“聲音的產生與傳播”教學目標解讀

梁會

一、如何把握教學重點

一直以來，我們在處理“聲音的產生與傳播”的教學過程時，往往都認為聲現象較簡單，在聲音的產生環節一般是簡略探究一下，然后學習聲音的傳播，關于聲音傳播速度涉及計算，可能結合不同介質（如鋼管與空氣）進行一些課堂演練，也有結合回聲進行計算的。我們知道本節的重點是“探究聲音的產生與傳播”。那么，課前預設的時間分配應該側重于哪些呢？

在北師大版教師用書中，有如下幾點教學目標：

1.通過觀察發聲體與不發聲體的差異，能總結發聲體的共同特征，培養對比觀察力，能概括出聲音是由發聲體的振動而產生的。

2.了解自然界及生活中振動發聲的實例，能簡單解釋自然界及生活中的一些發聲現象。

3.通過“真空罩中的手機”實驗及氣體、液體、固體傳聲的實驗或例子，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質。

4.知道不同的介質傳播聲音的速度不同。了解常溫情況下一些介質中的聲速，并能用機械運動的知識進行簡單的計算。

5.知道聲音遇到障礙物會被反射回來。

6.初步了解人耳構造及產生聽覺的過程。

7.通過列舉聲音產生的實例，探究聲音傳播的條件，激發學習興趣和對科學的未知欲望，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。

8.通過聽覺感知，初步領略聲現象，感受音樂的美妙，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，在生活中培養學生善于與其他同學交流的意識。

9.通過了解我國古代在聲學上的成就，培養民族自豪感。

從教學目標上看有九點之多，這些都是我們在教學過程中應該涉及的，而學習時間側重安排在哪些部分，就必須是教師要事先分析清楚的。個人認為，認真閱讀“課程標準”，并與教師用書中的教學目標進行對比，再結合本地區的教學實際，可以正確地確定各教學片段的學習重點，通過合理的設計，認真處理好教學內容強與略的關系。

二、如何實現多維目標

當在教學中問到：能將發聲的設備放入水中嗎？立刻引起了學生的好奇。再質問學生怎么操作才能反映出是否是水在傳播聲音呢？學生便會七嘴八舌地設計出操作方案來，進而由學生去實驗觀察。這樣由疑生趣，有效地激發學生的探索和求知欲望。

教師除了傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生方法與態度，養成好的習慣，并讓學生在學習過程中心智得到健康的成長。所以，教師要根據與聲音相關的教學內容，結合學生實際，積極挖掘有用的素材，認真把多維目標落實到平常的學習活動之中。

？誗編輯 謝尾合