新課程中學歷史創新性教學淺談

曾煒

中學歷史教學是一門社會學科，它能幫助學生建立一種正確的社會觀念。教學中創新性又是學生主體性的核心內容，就是通過培養學生可持續發展的素質，以促進整個社會可持續發展的當代教育的指導思想，有目的地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力、創新人格全面健康發展的新型教育模式，最終完成歷史教學的終極目標。隨著基礎教育新課程的實驗和推廣，新課程呼喚著歷史的創新教學。下面結合教學實際談談自己的膚淺認識。

一、轉變教師的觀念是關鍵

在以往的中學歷史課堂教學中，教學的組織和開展都是從教育者的角度出發，去考慮學生需要學習什么和怎樣去學習。在教學方法上，課堂也往往是講授法一統天下。在新課程改革中，歷史教師的角色應有如下變化：

1.由知識的灌輸者變為學習的促進者

教師要在教學中遵循創新教育，培養創新人才這一目的，引導學生體驗歷史學習過程。在教學活動中要啟迪、激發、指導學生的歷史性思維，教給學生科學的歷史學習方法，培養閱讀、記憶、思維、表達等中學歷史學科的基本能力，使學生具備正確的歷史意識、國際意識、公民意識，養成正確的道德觀、人生觀、價值觀，形成健全的人格，提高人文素養，掌握歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本方法等。

2.教師必須成為教學活動的研究者

歷史教師應側重于對其自身教學中的情境性等問題展開研究，注重教學案例分析、教學技藝的提煉和總結，教學研究應以探索和解決教學實際問題為基本點。同時，歷史教師自身必須具備許多相關學科的知識，能從不同角度闡釋歷史，并隨時注意對自己的思想認識進行補缺、深化和糾偏，更新觀念，成為學生向創新性合格人才目標前進途中的領路人，當然教師還須有一定的掌控課堂局面的能力。

二、師生關系和諧、民主、平等

實施創新教育，要求面向全體學生，營造生動、活潑、寬松的教學氣氛和自由探索、積極進取、大膽創新的心理氛圍，充分發揮教學民主，激發學生高漲的學習情緒和強烈的探索欲望，使其創新性思維流暢，創造的潛能得到最大限度的開發。教師要使學生敢于創新，就應尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一位學生，并努力消除學生的恐懼感。如，教學“戊戌變法”一課，可以設疑，想要使“戊戌變法”成功應先解決什么障礙？教師設疑的目的是讓學生明了教材處處有疑，學習中若不能質疑，說明并不懂學習，學生的思維尤其是創造性思維能力便無法培養。教師要充分肯定學生提出標新立異的問題，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發學生的學習熱情和創新熱情。在課堂上，教師要盡量創造機會，讓學生互助合作，鼓勵、喚醒全體學生的參與意識，認真傾聽學生的發言，贊美學生的獨特之處。

三、教學中注重激勵競爭機制

我從電視臺播放的大學生辯論對抗賽節目引起轟動效應中受到啟發，于是把這種形式引入課堂討論之中，很受學生的歡迎。

每次討論前，我設計一個學生感興趣的題目，把學生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給我看。我看完作批示后，把稿子發給學生，進行分組討論，互相補充完善本方觀點。正方和反方各推舉幾名代表，在班上進行辯論。其程序是：各自陳述意見→自由爭論→歸納總結。最后由老師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界現代史教學中，我設計的題目是：“戰爭與和平誰是歷史的主流”，正方的觀點是“和平是歷史的主流”，反方的觀點是“戰爭是歷史的主流”。這種討論具有競爭機制，適合學生的特點，他們為了駁倒對方，翻閱了很多書，討論的場面十分熱烈，趣味盎然，往往是時間已到，很多人仍言猶未盡。競爭使學生體會到成功的快樂，也激勵他們不倦地求知、進取、努力克服困難去取得優異的成績。競爭力成為求知的原動力，這種力發揮出來，將產生巨大的創造力、征服力。

四、積極開展社會實踐活動

歷史課應在教學中穿插社會實踐活動，使學生的整個學習過程變得積極、愉快，獲得全方位體驗的過程，實踐活動應該服務于課程要求。如，在講授“改革開放”一課時，指導學生調查了解自己的家庭或家鄉在改革開放前后的巨大變化，讓學生自己感受、總結改革開放取得的偉大成就。在社會調查中，應設法讓學生帶著問題去調查，讓學生以自己的感受更深層地考慮問題，自己找到問題的答案，從而提高學生認識解決問題的實踐能力。課外可組織學生參觀歷史遺址、圖片展，到圖書館借閱有關歷史資料，增加知識積累。課內是實施素質教育、創新教育的主陣地，課外活動則是課內教育的延伸和補充。

歷史創新教育必須面向全體學生，達到教師主導和學生主體兩者有機統一。在歷史學科教學中，我們教師要實現教育觀念的完全轉變，著力去培養學生的創新能力和實踐精神。相信在全體教師的通力合作下，一定會把歷史創新教育全面推向深入。

？誗編輯 張珍珍