我國中等職業教育會計專業教學改革的探討

□劉 睿

隨著國家對中等職業教育的支持力度的增加，經濟的發展以及社會上對財經類人才需求的增加，會計專業成為了許多中等職業學校學生的選擇，攻讀會計專業在一段時間內甚至成為了就業的保證。現在國內許多企業都需要財會類的基層人才。 因此，一方面中等職業學校的會計專業成為了許多學生的熱門選擇，但另一方面，由于我國中等職業會計教學自身存在一些問題，不能培養出能迅速適應工作崗位的人才，反而導致了學生就業的困難。

一、我國中等職業教育會計專業教學改革的現狀

學校以校企合作為主要途徑，如校企共同開發專業、共建實習實訓室、共同培養“雙師型”教師等，努力將會計專業學生的理論知識與實際工作相結合，讓學生畢業后能盡快找到工作并適應崗位。 傳統的課程模式和教學方法改革也正在進行，各個學校開始摒棄傳統的“填鴨式”課堂教學，試驗小組教學法、項目教學法、角色扮演法等適合中等職業學生認知水平和調動其積極性的教學方法，按照項目和案例來構建理實一體的課程體系。國家和各省市也開始競相舉辦中等職業教師和學生的會計技能競賽，在實際演練的競賽中提高師資水平和激勵學生學習。各中等職業學校之間也嘗試開展了許多合作，共同開發專業，努力將中等職業學校的會計專業提升一個高度。 總的來說，我國中等職業教育會計專業教學一直在平穩中推進發展，但仍然存在一些問題。

（一）專業定位模糊

中等職業教育會計專業的培養目標是：培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律法規，具備會計工作崗位所需的基礎理論知識及職業技術能力，畢業后能較快地從事會計工作崗位的專業人才[1]。這一定位說明了中等職業教育會計專業教學需要培養的主要是面向中小企業的基層崗位專業人才。然而在中等職業教育會計專業教學中，這一定位體現的并不是很明顯，教學過程中教師們多是以高等職業教育及高等教育會計專業教學內容、教學方式為藍本來進行簡化，認為高等職業教育及高等教育會計學習降低一個難度就能適合中等職業的教學，而不是從中等職業學生的實際水平出發，據中等職業學生的就業要求和中小企業基層的崗位需要來進行教學。

（二）教學過程中缺乏學科間的綜合銜接

會計崗位工作人員不僅要掌握記賬等會計基本工作，也需要了解和賬務財務相關的許多其他技能， 因此會計專業的學生需要學習包括基礎會計、企業財務會計、統計、經濟法等多個課程，教學內容十分龐大。由于中等職業會計教學缺少一個綜合的課程體系，在學習各單項課程的過程中，各科教師往往會追求其具體課程的教學成果，過于強調單一課程的知識技能，而忽視了各項課程之間應有的聯系和互動，更加缺乏綜合的應用[2]。然而在實際操作中，一項經濟業務并不只是簡單地應用到某一項課程知識，往往會牽涉到許多方面，需要綜合會計專業的知識技能，缺乏學科間銜接的教學會導致學生在面臨復雜的經濟業務時不知如何處理。

（三）忽視了職業道德的融入

大部分中等職業學校在培養會計專業學生時，都把傳授專業知識技能放在了第一位，讓學生掌握理論方面的原理、制度和規則，卻忽視了會計職業道德的培養。 然而職業道德，尤其是會計的職業道德在一個企業中是極其重要的。會計的一大職能是對企業進行監督，在財務報表上體現一個企業的真實經濟業務和財務狀況，讓與企業有關的第三方能了解到企業的真實情況。 忽視職業道德的培養，容易導致學生忽略實際工作中職業道德和素養的重要性，一旦出現問題，可能會造成自己、企業甚至社會的損失[3]。

（四）師資素質有待提高

在會計專業領域，除了部分重點學校配備有高素質的師資隊伍以外，部分中等職業學校，尤其是不發達地區的學校會計專業教師專業素質都有待提高。 很多學校的會計教師都只有理論知識，而沒有實踐工作的經驗，甚至部分偏遠地區由于師資力量不足，會計教師是由其他專業的老師兼任的。 此外，由于部分學校的教師僅局限在學校的教學環境之中，缺少對企業實際會計工作的了解和對會計專業崗位的更新變化的掌握，缺乏把握實際工作上會計崗位和專業需求變化的能力，在師資素質有限的條件下，教師對學生培養和指導的質量可見一般[4]。

二、我國中等職業教育會計專業教學改革的基本思路

要解決我國中等職業教育會計專業教學中存在的一些問題，以達到教學目的，可以建議從以下方面入手。

（一）進一步明確專業定位

與高等職業教育和高等教育中所培養的會計專業人才不同，中等職業層面的會計專業學生就業去向主要針對的是我國的中小型企業，所從事的工作多是企業中的基層記賬、出納、社保等核算工作，因此在教學中，教師就應當根據這一就業去向制定明確的符合實際需要的教學目標和教學計劃，教學范圍以中小企業范圍內應知應會的知識技能為主，對應安排相關的課程教學和對口的實踐操作。 此外，中職學生大多來自初中畢業生，而會計的某些專業內容頗有難度，這還要求教師在制定教學目標和計劃時以學生的理解接受能力為基礎出發，靈活進行課程設置，根據學生的情況和當地經濟發展水平、企業水平進行調整。

（二）不斷深化課程改革

中等職業教育要求教學過程必須面向崗位職業的需要，與實際工作接軌，會計專業尤其應當如此。 隨著經濟的發展，國內外的會計準則都在根據經濟業務的復雜變化而在發展更新，在會計專業教學中，需要時刻把握會計準則以及相關金融稅收法律法規制度的變化，跟緊現代企業的發展趨勢和會計崗位的變化趨勢， 根據當地經濟發展的情況，融合會計專業各個課程的專業知識和實際操作技能，努力讓學生掌握會計專業的理論知識和技能操作在實際經濟業務中的綜合應用，了解會計工作崗位的職業需求，以應對實際工作中復雜的經濟業務。

（三）改革教學方式

傳統的會計專業教學方式多是老師在講臺上教，學生在座位上學的模式，學生難以通過這種教學方式對會計這門課程產生興趣， 而是被動接受。實際上，會計專業教學可以根據實際的工作模式開展一些比較靈活的教學方式，會計專業老師可以開辟一些活躍的、能夠激發學生興趣與思考的教學方式，如案例教學和小組教學法等。通過案例教學法，教師可以結合實際工作中企業的經濟業務進行講解，向學生演示正確的操作方法，并能在操作過程中融入相應的專業知識。會計專業教學尤其適合小組教學法，將班級同學分成幾組，每組學生扮演不同的崗位角色，通過完成模擬實訓比賽來達到培養學生的實踐、動手能力。 學生不僅能夠被充分調動起學習會計知識、練習實踐技能的積極性，還能夠鍛煉團結協作的能力，達到良好的教學效果。

傳統的會計考核方式往往是卷面筆試，但對實踐性很強的中等職業會計專業來說， 這極不利于學生知識的掌握。會計專業的考核應當采取多元化的方式，將筆試與實操相結合，課內與課外相結合，并結合國家會計從業考核體系的標準，綜合性進行考核[5]。

（四）強化職業道德的培養

職業道德對會計從業人員來說極其重要，學校應當安排會計職業道德課程的學習，而不是融合在經濟法等法律相關課程中一筆帶過，應當讓學生熟知會計準則和相關法律法規的內容，加強對會計職業道德的宣傳和教育，將職業道德的內容有針對性地融入到每節課的內容中，在每一項學生應知應會的業務練習和專業知識中穿插相關的職業道德理念，和讓學生領會和掌握到會計職業道德的重要性。

三、推動我國中等職業教育會計專業教學改革的保障措施

為推動中等職業教育會計專業的教學改革，中等職業學校應該積極創立條件， 建立如下保障措施。

（一）強化實訓條件的建設

要實現“做中學、做中教”，訓練學生講理論知識與實際操作相結合，一方面，學校應該根據理論知識的進度循序漸進的安排實踐教學的課程，結合會計模擬實訓室，安排會計分崗實習，提高會計模擬課程的質量，在實訓中學習，學習中操作，實現“做中學、做中教”的目的。一方面，學校應當至少建立兩個會計模擬實訓室，一個是會計手工模擬實訓室，主要用于手工會計、審計、社保稅收、財政金融等課程的核算，一個是會計電算化實訓室，主要用于財務軟件的應用與練習，既有利于學生適應實際的財務操作軟件，又有利于教師的案例學習。 另一方面， 學校可以積極建立與當地中小企業的合作。技能人才的成長， 不僅要由學校進行系統培養，還需要企業提供崗位實踐，簡單的模擬實訓是遠遠不夠的，安排學生校外實習是必不可少的環節，學校應當積極與當地企業合作， 建立頂崗實習的基地，即可強化學生的實際操作能力，有可為企業輸送人才，實現雙贏。

（二）加強專業教師隊伍的建設

會計專業的實踐性十分之強，這就要求會計專業的教師不僅具有扎實的理論功底，還要有豐富的實際操作經驗，既能作為學生們的老師，也能成為企業內的技師，建立起一個“雙師型”教師隊伍。 學校的專職老師可以通過教學研討會、 教師培訓、進入企業中去學習等方式，提高自身的專業水平的教學水平， 學習企業中實際經濟業務的操作方法，提高自身的業務操作能力。

除了加強專業教師的能力培養外，培養高素質的兼職教師也是會計專業教學不可或缺的一環。會計專業教師，尤其是中等教育的會計專業教師在財經類專業中是比較稀缺的，某些條件不夠的中等職業學校聘請不到較好全職的會計專業教師，往往讓其他專業的老師來兼授會計專業的課程，這對于學生專業素養的培養是極其不利的。 因此，學校可以邀請其他院校或者培訓機構的會計專業教師加入兼職教師的隊伍， 為學生講解會計專業的專業知識，建立起一支專兼結合的教師隊伍[6]。

（三）強化與企業之間的合作

為了達到推動學生就業、增強學生實際操作能力的要求， 中職學校應當加強與企業之間的合作，而且合作不應僅僅局限于校外實訓基地的建設上，而是可以通過合作建設專業、合作開發課程、合作培養學生等方式，做到校企合作育人。

中職學校可以借助企業的優勢，在實操性比較強的專業和課程中積極與企業合作，不僅可以通過與企業的合作發現自身教學過程中的不足加以彌補，同時還可以根據企業中的實際工作調整教學中的重難點，運用更加合適的教學方式來傳授學生知識和能力。 在專業和課程的建設開發中，學校還可以邀請企業中的專家參與到實際課程中來，向學生介紹實際經濟業務的操作方法的技巧，對學生進行實踐性的教育，教會學生一些在實際工作中真正會用到的、有效的技能和能力，提高實踐教學質量。

（四）加強學校之間的合作

由于全國各地經濟水平的差異，各中職學校無論是在基礎建設、教學資源還是師資隊伍水平上都存在一定的差異，因此，加強各中職學校會計專業之間的合作是完善會計專業教學改革的一大推力。中職學校之間應當開展會計教學資源的共建共享，利用學校不同的資源條件和技術條件，進行合理的分工，優化資源信息庫的建設，各展所長，利用各學校優秀的師資力量，建立起通用的會計專業教學資源庫。

中等職業教育的會計專業教學主要是為了培養實用型的會計人才，讓中職的會計學生在就業市場中有立足之地。 要增強中職會計專業的競爭力，就必須進行一定的改革，在不斷的改進中培養出適應社會要求的會計人才。

[1]仇亞琴.淺析中職會計教學的課程改革途徑[J].教改研究，2010(40):18.

[2]李華.目前中等會計職業教育的弊端及改革思路[J].才智，2010(9):255.

[3]丁潔.我國會計職業教育改革中存在的問題及建議探微[J].金融經濟.2012（20）:146-148.

[4]亓新濤.淺析中職學校會計教學現狀及對策[J].中國校外教育，2010(8):305.

[5]杜怡萍.中職財務會計專業實踐性教學改革初探[J].中國職業技術教育，2001(8):20.

[6]林紅鮮.淺談中等職業教育會計專業課程設置的現狀及對策[J].教育理論與實踐，2009（29）:82.