某醫學院學生大學英語課堂參與度調查*

王 磊

(濟寧醫學院外語系，山東 日照 276826)

課堂參與是指學生在課堂上的參與行為，包括行為參與、認知參與和情感參與3個方面緊密聯系、有機結合[1]。課堂教學的效果很大程度上取決于學生參與的程度。本文以某醫學院學生為對象，調查了學生英語課堂參與狀況，報道如下。

1 對象和方法

1.1 對象

某醫學院2012級、2013級非英語專業本科生中抽取200人進行問卷調查，回收有效問卷177份。其中男生80人，女生97人，年齡最大的23歲，最小的17歲。

1.2 方法

參照有關文獻設計了醫學院校大學英語課程學生課堂參與度的調查問卷[1-2]，共發放問卷200份，收回問卷177份。與此同時，筆者采用隨機抽取的方式進行了8次課堂觀察。

2 結果

2.1 課堂回答問題情況 見表1。

表1 回答問題情況(n，%)

2.2 課堂自我表現的評價情況 見表2。

表2 課堂上自我表現評價(n，%)

2.3 課堂觀察情況

8次隨機課堂觀察所示：8次大學英語課上教師提問共48次，其中，學生主動參與16次，占提問總數的33.33%；集體回答19次，占問題總數的39.58 %；被動參與13次，占問題總數的27.08%。其中主動回答和集體回答的累積比率達72.92%。見表3。

表3 學生課堂參與情況(n，%)

3 討論

學生課堂參與模式分為可觀察到的活動和不能觀察到的活動，學生對課堂活動的參與在很大程度上是內在的心理現象。較高的課堂參與度受評價方式、學生因素和教師因素3方面的影響。

3.1 教學評價方式對于課堂參與度的影響

終結性評價和形成性評價是目前兩種主流的評價模式，終結性評價主要通過傳統的考試來評價學生的學習成績，而形成性評價則更多關注學生的學習過程。……