

本研究確定了導致黑龍江省獨立院校體育教師倦怠的影響因素,包括社會因素、學校因素、職業因素以及個人因素等。采用當前國際上被認為最公正、應用最廣泛的職業倦怠測量工具《馬氏量表》,（Maslach Burnout Inventory,簡稱MBI）,對哈爾濱市幾所獨立院校的體育教師進行的職業倦怠情況測試,并用SPSS14.0進行統計分析。

黑龍江省獨立院校；體育教師倦怠；現狀；影響因素

前言

職業倦怠最早由美國臨床心理學家費登伯格于1974年提出并引入到心理學領域的。改革開放以來,高等教育的蓬勃發展和教育改革的不斷深入,高校體育教師作為擔負教育與學生健康中流砥柱,面臨著這一系列的變革,伴隨著獨立院校的興起，部分高校體育教師逐漸產生了工作倦怠心理。這種心理將直接危害高校教師的身心健康,影響高校體育教師的形象,影響學生身心的全面發展。高校體育教師工作倦怠是指高校體育教師對工作時不認真不負責任的心態,是教師在長期大環境壓力下產生的情緒、態度和行為的負面狀態。本文通過對哈爾濱市江北幾所獨立院校體育教師工作倦怠的調查研究,對調查結果進行了較為深入地分析,以期為高校體育教師工作倦怠領域的研究提供一定依據。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

黑龍江省獨立院校體育教師倦怠的現狀及影響因素

2.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。

3 結果與分析

3.1 職業倦怠的概述

美國的弗魯頓伯格于1974年首次描述與界定職業倦怠這一現象,他用“burnout”一詞來描述那些服務于助人行業（helping professions）的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高所經歷的一種疲憊不堪的狀態。而體育教師自身的人格特點也是職業倦怠重要成因。

高校體育的職業特點決定了體育教師是職業倦怠的高危人群。研究發現,體育教師職業倦怠主要出現在從事一線的從教人員身上,體育教學大都在室外進行,經常與學生打交道,屬于情緒性工作,工作熱忱容易逐漸消退,進而產生對人漠不關心長年精力耗損,工作負荷較重以及對工作的倦怠。這種職業特點極有可能使體育教師的體力心理能量在長期的奉獻過程中消耗過多,繼而出現職業倦怠。

3.2 黑龍江省獨立院校體育教師職業倦怠的現狀分析

3.2.1 不同性別職業倦怠的比較

表1 不同性別職業倦怠的比較（n=200人）

在表1可以看出，男教師的情緒衰竭的人數高于女教師,但沒有表現出顯著差異。由此可以得出，男性感情比較粗獷,對學生的耐心不如女教師。個人成就和福利待遇男性與女性的人數均等,可見教師教書育人的同時也要承擔社會的壓力，對事業都積極向上，有時往往由于工資等導致積極性下降，建立現代化薪酬管理體系,以確保薪酬系統的公平、公證性。人格解體上男教師低于女教師但在顯著差異上沒有明顯變化，而女教師更加容易情緒化。

3.2.2 不同教齡職業倦怠的比較

表2 不同教學年齡職業倦怠均值比較

從表2不同教齡均值對比分析，可以得出，隨著教齡的上升，呈一種遞增趨勢。1-5年均值為2.720，在這個范圍內受多種因素影響，如工作環境、福利待遇等。說明隨著社會的不斷發展，就業競爭壓力不斷加大，更多的是看重一個人的能力，注重人格與品德，而不僅是一張文憑。

由此可見剛剛參加工作的教師年輕工作熱情高，易與學生交流，情緒衰竭狀況低有關。

表3 不同職稱職業倦怠的比較（n=200）

3.2.3 不同職稱職業倦怠的比較

從表3可以看出，教授、副教授體育教師的倦怠總分及其顯著地（p＜0.001）高于講師職稱的教師,講師職稱的教師的倦怠總分顯著地（p＜0.05）高于助教級職稱教師，而均值上恰恰相反，可見職稱高，各項福利待遇也隨之升高，教師的倦怠也相應下降。

3.3 黑龍江省獨立院校體育教師職業倦怠的成因分析

通過筆者的調查與研究發現影響教師職業倦怠的因素有三方面：個人因素、社會因素、學校因素。通過個人因素的研究；教師的性別、年齡、工作年限、婚姻狀況、教齡、教育過程、教師經驗、對于教學的情感等等都將對教師的職業倦怠產生影響。從社會學的角度，社會變化帶來新要求和高期望。隨著大眾體育意識明顯增強,積極參加體育鍛煉,關心體育,熱愛體育的人愈來愈多。教學改革也是加大體育教學方法的研究，提高教師的福利待遇。從學校的角度，加大學校的體育場館和體育設施的投入，重視學生的健康，加強健康教育，從一點一滴做起。重視體育活動，這樣體育教師倦怠會呈降低趨勢。

4 結論與建議

4.1 結論

體育教師職業倦怠的消除,可以將自我與職業的和諧統一、社會與職業的統一、學校與職業的統一相結合。同時強有力地推動我國體育教育事業的和諧發展。

4.2 建議

4.2.1 加大教育資金投入,為體育教師營造良好的教學環境。

4.2.2 創造良好的社會氛圍。

4.2.3 健全學校的教學體系，加強教師的培訓。

［1］趙玉芳．中學教師職業倦怠狀況及影響因素［J］．心理發展與教育,19（1）：80-84．

［2］李江霞．國外教師職業倦怠理論對我國的啟示［J］．教育科學,2003,19：62-64．

［3］王曉松,周瑩．運用激勵機制消除體育教師職業倦怠的研究［J］．武漢體育學院學報,2002（4）：44-45．

［4］黃桂芳．教師職業倦怠的自我心理調試［J］．四川教育學院學報,2005（6）：4-6．

編輯∕高偉

于卓（1981－），職稱：講師，學歷：在讀研究生，主要研究方向：體育教育。