巧用導入，激活課堂教學這一江春水

呂正操

俗話說，良好的開端等于成功的一半。清人李漁也說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。”課堂導入，就如一篇文章之開卷，也應當以“奇語”奪目。何為課堂導入？就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據(jù)教材具體特點，精心設計一小段（三至五分鐘不等）與課文內(nèi)容相關(guān)的課引，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。課堂導入猶如一場音樂會的前奏，能起到引人入勝的作用，課堂導入猶如下棋，好的開局可以讓自己處于有利的位置。本著這樣的一種認識，筆者進行了這方面的研究，我認為，課堂教學導入方式多種多樣，但具體到某一篇文章時，又有較為適合這篇文章的導入方法，下面以《風箏》和《盲孩子和他的影子》為例，具體談談這兩篇課文的導入方式。

一、《風箏》導入方式

風箏是學生比較熟悉的事物，很多學生都放過風箏，因此，課堂導入如果結(jié)合學生自己放風箏的情感經(jīng)歷來談應該有不錯的效果，同時，有一首歌——《三月三》：“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思戀和夢想飛回到童年……”聽著這優(yōu)美的旋律自然會使學生沉浸在風箏的故事中。因此，通過播放音樂來導入比較適合這篇課文。

1.通過音樂導入

教師播放歌曲《三月三》，學生聽完后，教師導入：聽著這優(yōu)美的旋律，我們仿佛看到天空中飛舞的風箏，我們的思緒也仿佛回到了那快樂美好的童年時代。同學們，你們喜歡放風箏嗎？（讓學生談自己放風箏的感受）放風箏是快樂的，但魯迅小時候有沒有那種快樂呢？看看他圍繞風箏又抒發(fā)了怎樣的感情？今天我們就來學習魯迅的《風箏》。

2.引用詩歌導入

在現(xiàn)代文學中，有許多描繪風箏的作品。因此，通過引用這些詩句來引入既可以豐富學生的知識，又能復習舊知識，還能激發(fā)學生的學習興趣。例如，師導入：請同學們看大屏幕：

村 居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

教師讓學生有感情的朗讀。

師問：這首詩寫了什么啊？

生答：這首詩描繪了春日孩子們放學后忙著去放風箏的情景。

師問：不錯。這首詩的后兩句能讓我們想到朱自清《春》的哪幾句話？

生答：天上風箏多了，地上孩子也多了。

師語：是呀，早春時節(jié)，是孩子們爭相到戶外活動的時候，放飛美麗的風箏，就是放飛自己的好心情。可是，大文豪魯迅看到天上的漫天飛舞的風箏，卻有一種“驚異和悲哀”。這是為什么呢？今天，我們就一起來學習魯迅的《風箏》。

二、《盲孩子和他的影子》導入方式

1.復習舊課導入

復習舊課導入新課是在教學中常用的一種導入方式。在教學《盲孩子和他的影子》這篇童話之前，學生已經(jīng)學習了安徒生的童話《皇帝的新裝》，他們對童話有了一定的認識，但為了進一步讓學生明白童話的特點，在導入的時候就有必要通過復習來鞏固。因此設計了如下導入。

同學們，對于童話故事，你們應該很熟悉了吧，之前我們就學過一篇外國童話家寫的童話，是哪一篇啊？（《皇帝的新裝》），對，童話有什么特點呢？（多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)）。是的，今天我們就一起來學習我國著名童話作家金波的一篇童話《盲孩子和他的影子》。

2.介紹作者導入

《皇帝的新裝》是著名童話大師安徒生所作，那有沒有我們中國的童話大家呢？如果涉入這個問題，學生肯定感興趣。因此設計了如下導入。

前不久，我們學了安徒生童話《皇帝的新裝》，大家都知道，安徒生是世界級的童話大師，為紀念他，國際少年兒童讀物聯(lián)盟于1956年設立了“國際安徒生獎”，這個獎兩年評選一次，獎勵世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的兒童圖書作家和插畫家。該獎是目前世界文學界公認的最高榮譽，人們常稱它為“小諾貝爾獎”。

到目前為止，雖然還沒有哪一個中國作家獲獎，但中國著名的兒童作家和詩人——金波先生，曾在1992年獲得過該獎項的

提名。今天，我們就來學習他創(chuàng)作的一篇美麗的童話《盲孩子和他的影子》。

總之，語文課堂教學的導入方式是多種多樣的，除了以上四種之外，還有諸如圖片導入，講故事導入等等。我們認為導入是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙地利用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學的效果。

？誗編輯 鄭 淼