追求真實有效的校本科研

馬 麟 徐淑杰

一、突出一個“小”字，破解難題，增強實效

“小”是開展小課題研究。小課題是以問題為對象的教育現象研究，可以改變校本科研的難以深入、見效不明顯的現象。是指教師把教育教學中遇到的有研究價值的問題或困惑轉化為課題，去思考、去研究、去實踐。有利于破解教師教育教學中遇到的難題，喚醒教師參與教科研的主體意識，點燃教師的研究激情，增強教師的科研信心。吉林省敦化市為了有效開展小課題研究構建了小課題研究的“三小框架”，即“立足小現象、確立小課題，開發小策略”的研究框架。具體操作方式：

（一）在小現象中發現問題，提煉課題：對“小現象”診斷——對“小現象”反思——把問題轉化為課題；

（二）在行動中開發小策略，解決問題：理論學習——開發小策略——行動中印證；

（三）在小案例的撰寫中積累策略。老師應該和醫生一樣，積累的“病例”多，解決問題的辦法就多。要求教師在反思中積累小案例，在研究中積累小策略、把印證實施中的成功案例撰寫出來，匯集小故事，編輯成冊，建設自己的“小課題研究策略庫”。

小課題研究，小而實，易操作，見效快，它貼近教學，貼近現實，不好高鶩遠，解小題破大題，能夠解決教育教學中的真問題。

二、重視一個“導”字，營造氛圍，引領科研

“導”是指在校本科研中要發揮校長科研思想的引導作用。溫家寶總理在制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》聽取社會各界人士的意見和建議的座談會上曾強調，必須敢于沖破傳統觀念束縛，倡導教育家辦學。縱觀中外教育家無一不是通過對教育的研究，兼容并蓄古今中外的教育思想和教育理論，積極進行探索和實踐，形成自己教育思想，才成為教育家的。因此，校長應重視教育科研，并引領廣大教師開展研究，解決問題，實現自我超越。校長在科研工作中要做到“四導”：1.全心引導。校長要身先士卒，全力引導，帶頭搞科研，喚起教師搞科研的熱情、激情；2.精心輔導。要根據課題需求開展科研培訓，建立以校本為主渠道的培訓體系，邀請專家、科研部門來校“傳經送寶”；3.悉心指導。在課題進入實施階段，要深入到校本科研的活動中去，親臨指導課題研究，幫助教師解決研究中遇到的問題；4.評價督導。開展科研必須建立相應的評價機制，使教師在評價中受到激勵，使之形成濃厚的氛圍。

三、立足一個“真”字，發掘資源，鍛造隊伍

“真”是指實實在在搞“真科研”，實實在在為教師專業成長服務。著名科學家、教育家錢偉長先生曾經指出：“不上課，那他就不是老師；不搞科研，那他就不是好老師。”錢老的話強調了教師應該“成為一名研究者”，一位教師不搞科學研究或不具備科研能力，缺乏知識創新的源泉，就不可能成為高水平的老師。這就要求我們引導教師真研究、真討論，寫真文章、真實踐，促進自身的專業成長，并感到研究中的快樂與幸福。真研究要求：一是要保證研究的前沿性，不然有可能花費了大量工夫，其成果有可能是被淘汰的東西。二是要緊緊圍繞一個“真”字來展開。三是學校要充分利用自身的資源優勢，充分發揮科研骨干的專業引領作用，采用“結對子”、沙龍研討等形式給普通教師以幫助和指導，讓校內的“實踐專家”現身說法，為教師樹立身邊的榜樣。四是在研究過程中取得科研部門、教研部門、學術部門等專業引領力量的支持和幫助，學校要與教育學會、教科所和教師進修學校等單位建立長期穩定的定向合作與指導機制，及時邀請專家對教師教學中的問題進行“會診”、給教師提供相關信息和資源，以此實現長期的資源共享，為校本科研掃清障礙。

四、追求一個“質”字，提煉成果，重在推廣

“質”就是追求科研質量。有些老師認為，搞科研就是寫論文，為了評職稱不得不搞。因此不少學校科研質量較差，形成了“只有教育科研之形，而無教育科研之神”的尷尬局面。要想打破這種尷尬局面，課題研究必須來源于實踐，課題研究成果只有轉化為教學生產力才有作用：第一，校本科研必須重視過程質量，有效開展校本科研活動要重視過程的實踐性，高質量的過程才有高質量的成果。第二，重視成果表達形式的多樣化。研究報告、論文不是課題研究成果的唯一表達方式。教師要學會提煉成果，要善于將自己的研究成果用恰當的方式表達出來，讓研究為我們的教學生涯注入無限的生命活力。通常有“研究案例”、“教學反思”、“敘事研究”、研究報告（調查報告、實驗報告、課題研究報告）、教育教學論文5種成果表達方式。這些方式便于操作，與教師工作實踐聯系緊密，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師研究活動的重要載體。它們既可以成為教師教科研活動過程的記錄，也可以成為教育科研活動成果的表達方式。第三，重視研究成果的推廣和轉化。中小學教育科研不是為研究而研究的，它的出發點和落腳點都在于解決學校實際問題，改進學校現有實踐狀態。因而，一旦形成相關的研究成果后，要注意在教育教學中加以運用。不然，教育科研成果就要束之高閣，成為文本書籍，放在書庫里，成為裝點門面的裝飾品，好看而無用。這樣的教育科研會失去生命力和影響力，在學校“留不住，站不穩，走不遠”。

五、實現一個“強”字，厚重內涵，品牌立校

“強”就是通過科研實現科研強校、打造品牌的目標。學校要把“科研強教，科研強校，質量立校”作為學校科研工作的出發點和歸宿。實踐證明，科研工作是一項創造性的勞動，其中最重要的就是抓住矛盾的特殊性，搞出自己的特色，而不是亦步亦趨、人云亦云，吃別人嚼過的饃。有特色才有價值，才有吸引力。

走科研強校之路要采取有效措施豐富學校文化內涵：（1）大力推進一校一品建設，校長要選擇適合于校本發展的特色研究項目，通過科研實現自已的辦學理念。（2）建立“我的成長我做主，我的課題我當家”機制，實行課題主持人責任制，自主選題，自愿參研，自覺遵守規則，不斷激發教育科研的活力。（3）擴大校外合作伙伴關系，加強對外交流。要與國內的名校結為聯誼校,與本市學校結為對口交流學校，形成校外研究共同體。（4）依托現代信息技術，逐步建成集“教育論壇、教育博客、教研網頁”于一體的教科研交流平臺。（5）不斷完善教育研究的服務體系，加強學校教科室組織建設、思想建設和功能建設，提高為一線教師服務的水平。只有采取有效措施，校本科研才能形成一種風氣，形成一種文化，形成一種特色，打造一所名校。

（選自《青年教師》2014-5）