職業教育學中國化的思考

唐錫海、肖鳳翔在《職業技術教育》2014 年第13 期中撰文，從中國職業教育的現實訴求、職業教育學中國化的契機、職業教育學中國化的理路三個層面，對職業教育學的中國化進行了思考。

職業教育學中國化是時代和歷史發展的必然，中國職業教育的現實訴求體現在三個方面：1.職業教育學自身發展訴求。在發展過程中既引進和學習西方職業教育學的精華，又移植普通教育學的內容。 2.職業教育實踐改革的需要。 研究職業教育理論的同時，從現實問題出發，加強建設中國特色的職業教育實踐改革。 3.職業教育學走向世界的必然選擇。 在“全球意識”的關照下，以本民族優秀的文化傳統為依托，以本國的職業教育實踐為基礎，使中國職教走向世界舞臺。

職業教育學中國化的契機體現在三個方面，分別是：1.大力發展職業教育的背景。21 世紀，國家確立職業教育的戰略地位，國家正在建設具有中國特色的現代職業教育體系。 2.職業教育實踐經驗的積累。重視實踐經驗，完善理論體系，將實踐深化凝練為指導理論，對中國職業教育實踐進行反思。 3.職業教育學外在建制趨于成熟。建立了較為完善的職業教育學科人才培養體系，建立起了廣泛參與科研隊伍，但仍需進一步完善術語體系和研究范式等內在機制的建設。

職業教育學中國化的理路包括四個方面，分別是：1.吸收中國傳統職業教育智慧。 尋找古代與今天職業教育范疇相適應的事項和知識，研究古代學者對職業和技術的思考。 2.扎根中國職業教育實踐沃土。圍繞中國現實的職業教育實踐活動及理論探討創建中國的職業教育學， 將理論和實踐進行結合。 3.借鑒國外先進職業教育理論。 將國外職業教育的先進理論思想和實踐，轉化為中國特色的職業教育學理論、方法學術活動和學術取向。 4.開展職業教育學原創性研究。原創性由問題的原發性、研究素材的原始性、結論的獨特性等要素構成，要善于發現新的研究對象等。