多媒體教學在初中思想品德課程中的應用

◆王立剛 李玉玲

1 初中思想品德課程中應用多媒體技術的必要性

目前使用的人教版教材充分體現了新課改的要求和基本精神，適應“主動、探究、合作”的學習方式，為促進學生思想品德課學習方法的進步提供了條件。

新教材的教學內容由知識傳授變為重視育德育人，由重視對道德認知學習轉變為重視道德情感學習和道德行為學習。而對應于情感和行為的學習，多媒體技術能夠通過圖片、文字、視頻等多種方式以聲、文、色、形各個方面作用于人的眼、耳、腦等各個器官，使得學生學習時的信息量增大，內容更加豐富，形象更生動。適當運用多媒體技術所創設的教學情境，既能激發學生學習興趣、啟迪學生思維，又能展現潛在的認知過程，非常適合新教材的教學特點，也能夠更好地增強教學效果。

2 多媒體技術在初中思想品德教學中的作用

提高教師備課質量 教師備好課是上好課的基礎，備課質量的高低影響到課堂的教學質量。備課質量的高低取決于多種因素，其中授課內容的呈現形式非常重要。多媒體技術應用到初中思想品德課堂中，可以使教師用多媒體課件做好相關教學語言、教學內容的框架、豐富多彩的事例，都可以替代以往白字黑板的單一授課形式，能夠實現內容呈現形式的多樣化。多媒體課件還可以突出和強調授課重點，為增強教學效果打好基礎[1]。

激發學生學習主動性，提高學生學習興趣 興趣是最好的老師，大多數初中生厭倦了政治課中傳統的教師講學生聽然后大段背誦的學習方式，而且這種教學方式對學生未來成長效果甚微。多媒體技術可以彌補課堂上的這種缺陷，采用多媒體輔助教學，充分利用它的視頻、圖片、聲像等形式，能夠清楚直觀地展示事物的發展變化過程，增強課時容量，豐富課堂類型，便于學生理解，方便學生對品德知識的掌握，加深學生對做人做事的道德標準的認知程度，能夠優化課堂教學，優化學生學習效果。

能夠把抽象問題具體化、形象化 初中思想品德課程的知識對于學生來說相對枯燥，理論性強，如何讓學生正確理解知識內容，掌握教學內容的精髓是教學難點。利用多媒體技術，可以加強教學內容的系統性，優化教學結構，通過某些視頻、圖片案例展示對應的理論知識，使得學習內容由間接變直接、由深奧變淺顯、由抽象變具體。這樣對學生理解和掌握知識，并對學生靈活運用知識創造了條件。

增強初中品德教學中的時代氣息 多媒體技術中的各種視頻、圖片、聲像事例可以增進教學過程中的時代特點，例如：2008年汶川地震對災區造成的影響能夠引起學生對災區的同情，各界人士對災區的援助能夠讓學生感受人與人之間的關愛；奧運會的舉辦能讓學生感受對祖國的敬重，增強學生的愛國情懷；國家對貪腐的強大打擊力度讓學生感受正義的力量，感受到社會主義的優越性。多媒體可以及時展示各類時政要聞，靈活及時運用各種實時的案例，使得政治課程有極強的時代特點，使得思品課程與當前的國內外形勢、社會熱點、時代焦點有機結合起來，很好地反應時代的脈搏，豐富教學內容。

3 初中思品課程多媒體教學的常見問題及解決方法

多媒體技術為初中思想品德課程提供了良好的輔助教學手段，提高了教學質量。但是如果不恰當使用多媒體技術，也會對教學起到相反的作用，影響學生的正常發展，某些常見問題應該引起教師的重視。

重形式不重內容 在提倡新課改的今天，多媒體授課已成潮流，尤其某些學校對教師評聘職稱時優秀公開課等要求必須有多媒體輔助，另外某些多媒體課件大賽也成為重要的評聘職稱的砝碼，而這些課堂的要求中往往要求教師的多媒體呈現形式要豐富，如結構形式、視頻和圖片鏈接等內容。而具體到課堂中針對課程內容和學生實際時，這些豐富的形式往往不是必需的，甚至畫蛇添足。有的教師在課堂中往往被各種形式填塞著，讓學生眼花繚亂、目不暇接，一節課結束后，看似效果良好，其實是犧牲了授課內容換取的授課形式，出現大而空的問題。對于這樣的問題，教師授課時要牢記手段以內容為依據，以學生接受的方式為依據，如果學生在接受知識和技能的時候感覺不恰當，那就不要濫用多媒體技術，可以提前模擬教學過程，適當增減教學內容的呈現方式和流程。

知識內容豐富，但深度不夠 有些時候，課堂呈現形式的豐富和內容的豐富替代不了政治課程對知識抽象和深刻的要求，在形式上下功夫會把大量時間用到提高學生興趣和主動性上來，但是一旦和傳統授課的講解方式結合不當，往往使學生對知識的理解浮光掠影，只能掌握表面的現象，不夠深入，這樣往往會影響學生應用知識的能力和水平[4]。教師在應用多媒體時要注意學生理解較容易的知識不必進行大費周章的總結和概括，而部分理解較復雜的內容也需要充分重視講授的重要性，以保證教師的主導作用，避免學生因難點不易突破而影響學習效果。

降低教師的講課水平 多媒體教學因為教學手段的便利性、豐富性而大受歡迎，多媒體課件如PPT、Word文檔等形式已經成為課堂教學的普遍應用工具，但是這些教學手段也在一定程度上使得教師教學的語言組織成為障礙。教師講解過程的語言表達能力是教學效果的關鍵，多媒體作為輔助教學的手段可以將很多內容以各種形式進行呈現，在教學過程中部分替代教師的講解，影響教師講授水平的發揮，甚至有的教師念著教學課件的內容講。這樣主次顛倒，使得多媒體這種輔助教學手段拖累了教學課堂，甚至阻礙教學進程，影響到教學質量。教師要時刻把握，多媒體技術只是一種輔助教學手段，不能替代自己的語言表達，不能影響自己的主導地位，一定要將多媒體技術和傳統講授法有效結合起來，融會貫通，才能方便表達教授的內容，便于學生更好地理解和記憶。

總之，多媒體是具有鮮明時代特點的重要教學手段，如果能夠恰當運用，對初中思想品德教育有很強的輔助效果，可以有效提高教學質量，促進師生的共同進步，是目前值得提倡的應用教學技術和手段[5]。

[1]張惠琴.如何利用多媒體教學手段提高學生的學習興趣[J].淮南師范學院學報,2006(4).

[2]梁思敬.淺談多媒體技術在初中政治教學中的運用[J].學周刊,2014(1).

[3]石玲.多媒體教學手段在初中政治教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2008(8).

[4]武士孔.多媒體初中政治教學之我見[J].神州,2012(3).

[5]許來友.談對初中政治教學中應用多媒體的認識[J].中國教育技術裝備,2012(12).