高中地理教學(xué)中比較法的運(yùn)用研究

呂國(guó)利

摘 要：比較法可以對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠更好地了解和掌握知識(shí)。因此，被廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中。教師如果能在地理教學(xué)中正確恰當(dāng)?shù)厥褂帽容^法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，能夠讓學(xué)生快速且深刻地記住知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：地理；比較教學(xué)法；運(yùn)用探究

一、比較教學(xué)法在地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.從范圍上進(jìn)行比較可分為空間區(qū)域的比較和時(shí)間尺度的比較：（1）空間區(qū)域的比較。從空間區(qū)域進(jìn)行比較可分為大洲之間的比較、國(guó)家之間的比較、地區(qū)之間的比較和城市之間的比較等。例如，通過(guò)進(jìn)行法國(guó)和英國(guó)兩個(gè)國(guó)家版圖之間的比較。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)國(guó)家版圖之間的比較可以看出，地理位置、自然條件、民族文化、自然災(zāi)害和資源情況發(fā)展情況等之間的異同。然后再做出對(duì)比圖表，通過(guò)分析找出不同的原因和值得學(xué)習(xí)的地方。（2）時(shí)間尺度的比較。就是從時(shí)間上進(jìn)行比較，可以是歷史上不同時(shí)期的變化、很多年間的比較、季節(jié)性的比較，甚至是每天的比較等。

2.按比較的內(nèi)容分為：位置、面積、地形、地勢(shì)、河流、氣候、生物、資源、景觀、人口、文化、民俗、建筑、服飾等，可以對(duì)上面要素單獨(dú)進(jìn)行比較，也可以綜合性進(jìn)行比較。例如，對(duì)南亞的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的性質(zhì)進(jìn)行比較。通過(guò)查閱資料可以了解到，兩種季風(fēng)的性質(zhì)、方向和來(lái)源等特征，再對(duì)兩種季風(fēng)的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，最后找出季風(fēng)形成的原因，更可以與我國(guó)的季風(fēng)進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，由淺及深，一層層地進(jìn)行學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，最終全面

掌握。

3.按比較的形式分為：圖像比較、列表比較、數(shù)據(jù)比較、動(dòng)向比較、文字比較等。（1）圖像比較。圖像比較可以分為地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、地理分布圖、流向圖、剖面圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等。舉個(gè)例子，對(duì)于不同地區(qū)進(jìn)行比較時(shí)設(shè)置景觀圖，在對(duì)地中海氣候和中國(guó)的亞熱帶季風(fēng)氣候進(jìn)行比較時(shí)，設(shè)置柱狀圖和曲線圖可以更直觀地看出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。地理書(shū)本中的地圖是非常常見(jiàn)的，學(xué)習(xí)地理知識(shí)必然離不開(kāi)地圖，課本中的每個(gè)插圖都是與課本內(nèi)容緊緊聯(lián)系的，學(xué)生需要對(duì)書(shū)本上的插圖進(jìn)行很深的理解，并與書(shū)本內(nèi)容緊密結(jié)合，才能夠正確且深刻地理解地理知識(shí)。（2）列表比較。運(yùn)用表格，把地理事物的概念、屬性、特征或地理數(shù)據(jù)歸類(lèi)比較。例如，對(duì)世界的主要?dú)夂蝾?lèi)型進(jìn)行比較的時(shí)候，就需要進(jìn)行繪制表格來(lái)進(jìn)行比較。（3）數(shù)據(jù)比較。通過(guò)提取地理數(shù)據(jù)，確定量的大小、排序、倍數(shù)、水平、比例等。例如，在進(jìn)行我國(guó)與世界人均GDP進(jìn)行比較時(shí)，繪制表格，把世界上的主要國(guó)家的人均GDP都填入表格中，表格可以很直觀地看出各個(gè)國(guó)家和世界人均GDP之間的差距，學(xué)生可以很直觀深刻地理解。（4）動(dòng)向比較。主要是對(duì)地理事物之間的比較，從其方向、時(shí)間、大小等方面進(jìn)行比較。例如，中東石油的輸出路線、方向和數(shù)量等方面的比較。（5）文字比較。通過(guò)一些文字對(duì)地理的情境和事件間的描述進(jìn)行的一種比較。

4.按比較的綜合性分為：一維、二維、三維甚至多維進(jìn)行綜合比較。比較的維度是靈活多樣的，不是死板的，要根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)及時(shí)地變化。例如，通過(guò)比較日本和英國(guó)兩個(gè)國(guó)家的版圖，來(lái)實(shí)踐維度的比較。

二、總結(jié)

比較教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法，是一個(gè)比較注重過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)方式，在地理教學(xué)中，比較法的運(yùn)用可以滿足教學(xué)的需要，也可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，運(yùn)用比較法的地理教學(xué)可以使教師在講解的時(shí)候更容易，學(xué)生理解得更深刻和徹底，只要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂帽容^法，比較法一定會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

陳紀(jì)蘅.用地理比較法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移例談[J].學(xué)周刊，2011（28）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭