分析小學體育教學中的德育滲透

王錫峰　王麗華

學生德智體美全面發展，是家長和老師的共同期望。學生的德育品質與學生的個人發展息息相關，而小學生正處于孩童時代，道德、思想都尚未成熟，因此，小學階段是開展德育教育的最好時機。傳統的體育教學僅僅是簡單的技能鍛煉，而隨著課程改革的不斷發展，體育教學成為學校培養德智體全面發展學生的重要舉措。本文通過分析現階段我國在小學體育教學中德育滲透存在的不足，提出幾點改進措施。

小學體育德育滲透問題策略小學體育教學德育滲透是指在小學體育教學過程中，根據教材內容和學生身心發展的具體情況，將德育教育與體育技能充分結合，將德育內容全面滲入體育教學內容中，以促進學生德智體全面發展。

一、小學體育教學德育滲透中存在的問題

體育教學過程滲透德育教育的方法多種多樣，但是由于我國的體育教學德育滲透研究還處于初級階段，因此需要我們深入到小學體育課堂中，挖掘體育教學存在的不足，尋找更多德育滲透的方法，促進小學教學德育滲透效果的提高。本文通過對某小學的體育教學進行調查，分析體育教學滲透德育存在的問題。

（一）部分教師缺乏體育教學滲透德育的意識

通過對某小學的體育教學情況調查，發現僅有72%的體育教師主動在體育教學中滲透團隊精神、集體理念、合作觀念等思想教育內容，28%的教師則沒有做到上述工作。由此可見，受傳統教育方式的影響，部分體育教師在教學過程中缺乏德育滲透意識，不重視體育教育的德育滲透工作，把德育滲透工作歸結于思想品德課程中。

（二）缺乏全面的教育評價體系

小學體育教學滲透德育評價體系不完善，是導致體育教學德育滲透工作落實不到位的根本原因。在小學體育公開課中，由于缺乏科學合理的體育教學德育滲透評價標準，導致公開課的參評人員繼續沿用傳統的評價模式，片面追求學生的體育技能，忽略德育滲透評價的重要性。

二、小學體育教學中的德育滲透改進策略

（一）健全教育評價體系，提高教師德育滲透意識

學校缺乏科學合理的教育評價體系，是導致教師體育教育滲透工作落實不到位的重要原因。首先，學校有必要為教師提供體育教育德育滲透培訓，增強體育教師德育滲透意識，提高體育教師德育滲透工作水平。其次，根據學生身心發展具體情況，制定科學合理的體育教育評價制度，逐步完善教育評價體系，加大體育教育德育滲透的監管力度，促進德育滲透作用在體育教育中的充分發揮。例如，學?？梢栽趥鹘y教育評價標準的基礎上，加入德育滲透的評價標準，考察學生的思想道德素質，并通過學生和課程參評人員對體育教師的教育工作進行評定，促使體育教師積極主動地將德育滲透到體育教學中，促進學生德智體美全面發展。

（二）教師以身作則，進行德育滲透

教師肩負著教書育人的重任，教師的一言一行都會對學生形成很大的影響。還處于孩童時代的小學生，身心發育都處于初級階段，道德、思想都未成熟，在他們的眼里，教師就是權威，甚至是至高無上的。教學過程加深了學生對老師的了解，學生在無形之中會對教師產生一種崇拜感，小學生會有意無意地去模仿教師的言行舉止。因此，教師在進行體育教學過程中，做到言行舉止規范得體，為學生建立學習的好榜樣，切實做到言傳身教。例如，體育教學中，教師嚴格要求學生遵守課堂紀律的同時，也要做好自律工作，在教學中穿運動衣、運動鞋，綁頭發（女教師），通過自身形象給學生一種陽光向上的感覺，做好教師的表率工作。此外，在學生的眼中，體育老師是運動、活力的代名詞，因此體育教師在體育教學中除了要注意穿著形象外，還要注意措辭和說話語氣，充分展示體育教師陽光活力、積極向上的形象，通過幽默生動的健康笑話活躍課堂氛圍，加深學生對體育課堂的熱愛。體育教師在教學過程中利用自己的一言一行作為德育滲透的教學內容，可以有效地培養學生積極樂觀的生活態度。

（三）緊扣教學內容，尋求德育滲透素材

根據課程標準的有關規定，體育教學除了要幫助學生鍛煉身體、習得體育技能外，還要促進學生的身心健康發展，以增強學生的抗壓能力和社會適應力，因此體育教學需要通過德育滲透提高學生的心理健康水平。體育教學德育滲透的方法多種多樣，需要教師在體育教學過程中主動挖掘。因此，緊扣教學內容，挖掘德育教學素材，是教師實現體育教學滲透德育工作的基礎。例如，在對學生進行籃球運動基本技能訓練時，通過學生在籃球訓練和比賽中的具體實例為學生講述團隊比賽中互幫互助精神的重要性，幫助學生學會寬容和理解，培養學生的團隊精神；眾所周知，長跑是一種考驗人的耐力和信心的運動，在進行長跑訓練過程中，教師除了要向學生傳授長跑呼吸方法，教會學生控制長跑速度外，還要通過教師的親身鼓勵和同學間的相互支持幫助學生建立長跑信心，通過長跑訓練告訴學生技巧和信心的重要性，引導學生學會相互支持。教師還可以將籃球比賽和長跑訓練的道理延伸到實際生活中，教會學生團結互助，培養學生腳踏實地的精神。

（四）在游戲中滲透德育

在多門小學課程中，多數小學生較偏愛體育課，因為體育課中常常會參雜各種有趣的游戲。因此，教師在進行體育教學過程中，可以通過游戲情景創設實現德育滲透，讓小學生在不知不覺中受到感染得到教育。例如，教師可以通過“捕魚”游戲，將學生分為兩組，一組是自行游動的魚，另一組則通過手拉手圍成網，對游動的魚進行“捕撈”，游戲結束后教師應當一步步引導學生總結，告訴學生只要大家手拉手，沒有捕不到的魚，只要大家心連心，沒有攻不破的難的生活道理；還可以進行“勇敢之路”游戲，根據本班學生具體情況將學生分成多組，讓學生通過在跑道上自行擺設體操墊、雙桿、跨欄、跳馬等障礙，為自己創設一條“勇敢之路”，最后通過比賽看哪組學生能在不違反游戲規則的情況下，最快跨越障礙到達終點。比賽結束后，教師引導學生總結比賽心得體會，教師還可將“勇敢之路”的道理上升到人生層次，告訴學生人生難免磕磕碰碰，但是只要我們保持積極樂觀的心態努力去拼搏，就沒有過不去的坎。

三、結束語

處于孩童時代的小學生，身心發育還處于初級階段，因此小學期間是學生德育教育的關鍵時期。響應課程改革的號召，在小學體育教學中進行德育滲透，實現學生德智體美的全面發展，是當今小學迫在眉睫的工作。逐步健全教育評價體系，提高教師德育滲透意識，并通過教師以身作則，進行德育滲透，緊扣教學內容，尋求德育滲透素材，在游戲中滲透德育，切實落實體育教育滲透德育的各項工作，促進學生德智體美全面發展，幫助學生健康成長。

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