實驗針灸學實驗教學中引導大學生創新創業能力訓練※

盧圣鋒 王欣君 封 敏 于美玲

（1 南京中醫藥大學第二臨床醫學院，南京 210023；2 湖南省懷化醫學高等專科學校針灸推拿系，懷化 418000）

實驗針灸學實驗教學中引導大學生創新創業能力訓練※

盧圣鋒1王欣君1封 敏2于美玲1

（1 南京中醫藥大學第二臨床醫學院，南京 210023；2 湖南省懷化醫學高等專科學校針灸推拿系，懷化 418000）

培養創新創業人才是高校教育的核心任務，如何實現該任務是教育工作者一直在探索的問題。文章主要圍繞 《實驗針灸學》實驗教學過程中的實驗技術、實驗設計、實驗實施等方面闡釋如何引導和推動大學生創新創業能力訓練，使 《實驗針灸學》實驗教學成為學生創新創業教育的有力平臺。

實驗針灸學；實驗教學；創新創業能力訓練

實驗針灸學作為傳統針灸學與現代科學相結合產生的新興交叉學科，是針灸學科的重要組成部分，在針灸學科人才教育和培養，促進針灸學科創新和發展，以及指導臨床實踐和提高臨床療效等方面發揮重要作用。但隨著教學改革的深入，實驗針灸學的教學課時不斷被壓縮，從以往的72課到現在的54課時或更少，有些學校甚至被列為選修課，這使我們不得不重新思索定位實驗針灸學在學科體系中的地位及其在人才培養中的作用。

自2010年5月教育部下發 《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》以來，各高校都把創新創業教育作為工作重點。目前，高等教育工作者和社會公眾都在共同關注一個問題：如何培養創新創業人才？同樣，如何進行針灸學科大學生創新創業素質培養，也是擺在針灸學科教育工作者面前的重要問題。創新創業教育目的是指導和幫助大學生樹立創新意識、形成創新思維，掌握創業知識、激發創業精神。作為針灸學科不可或缺部分，實驗針灸學從形成初始就將培養具有創新發展能力、創造性科學思維方法、科學實驗方法和新的臨床實踐技能的人才作為主要任務。創新是創業的基礎，創業是創新的載體。因此，在以創新為核心內涵的實驗針灸學教學中融入大學生創新創業素質培養具有較好的融合性，也具有較強的可操作性。

1 基于實驗技術的創新創業能力訓練

實驗技術是實驗教學的必要武器，而實驗技術的實施離不開合適的實驗儀器，在該階段教學中，主要訓練學生在充分利用已有條件同時，學會自行創造所需條件，協調利用外部條件，即在面對現實和理想存在差異時，能勇于、敢于面對并進行思考。在實驗針灸學實驗教學過程中，實驗技術的使用存在兩種方式：①根據實驗室已有的實驗儀器設備進行實施；②根據實驗目的對實驗儀器進行理想化，即假定存在并能正常使用。針對前者，教師和實驗技術人員采用多媒體教學和實驗室參觀方式，介紹儀器設備的種類及用途、實驗技術等，讓學生對實驗技術和實驗儀器有直觀的感受。如在講到實驗室采用的疾病模型時，常結合實驗室依托的各類科研課題采用的動物疾病模型進行，以我們所在的針藥結合實驗室為例，包括肥胖、心肌缺血及缺血再灌注、抑郁癥、高血脂、腦老化、老年癡呆、腦缺血及缺血再灌注、佐劑性關節炎等疾病模型。借助這些成熟的疾病模型可以開展針灸相關研究，研究中可以采用行為學、生理學、分子生物學、表觀遺傳學、組織形態學等技術手段。對于后者，教師根據生物體從DNA→RNA→蛋白→功能→代謝產物產生這一模式，講解不同研究水平可使用的實驗技術，并引導學生追蹤國際最新儀器設備和實驗技術。如單個或少量mRNA檢測可用RT－PCR技術，該技術是實驗室常用的分子生物技術，但如果需要同時觀測成千上萬個RNA變化或探索未知RNA變化，該用什么技術呢？引導學生利用網絡進行求解，最終讓其加深對基因芯片技術及RNA－seq技術的理解，并合理應用。

根據實驗需要引導學生自行設計實驗裝置或儀器，引導學生進行一些小發明、小創造，激發其創新創業熱情。有些實驗儀器或裝置，市面上無法買到或效果不理想，可以引導和鼓勵學生根據實驗需要自行設計。如針灸過程中要對動物進行固定，固定的宗旨是減少動物應激，讓動物盡可能在正常生理狀態下接受針灸干預，因此，可以引導學生根據動物運動特征設計固定軀干的裝置來固定大小鼠，同時根據鼠類喜黑的習性，設計眼罩或頭罩來模擬黑暗環境。使用電針治療時，如果電針數量不夠，我們可以引導學生運用以前學過的物理知識，采用電學相應理論對其輸出端口進行擴充。如果條件允許，還可以指導學生進行專利申請及產品開發。總之，在實驗技術和實驗使用的過程中，因地制宜、因時制宜，引導學生開闊思路和視野，善于接受和主動學習外界的新鮮事物，并在該過程中激發其創新欲望，為進一步的創新創業素質培養打下基礎。

2 基于實驗設計的創新創業能力訓練

設計性實驗是實驗針灸學教學過程中不可或缺的一部分，在該部分教學中，主要引導學生培養習慣思考，善于提出問題、分析問題、解決問題，敢于創新；同時加強學生統籌、組織、協調能力，為創新創業鍛造品質和能力。綜觀實驗設計整個過程，其主要具有實驗技能綜合性、實驗操作獨立性、實驗過程研究性等特點，這在一定程度上能很好地提高學生學習興趣、激發創新能力、開拓科研思維，一直以來都備受學生喜歡。學生在實驗設計過程中始終保持著濃厚的興趣和很高的熱情，經常有學生利用課余時間咨詢指導教師實驗選題是否有意義，研究內容是否合理，實驗方案是否可行等問題。因此，就實驗設計過程進行引導，對學生創新創業訓練將具有積極意義。

在選題過程中，引導學生培養善于觀察、思考、總結，敢于提出問題、勇于解決問題的能力。選擇什么問題進行研究和探索是整個實驗活動的第一步，因此，選題至關重要。針灸學選題有自身的特色，選題途徑也比較多，根據大學生自身的知識結構，主要從以下幾個方面進行引導：①臨床實踐。實驗針灸學開課一般都在高年級進行，學生都接觸過臨床，故可引導學生對臨床問題進行思考。如針具從砭石到現在常用的不銹鋼針，一直在演變，鋼鐵一直在漲價，那么是不是可以發明一種更便宜的材質代替呢？一次性針灸針越做越細，其對針灸效果有沒有影響呢？艾灸從以前直接灸、化膿灸演變到現在常用的艾條灸，是進步還是退步？其對艾灸的效果有沒有影響呢？隔附子餅灸由于可以融合附子的作用對陽虛患者效果好，那么對于疼痛患者是不是可以融合花椒止痛作用進行隔花椒灸呢？②文獻。通過學習文獻，可以開拓思路和視野，引導學生多接觸科學研究的前沿，善于更新自身知識貯備。如國外文獻中描述患者一周只接受二次或三次，甚至一次針灸治療也能有好的效果，而國內則常每天進行針灸治療，有沒有最佳針刺間隔？臨床報道中，一個疾病治療有許多組處方，且都存在有效性，有沒有最佳處方存在？這種有效性和穴位效應特異性如何區別？目前許多研究都在尋找疾病的生物學標記物，且不同的癥狀可能存在對應的標記物，臨床表明，不同的穴位配伍可以改善不同的病證，那是不是可以引入生物標記特性進行穴位配伍研究呢？表觀遺傳學是目前比較前沿的一門學科，其主要研究不依賴DNA序列變化的基因表達水平的可遺傳的改變，受環境和外界影響，那么是否可以把其引入到針灸學研究呢？通過引導，讓學生學會從不同的角度思考身邊的事物，發現新的切入點，從而啟發其創新思維。

選題之后，引導學生圍繞該主題進行實驗設計，訓練其科研思維邏輯性，為創新創業活動提供強大的思辨能力。例如，針對 “腦缺血”疾病模型，學生們可以從不同角度設計出許多實驗方案。根據疾病本身和治療方案，學生們可以提出對比不同穴位間的效應差別、對比手針和電針的差別、對比不同頻率電針的差別、對比電針時間長短的差別、對比不同時間介入的差別、對比缺血前后針灸效應差別等等。在這種情況下，先讓學生總結該病的生理、病理、治療現狀及目前研究存在的缺陷，然后再總結中醫針灸對該病的認識及治療現狀，找出中醫針灸在治療該病的優勢，從中讓學生深刻認識到中醫針灸對該病的治療有自身優勢，且不可替代。隨后引導學生思考在這種優勢下，中醫針灸治療存在哪些問題，該如何解決，如何更好地提高中醫針灸的臨床效應。逐步誘發學生的好奇心，促使其積極思維，希望通過實驗得到答案；同時也使學生在思考中對該實驗目的、內容及過程有清晰的認識。在此基礎上，引導學生自由組合研究小組，成員就實驗設計內容按以下條目進行整理：立題依據、實驗目的、實驗內容、實驗方案、可行性、創新點和預期結果等。同時，以小組為單位進行答辯。整個答辯過程中，引導同學們積極發言，調動同學主動參與科研的積極性，在討論過程中啟發學生思維，為學生修改和完善課題方案，確保了實驗方案的科學性、合理性和可行性。在這過程中，引導學生培養創新欲望，訓練統籌和組織能力，為創新創業打下基礎。

3 基于實驗實施的創新創業能力訓練

如果說圍繞實驗目的展開的實驗設計是實驗的靈魂，那么實驗實施則是構筑該靈魂的血肉。在這部分教學中，主要培養學生的動手實踐、敢于擔當和總結應變的能力，以及協作互助的團隊意識。每個小組形成一個科研小團隊，以自薦競選方式確定小團隊負責人，帶領團隊成員根據答辯意見修改完善實驗設計，設計實驗的具體實施方案，包括開始時間、實驗動物種類和數量、實驗技術和儀器、實驗進程安排、經費預算及團隊成員任務分工等。獲得通過后，要求學生在規定時間范圍內高質量完成實驗，并簽署責任任務書。在此過程中，提前合理安排研究進程，并及時匯報研究進展。實驗結束后，不管結果如何，都需要對實驗結果進行總結分析，并以小組為單位進行匯報，請相關專業老師進行點評。在實施過程中，采用自薦競選方式來激發學生勇于表現自我，敢于承擔重任的膽識；引導各小團隊自行完善實驗設計和實驗安排，培訓其個人統籌安排工作能力及強烈團隊意識的品性；簽署任務書，實行責任制，引導學生培養敢于承擔風險和責任，敢于接受新事情的能力。在結果匯報過程中，引導學生善于總結、發現現象背后的規律和本質；讓其比較實驗前的預期結果和真實結果的差異，培養其對事物的預見性能力。

4 小結

實驗針灸學是一門新興學科，形成于上世紀80年代，教材定義該學科 “是運用現代科學技術和實驗方法研究針灸作用基礎、針灸作用規律、針灸效應及機理的一門學科，是傳統針灸學和現代科學相結合而產生的新興交叉學科，是針灸學科的重要組成部分”［1］。可見，實驗針灸學的教學定位是為針灸學科培養人才服務。國家實施創新創業教育計劃旨在完善以問題為核心的教學模式，深化以大學生為主體的創新性實驗改革，構建大學生創業訓練教育體系，培養大學生的創新創業意識和實踐能力［2］。而這些能力的培養，都是建立在實踐基礎上的，需要在實踐過程中不斷引導、強化，才能充分轉化為學生真正的實力和能力。實驗教學作為實踐性很強的一種教學模式，毫無疑問將扮演重要角色。

實驗針灸學屬于實驗醫學，具有很強的實踐性，可見實驗教學是實驗針灸學教學的重點和核心。眾所周知，實驗室是培養高素質人才的重要課堂，實驗針灸學的實驗教學也不例外。通常認為，實驗教學課是以實驗內容為主的理論與實踐的結合，既包括了理論對實踐的指導，又包括了實踐的理論提高，對培養學生良好的科學素質、創新精神和實踐能力有較大的作用。而在實驗針灸學實驗教學的過程中，我們將自主性設計性實驗引入其中，并針對自主性設計性實驗的各個要素，融入創新創業教育理念，對學生進行多層次、多方位引導，在強化學生的觀察能力、思辨能力的基礎上［3］，進一步加強學生提出問題、解決問題能力，訓練其善于主動學習、接受新鮮事物，勇于面對困難、挑戰權威，敢于承擔風險和責任，并具有強烈團隊意識。有學者將大學生創新創業教育體系分成三個階段［4］：萌芽階段 （1，2年級）、培育階段 （2，3年級）、孵化階段 （3，4年級），實驗針灸學在高年級開設，其教學對象已對創新創業有一定理解，在實驗教學中，從實驗技術、實驗設計到實驗實施的過程，正好讓學生親身體驗該三個階段，從而使學生更好的樹立創新創業精神。

此外，在實驗教學過程中，為了更好地提高學生的積極性，提升創新創業訓練成果，可以進一步融合校級、省級和國家級的創新創業項目申報，以及 “挑戰杯”大學生創業計劃大賽，讓學生在實戰中磨練創新創業意志，體會到創新創業的快樂。總之，作為推動和引領針灸學發展動力的實驗針灸學，其每次革新都將給針灸學科發展注入新鮮活力，在大學生創新創業教育為主導的教育改革浪潮中，相信實驗針灸學也將或必然擔當起重要角色。

［1］余曙光，徐斌.實驗針灸學.衛生部“十二五”規劃教材［M］.北京：人民衛生出版社，2012，（6）：1－6.

［2］杜新強，冶雪艷.從大學生創新實驗項目談學生創新能力的培養［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2013，（1）：47－48.

［3］尹海燕，宋開源，余曙光，等.設計性實驗引導本科《實驗針灸學》教學的新模式探索［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2007，5（10）：4－6.

［4］黃林楠，丁莉.構建大學生創新創業教育模式的探索［J］.高等工程教育研究，2010，（6）：158－160.

Thinking about Competence Training of Innovation and Entrepreneurship for Students'in Experiment Teaching of Experimental Acupuncture Science

Lu Shengfeng1Wang Xinjun1Feng Min2Yu Meiling11
（1 School of Clinical Medicine，Nanjing University of Chinese Medicine，Nanjing 210023，China；
2 Department of Acupuncture and Moxibustion，Huaihua Medical College，Huaihua 41800，China）

Training students'ability of innovation and entrepreneurship is the core task of college education.Yet how to gain these abilities are questions we need to investigate.Focusing on experimental technique、experimental scheme and experimental implementation of experimental acupuncture science，this article disscuss how to guide and promote college student to innovate science problem.We aim to provide a practical platform for colleage students by experimental acupuncture science teaching.

experimental acupuncture science；practical teaching；innovation and entrepreneurship training

10.3969/j.issn.1672－2779.2014.10.047

1672－2779（2014）－10－0078－03

國家自然科學基金［No：81202743、81303019］；江蘇省中醫學優勢學科開放課題［No：YS2012ZYX405、YS2012ZYX404］；南京中醫藥大學首批中醫藥學術傳承項目，校青年基金［No：12XZR15］

蘇 玲 本文校對：唐 勇

2014－01－16）