高中歷史課堂如何體現(xiàn)生本理念教學

周瑜

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展潮流了，如何在教學中關(guān)注學生、尊重學生，充分體現(xiàn)生本理念成為歷史老師關(guān)注的重要話題。從實際的教學實踐出發(fā)，提出了在高中歷史教學中體現(xiàn)生本理念的有效途徑，希望能夠?qū)σ院蟮臍v史教學提供有用的教學建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生本理念；有效途徑

要知道，學生是教學中的重要對象，如果老師把自己當做教學的主體，那么學生在參與課堂時就會變得很被動不利于提高歷史課堂教學的有效性。因此，歷史老師在進行教學時務必要結(jié)合生本理念教學，讓學生發(fā)揮主體的作用，從而使學生更加自主地思考和學習，提高歷史課堂教學的水平和質(zhì)量。

一、樹立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用

為了在教學中深入貫徹生本理念，老師應當樹立學生的主體地位，讓學生可以自主地思考和學習，從而充分地發(fā)揮學生的主體作用。比如，在教學“明朝中央集權(quán)制度的加強”時，老師可以在講完課本的基本知識后，讓學生思考“大家可以總結(jié)一下，明朝為了強化中央集權(quán)制度采取了什么措施嗎？”學生聽到這個問題，都陷入了深思，最后學生從政治、經(jīng)濟、文化三個方面進行總結(jié)，使學生自主地形成對明朝中央集權(quán)制度比較系統(tǒng)的認識，而不再是老師給學生進行總結(jié)和解釋，最終強化學生的主體作用，老師在課堂上更多的是指導、點撥學生。通過這種教學方式，老師將課堂還給學生，在教學中充分體現(xiàn)生本理念，也就能提高高中歷史的教學水平和教學質(zhì)量。

二、加強學生的課前預習，提高自主學習能力

課前預習可以使學生預先了解課本知識，從而明確哪些知識是不理解的，哪些是難點、重點，這樣一來，不僅可以使學生自主地學習和思考，同時還能提高歷史的課堂教學效率。但是在實際操作中，即使老師說“大家記得預習一下下節(jié)課的新內(nèi)容?！钡牵挥泻苌俚膶W生會做預習準備，更多的是“兩手空空”去聽課，導致歷史課堂的教學效果不明顯。因此，老師可以給學生布置前置性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中提高自主學習能力。比如，在教學“一國兩制，統(tǒng)一中國”時，老師可以先讓學生提前預習，每個學生都要對預習的內(nèi)容進行記錄，標出不理解的地方，并且列出課文內(nèi)容的提綱，形成一個整體的認識。通過這種布置前置作業(yè)的方式，讓學生成為學習的主人，自己掌控自己的學習狀況，這樣不僅可以使學生更快地進行課堂教學，同時也能使學生形成良好的課前預習習慣，提高學生的學習效率和學習效果。

三、分層合作，協(xié)調(diào)發(fā)展

要知道，學生的學習能力、學習態(tài)度以及性格等方面存在著一定的差異，如果老師在教學時采取傳統(tǒng)的教學方式，這可能會使基礎(chǔ)比較好的學生“吃不飽”，而基礎(chǔ)比較差的學生卻“吃太撐”，這是非常不符合生本理念教學的。因此，老師可以對學生進行科學合理的分層，然后再將學生進行組合，通過小組之間的“求同存異”、互補協(xié)調(diào)來充分提高學生的能力。具體來說，老師可以根據(jù)學生的學習能力和性格等將學生分為A、B、C三個層次，然后對三個層次的學生進行交叉分配，使得小組成員的水平各有差異，這樣的話，學習比較好的學生可以帶領(lǐng)、影響學習比較差的學生，幫助學習差的學生更快地進步，而學習差的學生也能促使學習好的學生的學習熱情與學習責任心，兩者相互配合、相互促進，使得學生的合作意識和合作水平能夠得到最大限度地提高。

四、平等交流，有效激勵

處于高中的學生其自尊心比較強，如果老師不能很好地處理與學生的關(guān)系，那么對歷史教學有效性的提高是非常不利的。因此，老師在教學中務必要平等地對待學生，改變自己的“權(quán)威形象”，主動拉近與學生的距離，有效地激勵學生，讓學生可以體會到老師的用心良苦，從而更加積極地配合老師的教學，提高學生的學習積極性。比如，在教學“辛亥革命與中華民國的建立”時，老師可以提問：“中華民國與中華人民共和國的區(qū)別是什么？”這時，學生便會七嘴八舌地討論著，有的學生說“它們是不同年代的產(chǎn)物。”老師對于這個答案，不要急于否定，而是繼續(xù)提問學生“那么，這兩個時代的最明顯的特點又是什么呢？”學生便接著回答“經(jīng)濟、政治、文化不同，革命的領(lǐng)導階級也不同。”老師聽到這個答案，應當及時給予鼓勵和表揚，使得學生學習歷史的動力得到增強，老師還可以繼續(xù)提問學生，加強和學生之間的交流互動，而不再是自己一個人講述內(nèi)容和知識，改變過去枯燥乏味的教學模式。

總的來說，高中歷史教學中體現(xiàn)的生本理念教學需要歷史老師從實際教學實踐出發(fā)，樹立學生的主體地位，尊重學生，在教學中堅持平等性原則，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，從而真正地在教學中實現(xiàn)生本理念。

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