淺析新課程改革背景下高中地理的有效教學

王亮

在新課程改革的大背景下，高中地理教師要抓住地理教材的特點，以及高中生心理和生理發展的特征，注重地理教學生活化，聯系生活實際，從而促進其有效教學。

一、轉變教學理念

教學理念是指教師在教學活動中遵循的一種基本態度和觀念。在新課程改革背景下，轉變教學理念。首先，要關注學生的發展，堅持以生為本。教師不能僅僅關注學生學業水平的發展，更要全面關心學生，關注學生的心理和生理發展。尤其在高中階段，教師要多與學生進行真誠平等的溝通。在教學過程中，營造和諧愉快的教學氛圍，使學生能夠快樂輕松地學習。例如，在地理教學中，教師借助多媒體教學手段，創建良好的教學情境。其次，教師自身角色的轉換。教師在教學過程中，要由知識的傳授者轉變為學生的引導者、合作者；摒棄居高臨下的教學姿態，向平等融洽轉變；由定向的教學模式向個性的教學模式轉變。再次，教師要堅持“有效教學”的基本理念。作為高中地理教師，在教學活動中要注重教學效率，使學生在有效的時間內能夠真正消化吸收相應的地理知識，并且切實運用到生活中。另外，教師要注重“教學反思”，促進有效教學。

總之，新課程改革的發展，要求高中地理教師要轉變教學理念，提升教師自我認識，促進有效教學。

二、創新教學方法

教育事業的蓬勃發展，新課改進行得如火如荼。作為高中地理教師，一定要創新教學方法，敢于打破傳統的教學模式，建立一種學生本位的教學模式。

1.先學后教教學模式

先學后教學教學模式，即在學習新知識時，教師給學生充分的時間先自我學習，自我總結出知識難點，然后教師根據學生所需再進行教學。這樣的教學模式以學生的實際需求為主，提高了學生的積極主動性，教師亦可以針對性地進行教學，減輕教學負擔，提高教學效率。例如，在學習魯教版高中地理必修一第二單元第一節《巖石圈與地表形態》第一課時，教師將課堂45分鐘的前25分鐘讓學生自主學習，即生生之間可以互相討論，也可小組合作交流學習，教師在此過程中需扮演好指導者的角色。然后中間10分鐘讓學生代表提出問題，教師根據學生的問題，總結出兩大問題：（1）巖石圈的范圍、結構不是很明確；（2）巖石圈的組成物質及物質循環是難點，需要細講一下“地殼內部物質循環示意圖”。最后課堂剩下10分鐘，教師根據學生提出的難點進行講解，解答學生自學中遇到的疑問。總之，這樣的教學使課堂教學氛圍很融洽，師生間、生生間的互動比較多，這樣易于激起學生對新知的渴望，激發其學習動力。教師在此過程中，有重點地進行教學，真正做到了有效教學。

2.分層教學模式

分層教學模式，即教師把班級全體學生根據學業水平以及學習接受能力、個性發展特征等方面分為學優生、中等生、學困生等不同層次，進行分層備課、分層授課、分層作業、分層評價。這樣的教學模式目的在于促進全體學生共同發展，力求讓每個學生在適合自己的學習中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。例如在學習魯教版高中地理必修二第四單元第二節《交通運輸布局》時，教師備課學習目標為：（1）了解交通運輸線的類型及區位選擇；（2）了解影響交通站點布局的因素及其影響；（3）了解城市交通網的類型、模式及其規劃原則。對學優生的要求是3點都需掌握，中等生的要求可以掌握其中2點，學困生的要求可以掌握1點。另外在作業設置時，也可以設置為階梯式的作業，包括：基礎訓練、發展訓練、創新訓練等等。在作業布置時，讓學生根據自我水平自主選擇。總之，這樣的教學模式真正體現了“以生為本”的教學理念，讓每個學生都可以得到關注與發展，從而促進地理課堂的有效教學。

三、注重社會實踐

地理學科的學科性質要求教師注重學生的社會實踐活動，通過社會實踐活動來培養學生的地理素養，地理教學生活化，促進地理課堂的有效教學。例如，在學習魯教版高中地理必修二第三單元第三節《旅游業與地理環境》，教師可以讓學生分析自己所在的揚州市的旅游業有哪些特點，形成這些旅游資源的地理因素有哪些等，這樣增強了學生的情感體驗，激發了學生的學習興趣，且培養了學生利用地理知識分析問題的能力，培養了學生的地理素養，在教學過程中，教師也可以更加輕松地教學，學生在接受新知時也更加容易，從而提高了教學效率。

總之，在新課改背景下，作為高中地理教師在轉變自身教學理念的基礎上，要提升自身教學魅力，促進全體學生全面發展，創新教學方法，真正做到地理課堂有效教學。

參考文獻：

董佳琳.高中地理有效教學方法探究[J].新課程：中旬，2013（07）.

？誗編輯 薛直艷