初中語文教師如何做好學生的小初銜接工作

吳東靜

小學升初中是孩子學習生涯中的重要轉折點。盡管進入初中后科目增加，但作為基礎學科的語文仍然有著舉足輕重的地位。小學語文與初中語文在教學方式方法、教學目標上都存在著很大的差異，而如何能讓學生更快地適應這些差異，進入語文學習的最佳狀態，是許多語文教師都在思考的問題。

一、準確找到中小學語文不銜接的原因

中學語文相對于小學來說在學習內容上存在著很大的靈活性，學生的學習方式和學習習慣由小學階段的被動學習變成了主動學習，從老師事無巨細到獨立合理地安排時間。種種的差異造成了中小學語文不銜接的現狀。

二、心理方面要做好調整

初中階段，學生進入了青春期，自我意識逐漸增強。因此語文學科也應該隨著學生心理的變化調整教學方法以及教學策略，以適應這一階段學生的心理特點，從而讓學生學好語文。教師要指導學生保持良好的心態，避免心理上的松懈，避免掉隊，克服依賴性強、愛馬虎等心理問題。

三、指導學生轉變學習觀念

初中的第一節語文課，教師就要明確介紹初中語文學科在學習方法上與小學語文學習的不同之處。小學語文注重好的學習習慣的養成，包括書寫的規范性、朗讀的準確性等，注重打好語文學科的基礎，而初中階段的語文則注重語文文化素養的提升，知識的積累、運用與拓展，閱讀和寫作等方面能力的培養。只有明確了差異，才能更好地參與到學習過程中去。

四、教師要找到并縮小在銜接中的差距

中學語文教師除了要讀透《中學語文教學大綱》外，還要了解《小學語文教學大綱》，全面掌握在教學方法、教學目的、教學內容、教學重難點方面的差異，以便找準目標，拉近中小學語文的距離，從而促進語文教學。

五、適時適量地復習小學階段的語文知識，為學好初中語文打下基礎

剛剛進入初中的學生，對于初中生活還有很多的不適應，教師在教學中時常帶領學生復習小學的語文知識，減輕學生的心理壓力是十分必要的。教師可以抓住時機讓學生大量記憶民間諺語、名言警句、好詞好句等，溫故而知新，為接下來的初中語文學習打下基礎。

六、養成良好的學習習慣

進入初中階段，由于學業負擔的加重，學生的學習方式由以往的被動學習轉變為主動學習，因此養成主動學習的良好習慣十分重要，對學生主動質疑、思考、評價等方面能力的提高都有很大幫助。有了好的學習習慣，學生才能取得好的學習成績。

七、讓方法成為學習的策略

初中語文相對于小學語文來說更加系統和完善，知識含量更豐富，要想學好初中語文就需要學生掌握適合自己的學習方法，這樣才能在語文學科上有所收獲。每個學科在學習上都有自己的規律，作為工具性和人文性極強的語文學科也是這樣，因此，教師首先要掌握一套好的學習方法，并對學生加以正確引導，從而讓學生更好地學習語文。學生也應該在學習中，反復斟酌、積累，讓方法更加適用于自己。

1.教師要指導學生有計劃地學習

學習內容的增多，需要學生合理安排時間，有計劃、有目的地學習。要合理安排自己的預習、復習、知識積累、寫作、查漏補缺等方面的時間，以便在學習上不會掉隊。

2.分題型鞏固知識點

初中階段的語文主要分為積累與運用（字音字形、詞語運用、句子排序、綜合性練習）、閱讀（文言文、說明文、記敘文、議論文）、寫作（記敘文、議論文）等幾大方面。學生可以根據自己的薄弱之處重點攻克，不斷強化。

3.總結規律，舉一反三

其實，每個學科都有它學習的竅門，學生要善于觀察和發現，找出其中的規律，舉一反三，多實踐。例如：在小說教學中，分析人物的性格特征，學生在初讀課文時就能夠根據故事情節體會到人物的性格特點，根據以往學習經驗，如果該人物形象是正面的，學生就可以從一系列的顯示人物正面性格特征的詞語中篩選出相應的答案，選擇最適合的語言進行答題分析。

4.培養閱讀、積累和記錄生活素材的能力

在語文學習中閱讀和積累二者缺一不可。廣泛的閱讀和積累可以扎實語文的基本功，增強學生的文化內涵，提高其自身的語文素養，這種進步往往是潛移默化的。

培養學生熱愛讀書的好習慣，增加閱讀量，擴大閱讀范圍，讓學生多讀書、讀好書、會讀書，遇到名家名篇盡量要背誦下來，豐富自身的文化內涵，間接地積累寫作素材，這樣在寫作時才不會詞窮。在閱讀中，教師要引導學生多結合課堂上所學內容，讓學生學會運用所學的語言對話，積累詞匯，感悟文章的情感態度價值觀。每周在班級中還可以給學生提供自由閱讀的時間，指導學生在掌握閱讀方法的基礎上閱讀名家名篇，體會作者的寫作技巧和用詞，進而提高自身的寫作能力并豐富自身的文化底蘊。在閱讀和積累過程中，教師一定要適時地進行正面的引導，可以讓學生選擇教學大綱中規定的篇目進行閱讀，也可根據需要擴大閱讀范圍。

寫日記可以將學生生活中的精彩瞬間記錄下來。教師要指導學生寫日記，把自己的感悟記錄下來，提高學生積累素材和寫作的能力。日常生活中，可以將班級學生分成若干小組，讓組員把日記寫在同一個本子上，配上插圖，循環交流。可以寫內心所想，可以寫心得體會，可以記錄有意義的細節。內容不限、形式不限，小組間可相互交流、展示。

實踐表明，平時喜愛閱讀和積累的學生，知識面寬，寫作素材就豐富，寫作方法運用得就恰到好處，反之，學生則一到作文時就無話可說。

八、多給學生展示習作的機會

每個學生內心都有展示的欲望，學生都愿意將自己好的一面呈現給大家。每日利用晨讀時間，或者課前的幾分鐘對學生的能力進行訓練，可以讓學生交流自己的所見、所感，讓學生要把自己最光鮮亮麗的一面展現給大家，學生通過輪流表演，人人得到鍛煉。通過演講活動，各方面的能力都能有所提高。同時還可以讓學生獨立創辦手抄報，將設計成果展示在黑板報、墻面上等，學生會從內心里感到高興，感到自己的作品是有價值的。每個學生的潛力都是無窮的，給學生表現的機會，可以增加他們的興趣。“興趣是最好的老師”，要想寫出好的作文，一定要讓學生有極大的興趣，積極地投入到練筆當中，才能從中體會到樂趣。

總之，對于語文教學中的小初銜接工作，教師要本著激發學生的學習興趣、養成良好學習習慣、提高學生文化素養的原則進行教學，最終達到提高學生語文學習的能力的目的。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市第七十中學）