地方高校工科專業創新人才培養體系的構建
---以韶關學院自動化專業為例

李婉,徐卓偉,王天文

(1.韶關學院學報編輯部;2.韶關學院物理與機電工程學院,廣東韶關512005)

地方高校工科專業創新人才培養體系的構建
---以韶關學院自動化專業為例

李婉1,徐卓偉2,王天文2

(1.韶關學院學報編輯部;2.韶關學院物理與機電工程學院,廣東韶關512005)

創新人才培養模式和評價體系的研究對于高校工科專業人才培養具有重要意義.以韶關學院自動化專業為例,提出了適應現代企業對該專業技術人員素質要求的人才培養模式,通過設置模塊式專業課程,對地方高校工科專業構建人才培養的模式及評價機制等方面進行了積極的探索.

工科專業;創新人才;培養

哈佛大學原校長尼爾.陸登庭認為最好的教育就是有利于人們具有創新性,使人們變得更善于思考,成為更完善、更成功的人[1].高等院校是貫徹國家自主創新戰略、建設創新型國家的重要力量,擔負著培養人才的重大責任,地方高校的也必須進一步深化教育改革和才培養模式、優化創新人才培養過程、提高培養質量,構建適應經濟社會發展需求、符合學生發展需要、體現內涵發展和高水平應用型大學辦學要求的本科特色人才.

1 工科專業創新人才培養及評價現狀

高等教育是培養高層次人才的主要途徑,面對近年來高校不斷擴大招生的實際,如何深入探索高校工科專業的培養模式、推進教育改革、激發創新能力、提高培養質量是近年工科專業教育工作者的重點.國外高校特別注重工科學生工程實踐能力的培養,采取多種途徑鼓勵學生創新思維、培養創新精神,激勵學生實現創新設計和設想.國外很多高校采用和企業合作的模式,使學生有機會到企業進行較長時間的實踐鍛煉,通過生產實踐的經歷對學生進行創新價值教育,從而提高學生的創新精神和領導才能[2].國外高校的一體化管理,使教師將課內教學和課外練習進行有效的統籌,目前我國高校也正在嘗試這種新型的課外教育的模式.

國外大學對教師教學質量的評價及評估工作開展較早,而且將評估結果應用于教師的聘用管理工作中,評估體系上的少量改進都會帶來學生學習效果的明顯改變.目前我國已經初步建立了本科教學水平評估、專業建設評估等制度,各高校也都根據自身實際開展了院系評估、課程評估、就業水平評估,教師課堂教學質量評估等等.近年來有學者提出了"高校創新力評價體系",主要以高校的科學研究內容為主,以教師發表的論文數和畢業生升學人數為相關指標,但是對于高校本科教學工作實際,創新力培養及評價對學生創新能力、培養過程的評價更具有實際意義[3].

學生創新能力的形成除了學生自身因素外主要包括教師的教學作用、科研促進作用、實驗室作用以及和科學管理保障等多種因素共同作用的結果.因此,筆者根據地方高校人才培養的實際,以韶關學院為例探討工科專業創新人才培養模式構建的思路和方法.

2 韶關學院工科專業創新人才培養模式研究

作為省屬綜合性普通本科大學,廣東省韶關學院經過50多年的建設與發展,已成為粵北乃至"紅三角"地區人才培養和知識、技術創新的重要基地.目前,學校設有61個本科專業其中包括自動化、機械設計制造及其自動化等13個工科專業.

由于不同的專業其發展歷史不同、學科專業不同、服務面向不同以及層次定位的不同,各工科專業在開展創新人才培養時所采用的模式不完全一致.筆者以自動化專業、機械設計制造及其自動化專業為例,探討地方高校工科專業創新人才培養新模式.

2.1 指導思想

以科學發展為指導,遵循高等教育教學規律,牢固樹立素質教育、創新教育和終身教育的教育理念,堅持以生為本、因材施教,探索分層分類人才培養新模式,緊密結合人才培養定位,大膽創新、深化改革、重點突出、全面提高,構建多規模、多類型、個性化的人才培養模式,形成科學合理、特色鮮明、優勢突出的人才培養方案.為經濟社會發展培養更多適應性強、素質高的應用型人才,建立靈活自主的教學管理機制,加強軟硬件條件建設,營造良好的育人環境.

2.2 培養目標

以科學發展觀為指導,遵循高等教育教學規律,牢固樹立素質教育、創新教育和終身教育的教育理念,根據社會發展需要、學生實際以及學校發展定位,結合各學科專業和畢業生的就業特點,以培養專業素質扎實、個性特長突出、綜合素質過硬、從業方向定位準確、具有創新精神的應用型人才為目標,為經濟社會發展培養更加適應性強、素質高的應用型人才.

2.3 學分制學籍管理制度

學分制是一種很好的教學管理制度.實施過程需要立足實際,盡可能給學生提供選擇性學習的空間.目前韶關學院的學分制學生學籍管理實施辦法中,對于學習年限、課程與學分的關系還不是很明確,提出的提前修滿規定學分可以提前畢業的內容,但是實際實施中問題重重,主要有:(1)學校目前的課程設置,不足以滿足學生自主選擇課程的需求.(2)學生自主選擇轉專業是在教學資源和學生資源比例合理的情況下開展的,目前的招生計劃按照教學資源1︰1配置的現狀,造成學生入校后一旦調整專業,必然造成教學資源的緊缺和閑置,甚至造成教學秩序混亂.(3)對于"學生在獲得與所學某門課程相應的科技創新、素質能力方面的獎勵時,如該課程屬于選修課程,可以申請免修改門課程"的規定,需要制定相應的獎勵對應標準,如獎項級別按照省級、市級、校級和獲獎等次.

2.4 目標管理制度

以強化精細化管理意識,認真落實目標管理責任,切實提高管理效率為目的,堅持以科學發展觀為指導,貫徹落實"高教質量30條"和"2011計劃"要求,推進精細化管理,提高學校管理水平、辦學質量和效益,不斷提升學校的辦學實力的目標管理制度,圍繞教學中心工作,以提高教育教學質量為核心,以二級學院為單位進行目標管理量化考核指標體系及評分標準,在教學質量與教學改革工程建設;教學獎勵;教學組織管理和教學質量監控;教學效果及教學評價;特色與成效;教學事故發生率等多個方面考核專業教學質量,從學生科研立項與科研成果、專業技能和證書獲得率等項目突出人才培養成果,以量化分數體現業績效果.

3 自動化專業創新人才培養模式

3.1 現代企業對其技術人員素質的基本要求

隨著新技術、新工藝、新材料的應用和發展,現代企業對電氣自動化、運動控制、過程控制、檢測技術與自動化儀表、智能系統、信息處理、管理與決策等領域要求越來越高,需要能夠從事系統分析、開發、運行、管理和維護等技術工作的專業技術人才.這就對高校培養的自動化專業畢業生提出了很高的能力和素質要求.第一,要有高度的事業心和責任感.第二,要具備扎實的基礎知識,多學科綜合能力,良好的實際操作能力.第三,要具備一定的組織能力、工作協調能力、工程管理能力和領導決策能力[3].第四,要有很強的創新精神、創新意識和創新能力.

3.2 自動化專業培養模式研究

3.2.1 培養目標

培養具備電氣與電子技術、控制理論、自動檢測與信息處理技術、計算機技術與應用等方面的基礎理論、基本知識、基本技能、基本方法,具有一定的獲取知識和綜合運用知識的能力,較強的解決實際工程問題能力的寬口徑、應用型高級工程技術人才.培養的學生能在電氣自動化、運動控制、過程控制、檢測技術與自動化儀表、智能系統、信息處理、管理與決策等領域從事系統分析、開發、運行、管理和維護等技術工作.

3.2.2 基本規格

具有掌握馬克思主義基本理論,有堅定的社會主義政治覺悟和健康高尚的職業道德修養的政治素質,具有本專業以外的人文學科、社會學科、自然學科及文化藝術等方面的基本知識和基本修養的文化素質,同時,需要具備掌握扎實的數理基礎,具有較強的外語綜合運用能力;系統地掌握自動化專業領域所必需的技術基礎理論知識,主要包括電工理論、電子技術、控制理論、檢測技術與信息處理、計算機軟件基本原理與網絡技術等;具有自動化專業領域1~2個方向的專業知識與技能,了解本學科的現狀與前沿發展動態;得到自動化系統工程師的初步訓練,具備自動化系統工程師的基本素質;具有較強的工作適應能力,具備一定的科學研究、技術開發與組織管理的實際工作能力等專業素質,以及具有健康的體魄和良好的心理素質.

3.2.3 自動化專業的課程設置

為使自動化專業的學生在有限的校內學習時間內學到具有專業價值的內容,就要優化學生的知識、能力和素質培養體系,構建有利于實現人才培養目標的課程體系.為學生成長成才打下扎實的基礎,同時滿足教育多樣化需要,培養具有創新意識和能力的專業技術人才.

自動化專業的課程體系主要包括公共平臺課程、專業基礎課程和專業[方向]課程.公共平臺課程分為兩部分:(1)人格培養課程.包括核心課程如:思想道德修養與法律基礎、中國近現代史等系列課程;基本能力課程如:大學英語、大學體育、信息技術基礎系列課程等課程,以及國學入門、學業與職業生涯規劃系列拓展課程;心理調控類課程如:心理學;藝術與美育類課程如:藝術欣賞、音樂欣賞等[4].此外,還有文化拓展類課程.(2)自然科學基礎課程.核心課程包括:高等數學、大學物理、工程力學、計算機基礎等[4].按一級學科門類搭建,為之后的專業學習打下堅實的公共基礎.專業基礎課程要根據各專業實際需要,構建專業基礎主桿.如:電氣工程自動化、自動化、通信等,按照電氣信息類組建共同的學科基礎平臺課,包括:模擬電子技術、數字電子技術、電子技術綜合設計與實踐、自動控制原理等,為學生專業方向的創新能力發展打下扎實基礎.專業[方向]課程要按模塊設置專業或專業方向.該專業課程的設置可以根據專業特色靈活設置,形成不同的專業方向領域,由3~4門核心課組成的專業必修課程模塊,達到專業基本培養要求,同時按專業方向設置選修課程,形成由核心必修課與拓展性選修課共同組成的專業課程模塊[4],滿足學生專業方向選擇性學習的要求.如在自動化專業中,可以按"運動控制方向"、"樓宇自動化方向"等,設置若干專業方向課程模塊,同時,按照課程內容、難度的不同,組建多層次的課程模塊,實施分級教學,實現因材施教.

在該課程體系中,既保證了人才培養的基本規格和學生全面發展的共同要求,同時又滿足學生個性化選擇性學習的要求,實施分層次教學和因材施教.課程結構如圖1所示.

圖1 課堂教學課程體系結構

自動化專業的實踐教學體系主要按照學生實踐能力形成的認知規律,根據教學實際,構建有利于實踐能力不斷提升的步進式實踐教學體系.實踐教學體系的內容主要包括:(1)基本實驗.主要包括:一般的基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗等實驗教學環節,以及課程設計等實踐教學環節.這些環節包含和理論課程相關的綜合型設計性實驗、研究性實驗以及自擬實驗等[4].(2)校內工程實踐.包括:金工實習、CAD、電氣技術實踐、電子技術實踐以及職業資格類實踐,如:現代制造技術實踐、數控技術培訓項目等.該環節進行各種工況條件下的數據采集、分析與研究,使課堂教學與校內實踐形成有效結合和互相補充.同時,可以通過建設校內工程實踐項目有效補充校外實習的不足,使學生在校外的實習之前,有效地將校內實踐環節與校外工況進行銜接.(3)校外工程實踐.通過和企業的合作教育,使實踐環節直接在企業進行,實習內容針對性強、效果好.在統一組織、雙向管理的運行機制下,將學生分散開來,按工作崗位組成實習小分隊,使學生在實際生產崗位上切實地全程跟進生產過程.另外,也可以利用假期社會實踐的機會在企業進行假期的實習實踐,長則兩個月,效果較好.

工程實踐內容和畢業設計題目相結合,在實習單位選題,解決生產實際中的問題,充分將理論教學和實際相結合,對于提高實習效果有效有益,保證了實習質量.

自動化專業的能力素質學分實施體系是根據創新人才培養的非智力因素的理論,充分利用課外活動在素質教育中的重要作用,特別是利用靈活、多樣、不拘一格的學生活動特點,共同促進創新人才的培養.能力素質學分實施包括以下幾個方面:①學科及創新競賽;②創新創業訓練計劃立項項目;③學術研究成果;④科技節、學術報告會;⑤文體競賽;⑥社會實踐.

3.4 構建人才培養的評價與監督機制

立足學校實際,建立全方位的教學質量監控與反饋體系,對學生的學習、教師的教學以及院系教學管理等涉及人才培養的3個關鍵環節進行質量評價,通過評價與反饋,實現創新人才培養系統的有效運行與管理.

以創新為導向的學生綜合素質測評辦法從德育、智育、文體、能力多個方面的表現和創新實踐能力對學生進行綜合評價.體系結構如圖2所示.

圖2 以創新為導向的學生綜合素質評價指標體系

在對學生的年度綜合素質測評中,將評價結果作為學校每年評定獎學金、評優評先等的重要依據.其中,學生創新能力的評價指標突出學生創新能力的表現,對引導學生自覺學習、積極參加學校的創新實踐活動、主動鍛煉自己的創新能力等具有重要意義[5].以創新為導向的學生綜合素質評價的具體操作依據層次分析法的基本原理,可以設置二級或三級指標,如創新能力評價可根據參加的競賽類型設置3類二級指標:(1)學科創新類大賽,包括全國數學建模競賽、全國電子設計競賽、全國機器人大賽等;(2)課外科技創新大賽,包括挑戰杯科技大賽、挑戰杯作品大賽、程序設計競賽等;(3)課程知識類競賽,包括大學生英語競賽、大學生寫作大賽、其他全國性競賽等).根據二級或三級指標制定相應的權重.

4 結語

在地方高校工科專業創新人才培養模式及評價方面的改革和探索,對提高工科專業創新人才培養效果非常有益,有利于促進教育改革創新建設.但作為一個多學科交叉、復雜的新領域[4],創新人才培養及評價研究仍然有很多值得進一步探討的問題.本文提出工科高校培養創新人才必須進行教育創新,進行評價創新,以自動化專業為例初步構建了該專業的一種創新人才培養的模式,對其他工科專業創新人才培養具有一定的參考價值.

[1]朱波.高職教育創新型人才培養與實踐教學改革[J].衛生職業教育,2012,30(2):7-8.

[2]劉晨,丁仁船.大學生創新能力培養體系研究[J].淮海工學院學報:人文社會科學版,2012,10(3):31-33.

[3]王秀梅.企業技術人員創新能力研究[J].2008(6):45-47.

[4]王秀梅.工科高校創新人才培養及評價研究[D].保定:華北電力大學:2008.

[5]劉輝,王家海.基于控制論的應用創新型本科人才培養方案[J].遼寧工程技術大學學報:社會科學版,2013,15(5):541-544.

On the cultivation mode and evaluation of innovative talents for engineeringmajor in local colleges and universities ---A case study of automation major of Shaoguan University

LIWan1,XU Zhuo-wei2,WANG Tian-wen2
(1.Editorial Department of Journal;2.Institute of Physics and Mechanical&Electrical Engineering, Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China)

It's important to study on themode and evaluation system and the cultivation of innovative talents for the engineering professional talent training.Taking Shaoguan university automation specialty as an example,the paper presents the talent trainingmode of requirements of the specialized technical personnel quality formodern enterprise.By setting themodular curriculum,it has explored the cultivation mode and evaluation of innovative talents for engineeringmajor in local colleges and universities.

engineeringmajor;innovative talents;culture;evaluation

G640

:A

:1007-5348(2014)06-0082-05

(責任編輯:邵曉軍)

2014-03-26

韶關學院大學生創新創業訓練計劃立項項目(Sycxcy2013-052).

李婉(1979-),女,河南安陽人,韶關學院學報編輯部編輯,碩士,主要從事編輯學和教育學研究.