談初中數學自主學習興趣的培養方式和手段

◆張樹正

新課改實施后，對初中生自主學習能力提出了很高的要求。而初中數學這門學科本身的特殊性，決定了教師必須不斷創新教學的方式，培養學生養成良好的自主學習的興趣。

1 初中數學教學現狀分析

從當前初中數學的教學現狀來看，仍然存在不少問題，影響了學生自主學習興趣的培養，需要給予高度關注。

教學方式單一 很多初中數學課堂中的學生很多，教師所面臨的數學教學任務很重，只能忙于完成基本的教學任務，沒有時間、沒有精力采取個性化、針對性的新型教學方式。很多教師更加習慣于采取傳統“灌輸式”的教學方式，以確保學生的學習成績不下降。這種教學方式上的單一導致不少學生的學習興趣大為喪失，對數學學習提不起興趣來。

教學目標謬誤 雖然素質教育實施以來，不少學校的教學理念正發生變化。但以成績評定學生學習好壞、教師教學水平優劣的觀念仍根深蒂固，變相忽視了對培養學生學習興趣的重視。另外，不少初中生在課外參加了大量的數學培訓班，這些培訓班多是通過題海戰術來提高學生的成績，久而久之，也會造成學生數學自主學習興趣的降低。

課外因素作用 數學這門學科對初中生的邏輯思維能力、學習技巧等方面的要求很高，不少學生要想獲得穩定的學習成績，感覺困難很大。特別是這門學科需要學生投入持續不間斷的精力，但學生好動的性格使其變得更加困難。另外，以網絡、游戲等為代表的課外因素吸引了學生很大一部分精力，使學生難以對數學學習給予廣泛的重視，自主學習興趣自然匱乏。

2 培養初中生數學自主學習興趣的措施

面對初中數學教學現狀，必須從根本上創新教學的思路模式，才能確保學生形成更好的數學自主學習興趣。

挖掘數學的自身特性 教師要擅于挖掘數學的內在自身特性，從發揮其實用性和規律性兩方面培養學生自主學習的興趣。

一是要通過對實際生活中數學問題的發掘，讓學生學會利用數學知識實現對這些問題的解決，從而使學生感受到生活中運用數學知識的樂趣和益處，感受到數學的實用之處，從而在內心中迸發出對數學的真正興趣，進而形成強烈的求知欲望。例如，教師可啟發學生如何運用數學知識去測量學校操場上的旗桿高度；利用圓錐面的展開去獨立制作出屬于自己的圓臺式燈罩；自己完成各種模型的制作，從而對“豐富的圖形世界”一章中的內容形成更為正確的認識；等等。

通過這些小方式、小手段，都可以使學生認識到學習數學各個知識點后，不僅僅是可以完成書本上的習題，還能夠真正運用到生活中，運用到解決生活中的各種問題中去，從而達到學以致用的目的。

二是教師在教學中要引導學生主動完成對數學規律的認識總結，認識到每個知識點間的相互關聯性，從而形成很強的求知欲望。數學教學不能僅僅停留在對定義定理的介紹、對解題方法的傳授上面，還應抽絲剝繭，幫助學生對隱含于數學定理后的數學思想形成準確的領悟。當進行“旋切角”的教學時，教師可讓學生首先回憶“圓周角”的定義概念，再讓學生利用教學模型自己轉動圓周角兩邊，使其一邊同圓相交、一邊同圓相切。此時，讓學生自己觀察這一角的狀態，同課本中旋切角的概念定義相比照，從而形成對旋切角最正確的認識。同時，在這一過程中又充分體現了運動變化這一基本的數學思想，很有利于培養學生的自主學習興趣。

契合學生的性格特征 教師在培養學生形成對數學自主學習興趣過程中，應充分契合好學生的性格特征，才能起到事半功倍的效果。

初中生對情感交流的愿望比較強烈，數學教師應充分注意到這一特點，同學生展開積極的交流，建立起良好的師生信任關系。比如，如果學生因為學習上的錯誤而受到教師的嚴厲批評，很有可能就會喪失對數學學習的興趣；反之，如果教師多對學生在數學學習中的進步予以表揚和肯定，學生就會對教師上的課形成喜愛感，就愿意積極主動地將自己納入到課堂教學氛圍中，進而就會對數學學習興趣的培養形成正面促進效應。

為此，初中數學教師應對學生持愛護和親近的態度，主動從“神壇”上走入學生中間，積極聽取學生對數學教學的建議意見，少一些批評、多一些表揚，展開同學生心與心的交流碰撞。只有這樣，才能夠使學生形成更高的數學學習興趣。

另外，初中生正處在青春發育期，心理生理正處于成長期，對外界事物的好奇心理非常強烈，愿意接受各種新事物。為此，數學教師應充分利用好學生的這一特點，引導學生使其注意力放在數學神秘莫測的世界中，從而激發出他們的學習興趣。例如，在進行“分式的運算”一節教學時，可先就課后思考題“容器中的水能倒完嗎”進行演示，使學生認識到這一問題背后隱藏的數學原理。針對學生不服輸、爭強好勝的性格，可讓學生輪流去講臺上完成這個實驗，讓學生講一講實驗背后潛藏的數學原理。這樣，學生對數學學習的興趣自然會被調動起來。

創新教學的方式手段 教學實踐證明，不斷創新數學教學的方式手段，是提高學生學習興趣的有效辦法。

一是要克服發生在部分學生身上的“教學相離”現象，防止學生出現因教學不協調而導致的教學質量下降的問題發生。為此，數學教師應根據教材內容有針對性地改進教學方法，從而引發學生濃厚的學習興趣。

例如，在進行“有理數”一節教學時，教師可將教學內容分解為概念—法則—運算三個階段，為學生逐一剖析出每個部分學習的重要要點，從而使學生對知識點產生更為準確的把握。概念階段，應詳細闡述絕對值、數軸、相反數、正負數等的定義；法則階段，應介紹分配律、結合律、異號兩數相加等法則；運算階段，應讓學生明白認真做好每一步數學習題的意義，否則將會造成最終結果的謬誤。通過這種庖丁解牛式的教學方式，可以很好地讓學生鞏固好知識點，確保每個學生都能夠“聽得懂、做得會”。

二是要廣泛利用現代化教學手段資源，如計算機輔助教學、電視錄像、幻燈投影、因特網等，使原本呆板枯燥的初中數學課堂生動活躍起來，特別是使那些艱澀難懂的定理推導過程，以更加直觀的方式展現在學生面前。像極限推導步驟、立體幾何圖形截面生成、曲線坐標變換、函數圖像變換等，都可以通過采取上述教學手段生動地展示出來。另外，教師還可以在課堂中引入更多的教學實驗，讓學生在享受視覺、聽覺巨大的沖擊之余，對數學知識形成更加深刻而鮮明的認識，這也有利于學生自主學習興趣的有效培養。

三是要在數學學習過程中廣泛穿插豐富多彩的課余活動，通過鼓勵學生積極參與到其中，從而將學生的注意力牢牢吸引到數學課堂中。例如，可組織諸如墻報展板評比、學習經驗體會交流會、學習方法小講座、奧術學習班、趣味數學講座、班與班間的對抗辯論賽等活動，讓學生參與到這些活動競賽的過程中，享受到學習數學的成功感和快樂感。另外，教師還可以針對學生在數學學習中的個體差異性，采取個別輔導、小組教學等方式，也能夠有效調動起學生自主學習數學的濃厚興趣。

3 結語

初中數學教師必須擺脫傳統教學思維的桎梏，不斷創新數學教學的手段方式，培養學生對數學這門學科的內心熱愛感，培養其自主探索數學奧秘的興趣，掌握好正確的數學學習方法。

[1]何學忠.淺談如何培養初中生學習數學的興趣[J].中國校外教育,2014(1).

[2]陳傳敏.淺談初中數學自主學習興趣的培養[J].理科考試研究,2013(10).

[3]張宏忱.初中數學自主學習興趣的培養芻議[J].神州,2013(4).