公共圖書館推廣少兒繪本閱讀的實踐和思考

金強華

（嘉興市圖書館，浙江 嘉興 314002）

1 推廣少兒繪本閱讀的意義

繪本是最適合幼兒與低年級學生閱讀的圖書，繪本閱讀是幼兒和低年級學生閱讀經歷中不可缺少的重要一環。它對激發孩子的閱讀興趣、開拓孩子的想象空間、提高孩子的審美能力有很大的積極作用。繪本的語言留白，給了孩子很大的探索與想象的空間；繪本流露出來的童趣，與低段孩子的心理發展如水乳交融一般融洽、和諧。

1.1 繪本閱讀能激發少兒的學習興趣

繪本以它童稚的畫面和思維方式讓孩子感受到閱讀的樂趣。在小學低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，比一般純文本更能激發孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣。

1.2 繪本閱讀能培養少兒的審美情趣

繪本中的圖畫部分，多數都是國內外知名插畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，或水墨，用繽紛的色彩、流暢的線條營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中，既享受文學，也感染到美學。好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

1.3 繪本閱讀能激活少兒的創造想象

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。繪本還會預留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，設計人物的語言、動作。畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸，為孩子提供了豐富體驗的機會。

1.4 繪本閱讀能提升少兒的語言能力

繪本中的文字非常少，作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉，力求用精練、簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事。在繪本中，兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯、熟悉的語句結構，將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整、內容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，同時在閱讀中發現語言現象，豐富語言積累，提升語言能力。

2 公共圖書館推廣繪本閱讀的優勢

2.1 擁有良好的閱讀環境

圖書館有專門針對兒童的語言、身心和閱讀特點，集圖畫書展示、語言視頻教育、親子活動、兒童閱讀指導、故事會于一體的閱讀空間，在潛移默化中引導少兒享受閱讀的樂趣，使閱讀成為一種習慣。

2.2 擁有豐富的圖書資源

嘉興市圖書館就有適合各年齡段幼兒閱讀的繪本藏書5000多冊，還有很多電子繪本，通過視頻和PPT的形式讓幼兒觀看閱讀。

2.3 擁有一支志愿者隊伍

為了更好地服務小讀者，嘉興市圖書館通過招募志愿者活動，將熱心參與各類閱讀活動的家長、學生以及樂于助人的讀者組成繪本閱讀指導的志愿者隊伍，建立繪本閱讀指導者數據庫，并合理安排志愿者開展志愿服務。

3 公共圖書館推廣繪本閱讀的策略

3.1 親子共讀，分享快樂

嘉興市圖書館開展繪本閱讀指導的“家長沙龍”活動取得了良好的效果。在“家長沙龍”中，我們引導家長在閱讀繪本中注重建立良好的親子關系。強調在親子閱讀中，注重營造寬松、有趣的、自由表達的閱讀氛圍。不必刻意追求閱讀效果，讓孩子感受閱讀的快樂。引導家長在閱讀中講究閱讀技巧，幫助孩子增強閱讀興趣，養成較好的閱讀習慣。如扮演角色念對白，重復閱讀某一繪本及運用幻想編故事等方式。引導家長記錄家庭閱讀情況，可以記錄孩子在閱讀中有什么樣的反應：表情、語言、動作等。

3.2 聯手學校，共同研討

與幼兒園、小學聯手開發繪本閱讀的課題，共同研討繪本閱讀的實施策略。開發了“幼兒繪本閱讀與創作的實踐研究”、“以繪本為載體，提高小學低年級學生讀寫能力的實踐研究”等多個課題。組織志愿者走進幼兒園和小學的繪本閱讀課堂，共同探討繪本閱讀的指導方法，探索出一套繪本閱讀指導的基本模式。即：“欣賞圖畫，豐富想象——講述故事，習得語言——喚醒情感，提升生活”。

欣賞圖畫，豐富想象。引領孩子，讓孩子的目光關注畫面，穿越畫面。運用“看圖猜、看圖演、看圖說”等方法捕捉細節，深入觀察，學習表達。

講述故事，習得語言。在這里，老師的朗讀講述是主要方式，教師在為學生朗讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感熏陶與暢快的閱讀享受，吸引著學生反復朗讀回味自己特別喜歡的句段。學生就在這樣的反復聽讀、反復呈現中慢慢習得了語言，經歷的是一個“聆聽——模仿——習得”的過程。

喚醒情感，提升生活。在繪本中，比故事更重要的，就是蘊含在圖畫中的生命意義。這是繪本創作者、出版者的精神原點。引導孩子超越文本，超越視野，在喚醒情感的同時，延伸生活，提升品質。

3.3 開展活動，深入推廣

開展“禾禾”繪本故事會。圖書館聯合小咕咚童書會一起開展此項活動，以“愛上故事、愛上閱讀、愛上圖書館”為主題，針對3—7歲兒童，以親子悅讀天地的繪本為腳本，由館員和志愿者通過簡單的富有感染力的語言和肢體動作，繪聲繪色地為小朋友講述繪本故事。通過“閱讀式教育”，培養幼兒的閱讀習慣，激發幼兒的閱讀興趣，給孩子們打開通往閱讀世界的路。

組織“書蟲寶寶節日季”活動。“書蟲寶寶節日季”活動以繪本閱讀為平臺、親子閱讀為輔助，促進幼兒自主閱讀為宗旨。由圖書館工作人員和嘉興“星星家園融合教育中心”工作人員共同合作，開展繪本閱讀、節日符號手工制作、互動游戲以及參觀實踐等活動，是融合閱讀興趣培養和節日文化內容為一體的社會實踐活動。通過主題性的節日教育活動，增進親子感情，促進兒童互動互助，提高兒童對世界的多元認知。

開辟繪本開心劇場。在繪本故事會的基礎上，開展繪本劇的創作。通過一個繪本的情節，借用道具，通過幼兒的真人參與重現繪本故事，更增加幼兒的閱讀興趣。繪本劇親子表演則更加深入地讓孩子們了解繪本中想要闡述和表達的東西；讓家人有了共同表演合作的機會，讓孩子、父母共同演繹一個個美好的故事；讓繪本中所蘊含著的真善美浸潤每一個孩子的心靈。

國內外的公共圖書館實踐證明：親子閱讀和繪本閱讀最能夠“從小培養和加強兒童的閱讀習慣”并“激發兒童和青年的想象力和創造力”，這不僅是公共圖書館現在和將來的首要使命，而且也是公共圖書館賴以生長的活力。

〔1〕王蓉.論圖書館繪本閱讀活動的策劃與開展〔J〕.河南圖書館學刊，2012，32（6）

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〔3〕季燕菊.公共圖書館繪本閱讀推廣思考〔J〕.圖書館研究，2013（3）

〔4〕翟小云.關于公共圖書館進行少兒繪本閱讀指導的研究〔J〕.價值工程，2014（2）

〔5〕夏汝云.淺談指導親子繪本閱讀的策略〔J〕.河南圖書館學刊，2013，33（8）

〔6〕向 舒.圖書館推廣繪本閱讀的策略研究〔J〕.科技情報開發與經濟，2013（ 18）