“六步導學”創建高效課堂

崔延如

在新的教育形勢下實施課堂教學改革勢在必行，我校在學習借鑒了杜郎口中學等外地先進的教學理念和課堂教學模式的基礎上，根據我校實際情況，提出了“六步導學”高效課堂教學模式。

課堂教學運用“六步導學”的教學方法，目的在于讓每位學生體驗自主學習與合作交流，共同探究，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣，而教師要以一個“導”字貫穿課堂教學的每一個環節，做到“精講多練、精選作業、分層教學、分類指導”，引領學生達成學習目標。“六步”分別是“雙基預習—自主學習—組內合作—課堂展示—歸納總結—反饋達標”。大致操作如下：

在操作層面上“六步導學法”的核心就是在課堂上讓學生學。這里說的學包括自主學習、組內合作、課堂練習三個方面。學習運用“六步導學法”，要把握好以下幾個重要環節：

1.雙基預習，內容是與本節課有關的基礎知識和基本技能，是學生課前對所學內容的初步了解，內容要少而精，學生預習所需要的時間要控制在15分鐘以內。為什么要控制時間呢？這是因為如果預習的時間過長，學生的時間不夠，難以完成，也無時間完成各科作業。所以不能應用到日常的教學之中，課改就變成了“作秀課”，無法實現課改常態化，這絕不是我們課改的目標。雙基預習重在培養學生的預習習慣。

2.五分鐘展示，要求在5分鐘左右，這個展示主要有兩種形式，板書和提問展示，要根據書寫量來決定，如果書寫量過大，占用時間超過5分鐘的，一般就不要采用板書展示的方法。學生展示后不要讓學生講解，更多的要直接評判對錯，打分，5分鐘展示的主要功能是檢查學生雙基預習情況，對于一般的預習內容，要求學生有很好的熟練程度，對于字數較多的問題可直接提問學生回答。

3.關于自主學習，是在教師指導下的學生自學的過程，是課堂教學的重要部分，要在課堂上完成。教師怎樣指導？首先，在備課時把知識轉化成問題，寫在導學案上，通過問題引導學生自學，教師提出的問題還要努力做到問題具體化和階梯化，其次，教師在課堂上的現場指導。所以，在導學案上自主學習這項是以問題的形式呈現的。自主學習不排斥學生的討論和研究，有時是自然的過程，當學生有問題的時候，就自然形成了研究和討論。

4.組內合作，可以是自主學習內容的合作學習，也可以是教師另設一些自主學習外的深化問題或提高的問題，拓展延伸知識內容，通過學生的合作學習達到對知識的理解和升華。合作學習，不一定就是研究、討論，也可以是互批互改，答疑解難，互相提問，互相背誦等多種合作形式。不要理解為合作學習就是討論、研究。

自主學習和組內合作是“六步導學法”中最主要的兩個環節，體現了課改的核心本質，這兩部分時間和應占一半以上的課堂

時間。

5.展示，分兩部分。一是五分鐘展示，二是課堂展示。五分鐘展示是雙基預習內容及上節課的復習內容，時間5分鐘左右，時間一定要把握準。課堂展示，展示的是自主學習和組內合作學習的成果。課堂展示的最主要功能有兩個，一個是對自主學習和合作學習效果的檢查，另一個功能是給學生提供鍛煉的機會。

6.關于反饋達標，包括三個方面，一是對本節課內容掌握情況的多種方式的檢查，檢查的方式有測試、提問、展示、做題等，二是鞏固練習本節課所學內容，三是留作業。

通過六步教學，做到環環相扣，從而達到課堂教學的最終目的，讓學生通過自主學習與合作探究掌握學習內容，完成學習目標，實現高效教學和高效學習。

？誗編輯 謝尾合