藥學(xué)專業(yè)虛擬藥用植物園教學(xué)平臺應(yīng)用效果分析※

郭留城 卑占宇杜利月

（1河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥劑教研室，漯河462002；2河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，漯河462002）

藥學(xué)專業(yè)虛擬藥用植物園教學(xué)平臺應(yīng)用效果分析※

郭留城1卑占宇2杜利月1

（1河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥劑教研室，漯河462002；2河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，漯河462002）

目的通過對虛擬藥用植物園在藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)中實(shí)施后的成績進(jìn)行對比分析，以評價(jià)虛擬藥用植物園在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的作用。方法抽取2012級藥學(xué)專業(yè)4個(gè)班，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，按照藥用植物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。比較分析兩組考試成績，并對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組成績顯著高于對照組（Z＝3.284，P＝0.01）。結(jié)論在藥用植物學(xué)教學(xué)中使用虛擬藥用植物園輔助教學(xué)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，方便學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物各個(gè)不同生長時(shí)期的特征，有利于藥用植物學(xué)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

藥學(xué)；藥用植物學(xué)；虛擬；藥用植物園

藥用植物學(xué)是一門研究具有醫(yī)療保健作用的植物形態(tài)、組織、生理功能、分類鑒定、細(xì)胞組織培養(yǎng)、資源開發(fā)和合理利用的一門科學(xué)。藥用植物學(xué)的任務(wù)主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)植物學(xué)知識，用來研究藥用植物的分類鑒定，調(diào)查藥用植物資源，整理中草藥的種類，保證用藥準(zhǔn)確有效。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的形態(tài)學(xué)科［1］。

隨著藥學(xué)教育改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，突破傳統(tǒng)教育思想及模式，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，為教學(xué)提供個(gè)性化的教學(xué)資源庫，引起越來越多教育工作者的關(guān)注。虛擬藥用植物園輔助教學(xué)法是通過理論講授，結(jié)合虛擬藥用植物園網(wǎng)站上有關(guān)知識，給學(xué)生以直觀認(rèn)識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高［1］。

1 資料與方法

1.1一般資料抽取我校2012級藥學(xué)專業(yè)4個(gè)班，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組由虛擬藥用植物園研究組的兩名教師擔(dān)任藥用植物學(xué)課程，在教學(xué)過程中適時(shí)使用虛擬藥用植物園輔助教學(xué)。對照組由非研究組教師擔(dān)任［2］。

1.2方法

1.2.1實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)組按照課程標(biāo)準(zhǔn)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織好學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適時(shí)輔以虛擬藥用植物園輔助教學(xué)，分別在新課開始前、授課過程中、授課結(jié)束后使用虛擬藥用植物園的網(wǎng)站資源，使其更合理地應(yīng)用到藥用植物學(xué)教學(xué)中。

1.2.2對照組教學(xué)方法因本研究涉及教師的教學(xué)計(jì)劃，為不干擾教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，對對照組的藥用植物學(xué)授課教師的授課內(nèi)容和方式不加限制，由其自主完成。

1.2.3理論考試方法在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，采取隨機(jī)方式分別抽取藥用植物學(xué)題庫，名詞解釋題4題（每題2分，共8分）、單項(xiàng)選擇題45題（每題1分，共45分）、多項(xiàng)選擇題10題（每題1.5分，共15分）、簡答題4題（每題4分，共16分）、論述題8題（每題2分，共16分）組合成試卷，對實(shí)驗(yàn)組和對照組所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一筆試。

1.2.4問卷調(diào)查對涉及的班級發(fā)放自制的《虛擬藥用植物園在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查表》，學(xué)生采用無記名方式填寫并當(dāng)場收回。實(shí)驗(yàn)組發(fā)放問卷80份，收回有效問卷80份，有效回收率均為100.00%；對照組發(fā)放問卷76份，收回有效問卷76份，有效回收率均為100.00%。

1.3統(tǒng)計(jì)方法采用Excel 2007錄入和管理數(shù)據(jù)。所有數(shù)據(jù)均使用SPSS 19.0軟件處理。等級資料采用秩和檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。所有假設(shè)檢驗(yàn)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為α＝0.05［3］。

2 結(jié)果

2.1理論考試成績比較對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生考試成績的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的成績明顯優(yōu)于對照組（P＝0.01）。見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對照組理論考試成績比較［n（%）］

采用等級資料的秩和檢驗(yàn)，Z＝3.284，P＝0.01，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從表1可以看出使用虛擬藥用植物園輔助教學(xué)方法前后優(yōu)秀學(xué)生比例明顯提高，班級的平均成績也明顯提高。學(xué)生將虛擬藥用植物園與藥用植物學(xué)教材緊密聯(lián)系起來，并將其運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，收到了良好的效果，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.2問卷調(diào)查評價(jià)在是否增加學(xué)習(xí)興趣、是否能增加野外見習(xí)的自主性和目的性、是否能增加植物的命名準(zhǔn)確性、是否有利于植物分類的學(xué)習(xí)、是否有利于植物活性成分的學(xué)習(xí)以及是否有利于植物形態(tài)的學(xué)習(xí)六個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)組和對照組間均有顯著差異（P＜0.05）。見表2。結(jié)果顯示，學(xué)生更傾向接受或滿意虛擬藥用植物園輔助教學(xué)模式。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對照組各項(xiàng)問卷調(diào)查比較［n（%）］

3 討論

傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)教學(xué)雖注重植物形態(tài)的講解，但是苦于藥用植物不同時(shí)期教學(xué)資料的缺乏，且野外認(rèn)藥實(shí)踐受地域、時(shí)間的限制，一次并不能將全部藥用植物辨認(rèn)完全，更不可能將藥用植物的不同生長時(shí)期的形態(tài)有一個(gè)全面認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)比較吃力［4-5］。虛擬藥用植物園是通過教師選擇、收集不同地域藥用植物的具有代表性的、不同時(shí)期的、不同角度的藥用植物圖片，經(jīng)過Adobe Photoshop 8．0圖片處理軟件處理，并配以文字介紹有關(guān)知識，再使用Macromedia Dreamweaver MX、Microsoft Front Page在本地磁盤上創(chuàng)建站點(diǎn)并編輯網(wǎng)頁，然后將這些網(wǎng)頁上傳到校園網(wǎng)Web服務(wù)器上，供全校師生使用的藥用植物學(xué)教學(xué)資源庫。從反饋的信息看，虛擬藥用植物園受到了大多數(shù)學(xué)生的肯定，且實(shí)驗(yàn)組藥用植物學(xué)考試成績明顯高于對照組。

3.1引入虛擬藥用植物園的優(yōu)勢虛擬藥用植物園是藥用植物園的一種虛擬表現(xiàn)形式，具有不受時(shí)空的限制以及具有較強(qiáng)的交互性，具有較好的臨場感和真實(shí)感，是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。①能夠彌補(bǔ)藥用植物實(shí)習(xí)基地的不足，為學(xué)生提供一個(gè)不受課時(shí)多少、生長季節(jié)、區(qū)域分布、天氣變化影響的方便、直觀的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)平臺；②虛擬藥用植物園在藥用植物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于激發(fā)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的主動性和積極性，切實(shí)提高我院多媒體開發(fā)和建設(shè)的整體水平；③可以緩解實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)費(fèi)用的不足，改善實(shí)驗(yàn)場地?fù)頂D，實(shí)物實(shí)驗(yàn)次數(shù)下降，甚至已沒有機(jī)會野外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀。④提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績及分析、解決實(shí)際問題能力，由表1可看出，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)組理論考試成績明顯高于對照組，且差異具有顯著性（P＝0.01），這說明虛擬藥用植物園輔助教學(xué)能提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力。⑤增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。利用虛擬藥用植物園可使不同生長時(shí)期的藥用植物的教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合在一起，使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識并掌握藥用植物的有關(guān)知識，并且可使學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性、再到思考和知識升華的過程，改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，不但能拓展學(xué)生思維，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性［1］。

3.2虛擬藥用植物園存在的問題研究結(jié)果表明，在藥用植物學(xué)教學(xué)過程中，引入虛擬藥用植物園輔助教學(xué)是可行的，它起到了以生動形象的藥用植物圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以圖傳授知識、以圖指導(dǎo)藥學(xué)實(shí)踐的作用。但虛擬藥用植物園也存在一些不足，首先虛擬藥用植物園并不能完全代替學(xué)生真實(shí)的野外見習(xí)，它只是一種輔助的教學(xué)手段，只有將其與野外見習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，找好切入點(diǎn)，才能最大程度地發(fā)揮作用，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的；其次虛擬藥用植物園的教學(xué)資源，特別是珍稀的、頻臨滅絕的藥用植物的資料難以收集完全；再次學(xué)生在使用虛擬藥用植物園學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，教師不能第一時(shí)間答疑解惑，并且在使用時(shí)需要有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)等。因此在虛擬藥用植物園資料的收集和如何更好地利用等方面有待進(jìn)一步研究開發(fā)。

［1］石晉麗，王海，劉春生．虛擬藥用植物園在藥用植物教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中醫(yī)教育，2007，26（3）：49-50．

［2］楊術(shù)蘭，竹嬰．《老年護(hù)理》理論與實(shí)踐一體化結(jié)合教學(xué)模式效果分析［J］．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，29（9）：1416-1417．

［3］何紅云，朱建華，張本斯．PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［J］．大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（12）：87-89．

［4］鄭偉耀，龍慶德，覃容貴，等．《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)中存在的問題與解決對策［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（22）：12251-12252．

［5］王紅霞，謝小龍，鄭巖．中醫(yī)藥院校《藥用植物學(xué)》實(shí)踐教學(xué)課程改革的探討［J］．中國民族民間醫(yī)藥，2013，22（14）：35-36．

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.06.049

：1672-2779（2014）-06-0080-02

張文娟 本文校對：王文寶

2013-12-30）

河南省衛(wèi)生廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目［No：Wjlx12067］