《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》，讓經(jīng)典浸潤兒童生命

吳明渠

中華文明源遠流長，國學(xué)經(jīng)典瀚如煙海，選擇什么內(nèi)容，以怎樣的形式呈現(xiàn)，才最適合小學(xué)生誦讀呢？2010年，在四川省成都市教育科學(xué)研究院羅良建老師的指導(dǎo)下，東升小學(xué)結(jié)合學(xué)校開展國學(xué)經(jīng)典誦讀14年的經(jīng)驗，編寫出體例新穎、形式活潑、內(nèi)容豐富的《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》國學(xué)教育新讀本。這套讀本經(jīng)過3年試用，30余次修改，于2014年7月由北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行。

一、編排體系新穎系統(tǒng)，誦讀學(xué)習(xí)層層深入

這套讀本一共六本，每個年級一本。每本按每學(xué)年32周設(shè)定章節(jié)，分上下學(xué)期，每學(xué)期16周即16個章節(jié)安排內(nèi)容。

在編排體例上，我們從兒童的視角出發(fā)，增強趣味性、系統(tǒng)性。本套讀本以“每日一誦讀”、“每周一大家”和“每月一名著”的方式，將引導(dǎo)學(xué)習(xí)者步步深入、循序漸進地進行學(xué)習(xí)，做到時時處處都有經(jīng)典的伴隨。

“每日一誦讀”就是每天選擇一個適合本年段學(xué)生誦讀的內(nèi)容讓學(xué)生每日誦讀，并開創(chuàng)性地以周一到周四安排新內(nèi)容自學(xué)；周五，我們設(shè)計了“一周內(nèi)容大回放”，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧、深化、檢測前四天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積累更高效。

“每周一大家”就是每周給學(xué)生介紹一個古今中外的文學(xué)藝術(shù)大師。因為考慮到兒童特點，所以按時間順序，以大家生平簡介、主要作品、相關(guān)趣味故事的形式進行呈現(xiàn)。

“每月一名著”就是每一個月選擇一本適合本年段學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，以作者簡介、作品簡介、閱讀指導(dǎo)、閱讀檢測、相關(guān)作品推薦等形式呈現(xiàn)。

5.五年級誦讀古典詩詞

五年級上冊我們安排的是分類古詩欣賞，除了古詩原文，還特別加入了對詩文的解說、賞析，以期提升學(xué)生的欣賞能力。五年級下冊我們以時間為暗線，作者為明線，安排了47首詞讓學(xué)生誦讀積累。

6.六年級誦讀古文

六年級“每日一誦讀”安排的是古文，所選篇目大部分出自《古文觀止》。我們采用“以句帶篇”的方式，周一到周四每天安排一句古文名句，并附以注釋、賞析，周五附錄一篇精彩的原文。每日一句是保底，全文出現(xiàn)是拓展。我們以這種名句帶出名篇的方式，引起學(xué)生誦讀古文的興趣，為后續(xù)大量的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、遵循兒童認知特點，由淺入深精選經(jīng)典

中華傳統(tǒng)經(jīng)典浩如煙海，選取哪些內(nèi)容才能真正貼近兒童？在《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》篇目選擇上，我們遵循兒童認知特點、學(xué)生年齡特點的原則，由淺入深、循序漸進、相互交融地選編名篇名句。

（一）每日一誦讀

1.一年級每日誦讀一首詩

周一到周四以“分類呈現(xiàn)”的方式安排學(xué)生每日自主誦讀一首古詩，認識五個詩中生字。周五老師帶著復(fù)習(xí)回顧。

2.二年級誦讀成語

周一到周四安排學(xué)生每天自主“分類”積累4個成語。周五“一周大回放”里，我們安排了一個有趣的成語故事外，還用“填一填”、“連一連”和“找一找”等方式檢測學(xué)生積累掌握本周學(xué)習(xí)成語情況。

3.三年級歇后語、對聯(lián)、諺語、《增廣賢文》

三年級上冊安排有歇后語、對聯(lián)，下冊安排了諺語、《增廣賢文》。周一到周四每日兩到三則，周五復(fù)習(xí)檢測。這一年級的內(nèi)容十分豐富，而且非常貼近學(xué)生生活，生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。

4.四年級誦讀四本經(jīng)典著作名句

四年級上冊安排的是《論語》，下冊安排《道德經(jīng)》、《大學(xué)》和《中庸》，周一到周四每日一句。我們選擇與學(xué)生立志、求學(xué)、為人、處世結(jié)合緊密的內(nèi)容，以原文和譯文相對應(yīng)的形式呈現(xiàn)。

（二）每周一大家

在“每周一大家”這個版塊里，一年級到四年級按時間順序介紹從老子到梁啟超等128位中國古代大家；五年級介紹魯迅、老舍、矛盾等32位近現(xiàn)代大家；六年級介紹荷馬、莎士比亞等32位外國大家。

（三）每月一名著

根據(jù)學(xué)生年段特點，結(jié)合課標(biāo)要求，每月安排了一部適合各年級學(xué)生閱讀的現(xiàn)當(dāng)代國內(nèi)外兒童文學(xué)名著。這樣下來，每個學(xué)期4部，每個年級8部，六年保底可以閱讀48部著作。

三、培養(yǎng)閱讀方法，巧設(shè)閱讀評價

這套《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》不僅僅通過三大板塊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，它更包含了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。它將“獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合”、“課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相補充”以及“學(xué)校教育和家庭教育相支撐”這三種相互對立又相輔相成的教育思想，在書中得到了有機的融合，實現(xiàn)了相得益彰的良好效果。

1.家校結(jié)合，家長孩子共成長

周一到周四的“我能讀（背）給爸爸媽媽聽”，將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，讓家長和孩子一起學(xué)國學(xué)，受熏陶，共同進步。周一到周四培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，“周五大回放”又培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、分享的學(xué)習(xí)能力。

2.巧設(shè)評價，讓閱讀有法

周五的“一周內(nèi)容大回放”，針對周一到周四的內(nèi)容設(shè)計了“猜一猜”、“填一填”和“連一連”等有趣的活動，對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)回顧，實現(xiàn)遷移運用，把知識積累和能力培養(yǎng)相結(jié)合。

在“每月一名著”里，我們首先設(shè)計了“作者簡介”、“作品簡介”和“閱讀指導(dǎo)”等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何去理清作品人物關(guān)系、事件脈絡(luò)等，關(guān)注閱讀過程，教給孩子閱讀方法。其次，我們特別設(shè)計的“閱讀檢測”環(huán)節(jié)，通過填空、判斷、思考等形式，讓學(xué)生自己檢測，體驗學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.增設(shè)典故、故事，增強閱讀趣味性

在整套書中，我們在“每周一大家”后面增設(shè)了大家小故事；在二年級成語單元后，每周安排一個成語小故事；四年級的理解名句里，我們也結(jié)合故事引導(dǎo)學(xué)生理解那些富含哲理的古語。這樣下來，整套書安排了近300個有趣的小故事，增強了整本書的趣味性和可讀性，孩子們都非常喜歡。

四、關(guān)注細節(jié)，編寫有心

在編寫的過程中，我們堅持從兒童視野出發(fā)，不論是內(nèi)容選擇還是編排體系，都貼近兒童年齡特征，符合兒童誦讀習(xí)慣。同時，我們在編寫的時候更是注意細節(jié)，讓整本書處處滿足兒童閱讀需求。

1.在最初的版本，“每周一大家”我們只介紹人物生平，推薦其代表作品或呈現(xiàn)與其相關(guān)的名言。但是在后來的試用過程中，我們通過對學(xué)生和教師的回訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容稍顯枯燥，學(xué)生閱讀起來不感興趣，而且讀了也不容易在腦中留下印象。后來我們就給每位大家增加了一個典型故事，通過故事，讓這些人物的事跡在孩子們腦海中扎下根來。

2.二年級的“每日一誦讀”是誦讀成語，所以我們在一二年級的“每周一大家”故事中，有意識地安排的都是和這個大家有關(guān)的成語故事，如：老子的“紫氣東來”、孔子的“韋編三絕”、孫子的“三令五申”等等。三年級我們積累對聯(lián)，而學(xué)生對對聯(lián)理解較為困難，恰好三四年級的“每周一大家”大概介紹到宋元明清時期，而這段時間的大家們大多又擅長對對子，所以，我們在安排這些大家故事的時候，又有意識地安排一些對聯(lián)趣事，增強可讀性，又便于學(xué)生理解。

3.我們在編寫“每月一名著”的“閱讀分享”這一版塊時，一開始我們只編寫了“測試達人”，用填一填、連一連和選擇題、判斷題等形式檢測學(xué)生對整本書內(nèi)容的閱讀情況。后來，我們覺得，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深層次地閱讀，并有自己獨特的閱讀見解，這樣才能達到閱讀潤心、閱讀潤行的目的。所以，后來我們又增加了一個“分享交流”的環(huán)節(jié)，也就是老師在檢測學(xué)生閱讀情況的時候，不要僅僅滿足于對內(nèi)容的檢測，多了閱讀后動手（做一做、演一演、畫一畫）、動腦（想一想）、動嘴（說一說、辯一辯）等環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

4.整本書的插圖和封面都是我們學(xué)校編寫團隊的美術(shù)老師白茹完成的。為了讓每一幅圖都能充分表現(xiàn)文字內(nèi)容，白老師提前認真誦讀了每首詩詞、每個小故事，甚至是需要繪圖的每本名著，先后畫了500多幅草稿畫，最后精選了200多幅。

在編寫中，這樣的例子還有很多，總之，我們整個編寫團隊是用心在編寫這套適合小學(xué)生自主誦讀、適合教師教學(xué)、適合家長陪讀的經(jīng)典讀本。

全國語文教學(xué)大師于永正老師在審閱了《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》后說：“教材是一杯茉莉花茶，而這些國學(xué)的東西才是母乳，中國的孩子要喝母乳。從國學(xué)系列校本教材到《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》，東升小學(xué)的老師們真的是做了一件功德無量的事！”他還欣然為《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》題詞——“國學(xué)經(jīng)典讓生命有根”。