高校圖書館閱讀指導(dǎo)有效路徑探討
——以北京師范大學(xué)為例

●高冉，李曉娟，雷菊霞（北京師范大學(xué)圖書館，北京100875）

高校圖書館閱讀指導(dǎo)有效路徑探討
——以北京師范大學(xué)為例

●高冉，李曉娟，雷菊霞
（北京師范大學(xué)圖書館，北京100875）

閱讀指導(dǎo)；圖書館；大學(xué)生

近年來隨著信息環(huán)境、閱讀方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生閱讀娛樂化、功利化趨勢明顯，為了更好地發(fā)揮高校圖書館在大學(xué)生閱讀指導(dǎo)方面的作用，文章在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了閱讀導(dǎo)讀工作的必要性、難度及導(dǎo)讀工作方式，提出今后導(dǎo)讀工作的努力方向，提出了北京師范大學(xué)圖書館開展大學(xué)生閱讀指導(dǎo)的路徑設(shè)想。

近年來隨著信息技術(shù)的變化以及閱讀方式的改變，大學(xué)生閱讀娛樂化、功利化趨勢明顯。對于高校圖書館來說，閱讀指導(dǎo)面臨著更艱巨的任務(wù)。

1 高校圖書館開展導(dǎo)讀工作的必要性、難度

大學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和成功欲，所處的年齡階段正是重要的人格特征發(fā)揮其激勵(lì)、塑造作用、驅(qū)動(dòng)其近景及遠(yuǎn)景人生規(guī)劃鋪陳的關(guān)鍵時(shí)期和活躍時(shí)期，良性的閱讀傾向促進(jìn)其高成就動(dòng)機(jī)，［1］他們需要多讀書、讀好書。而大學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作是圖書館的責(zé)任之一。

導(dǎo)讀作為圖書館非常規(guī)、又責(zé)無旁貸的一項(xiàng)工作，雖然也形成了一些基本方式，但依然只能找到部分的共性，很難有普遍的方法，這是因?yàn)殚喿x屬于比較個(gè)人的行為，如果一個(gè)書目針對所有人，可能會(huì)引起反感。所以，做好圖書館導(dǎo)讀工作，需要發(fā)揮讀者的能動(dòng)性和館員的專業(yè)性。此外，閱讀指導(dǎo)的效果很難量化評價(jià)也是導(dǎo)讀工作的難點(diǎn)之一。

2 高校圖書館開展導(dǎo)讀工作的方式

（1）推薦書目。推薦書目是圖書館閱讀指導(dǎo)工作最早期的形式，從50年代開始就采取這種形式參與閱讀計(jì)劃的制定。可以說，導(dǎo)讀很大程度上，是以推薦書目為核心的。書目作為一種圖書集合，要么全面，要么精選。大而全的書目往往被各學(xué)科非常專業(yè)的讀者所需要，精選書目雖然進(jìn)行了有效的遴選，但是卻因其權(quán)威性而增加距離感。現(xiàn)在主要是以主題方式開展有層次的書目推薦活動(dòng)，如中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)推出的《大學(xué)生常見心理困擾對癥書目》，就是將大學(xué)生常見的心理困擾進(jìn)行了大致分層，并開出對癥書目。

（2）系列導(dǎo)讀活動(dòng)。圍繞著開展導(dǎo)讀活動(dòng)的主題，從多個(gè)角度、多種形式來烘托圖書本身，同時(shí)增加互動(dòng)性，如開展網(wǎng)絡(luò)論壇、實(shí)地沙龍、交流會(huì)、講座、導(dǎo)讀書架等，這樣就使得主題相關(guān)的圖書可以更直觀地推送給讀者。很多圖書館將上述活動(dòng)結(jié)合起來創(chuàng)立品牌，組織和策劃具有特色主題的讀書節(jié)活動(dòng)，而且一般是通過建立閱讀指導(dǎo)小組來完成相關(guān)工作。

（3）有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣悺榱斯膭?lì)大學(xué)生閱讀，記錄閱讀心得，開展不命題讀后感或圍繞一定主題的有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣愐彩潜容^常見的方式。和其他方式相比，征文更以學(xué)生及學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主體，并通過這種方式鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，同時(shí)這也是了解現(xiàn)在大學(xué)生心思的好途徑。

（4）圖書漂流活動(dòng)。圖書漂流活動(dòng)源于20世紀(jì)60年代的歐洲，自2004年始在我國相繼開展。這種形式將圖書館的分享理念發(fā)揮到了極致，打破了固定場所的限制，更靈活，也因其隨機(jī)性增加了趣味性，但同時(shí)，也增加了不可控性，很多類似的活動(dòng)持續(xù)性差，回漂率不高，舉辦之后不了了之，活動(dòng)效果不佳。另外，圖書漂流的前提條件是要有足夠的具有大量內(nèi)容和用戶針對性強(qiáng)的好書，而很多高校使用學(xué)生贈(zèng)書的方式從一開始就不夠吸引人，要想這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)起來，更是需要大量的前期投入，否則容易流于形式。

（5）閱讀積分制。閱讀積分制，就是根據(jù)讀者的閱讀行為設(shè)置具體的閱讀積分得失規(guī)則和讀者等級，通過借閱圖書、在閱讀空間發(fā)表文章或作品（發(fā)表評論，筆記等）、圖書捐贈(zèng)等方式累計(jì)積分，每日積分有上限，以此來進(jìn)行借閱排行、設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、抵消預(yù)期罰款等，以此來激發(fā)讀者熱情，培養(yǎng)讀者閱讀興趣、提高其閱讀積極性。而且還有的高校圖書館將閱讀指導(dǎo)設(shè)置為學(xué)分制，如完成百本書活動(dòng)，學(xué)生完成活動(dòng)即可取得3個(gè)學(xué)分，否則就不能畢業(yè)。［2］然而這種方式難免有功利之嫌，違背了自主閱讀的基本初衷。

（6）Web2.0及多媒體方式的應(yīng)用。新的信息環(huán)境下，Web2.0在圖書館各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以嘗試多種媒體方式進(jìn)行導(dǎo)讀工作，如創(chuàng)建通過視覺經(jīng)典引導(dǎo)閱讀的模式，［3］即將閱讀影像資料與閱讀紙本書籍結(jié)合起來組織的讀書沙龍活動(dòng)，解決大學(xué)生閱讀形式的單一問題，將文字閱讀與視覺閱讀結(jié)合起來開展閱讀指導(dǎo)。這種動(dòng)態(tài)的閱讀指導(dǎo)，可以更好地針對主題，盤活資源，設(shè)置場地使同學(xué)們共同成長。

3 高校圖書館導(dǎo)讀工作的努力方向

（1）營造書香氛圍。高校圖書館要提高學(xué)生對閱讀的積極性，幫助他們肯定閱讀將會(huì)帶來的長遠(yuǎn)作用。為達(dá)成這一目的，應(yīng)該潛移默化營造書香氛圍，讓經(jīng)典自己說話，讓閱讀魅力本身吸引讀者。［3］

（2）貼近讀者需求。和大學(xué)生對話，了解他們，并結(jié)合大學(xué)生的普遍需求和特定需求進(jìn)行細(xì)分，這樣一步步引導(dǎo)其閱讀需求并得到滿足，就能為其自我要求、成長、自主選擇方向奠定基礎(chǔ)。有了合理的方向和計(jì)劃，自然可以避免學(xué)生的各類不良閱讀。

（3）常規(guī)化保證后續(xù)效果。為了保證閱讀指導(dǎo)的效果，就要對閱讀指導(dǎo)實(shí)施有效評估，并將其作為常規(guī)工作來做。因此，要加強(qiáng)這方面的工作，將閱讀指導(dǎo)工作后續(xù)效果跟進(jìn)常規(guī)化，保證閱讀指導(dǎo)的有效性。

4 北京師范大學(xué)圖書館開展大學(xué)生閱讀指導(dǎo)的路徑設(shè)想

（1）書目多樣化。書目多樣化的基礎(chǔ)就是對大學(xué)生需求分層次。只有需求有層次，指導(dǎo)才能有層次，才能將指導(dǎo)手段與大學(xué)生的具體特征相結(jié)合。因此針對大學(xué)生需求的多樣，及時(shí)、定期開展針對性強(qiáng)的各類小的推薦書目會(huì)有較好的效果。高校圖書館要想做好書目推薦工作，可以結(jié)合學(xué)科館員的工作，請名師撰寫推薦理由或內(nèi)容簡介的書目，對學(xué)生來說更有親切感，也更有說服力。

（2）方式多樣化。在書目多樣化的基礎(chǔ)上，采取多樣化的推薦閱讀或者指導(dǎo)方式。可以借鑒圖書館業(yè)內(nèi)成功的經(jīng)驗(yàn)，如在我館OPAC系統(tǒng)中增設(shè)積分情況記錄；在網(wǎng)頁顯要位置發(fā)布最新主題書籍導(dǎo)讀；推出如影像+圖書+沙龍等更立體、全方位的導(dǎo)讀模式等，并建立主題書目展架。特定主題資源定期推薦，應(yīng)加強(qiáng)采訪部門與流通部門的交流，通過采購圖書與外借流通數(shù)據(jù)對比分析，從而確定特定主題推薦資源。其推薦方式可以采用網(wǎng)絡(luò)式或?qū)嵉厥剑刮谋鹃喿x和視覺閱讀都納入到閱讀指導(dǎo)的定期推薦當(dāng)中。這樣可以階段性地為讀者明確閱讀方向。

新書展架，只對新到館圖書進(jìn)行簡編，以縮短圖書采購到上架的時(shí)間，等新書流通一段時(shí)間后，再對新書專架的圖書進(jìn)行詳編，正式上架。新書展架還可以通過我館內(nèi)引進(jìn)的智能借還書機(jī)實(shí)現(xiàn)借還操作，這樣不僅節(jié)省人力，而且方便快捷。

（3）增強(qiáng)互動(dòng)性。為了解圖書館閱讀指導(dǎo)工作的效果，應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)性，及時(shí)了解大學(xué)生的需求情況，拓展有效的反饋途徑，結(jié)合圖書館的場地優(yōu)勢，以及目前的Web2.0大趨勢，從實(shí)體場地到虛擬網(wǎng)絡(luò)，舉辦各類導(dǎo)讀工作如沙龍、書會(huì)、講座、書目等，建立相應(yīng)的Web2.0平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的參與性，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表個(gè)人意見的能力，營造館員和學(xué)生共同成長的環(huán)境。可以在OPAC系統(tǒng)中提供評論、反饋渠道，可以獲取相關(guān)圖書更豐富的信息，真正讓學(xué)生感受到能夠參與其中。

（4）保證資源易用性。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，閱讀指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及圖書館各個(gè)方面的工作，在閱讀指導(dǎo)的過程中，需要圖書館各個(gè)部門的配合，尤其是資源本身的保障，其數(shù)量和途徑都非常重要。因此，在閱讀指導(dǎo)推進(jìn)過程中，要時(shí)刻注重資源易獲取性和高流動(dòng)性，以免剛剛調(diào)動(dòng)起的大學(xué)生積極性由于資源的門檻而受到打擊。

［1］劉績宏．成就動(dòng)機(jī)與閱讀傾向關(guān)系研究［D］.東北師范大學(xué),2009.

［2］雷迪.Web2.0環(huán)境下高校圖書館導(dǎo)讀平臺(tái)的建設(shè)［J］.圖書館理論與實(shí)踐，2011（8）：85－87.

［3］方勝華.由學(xué)生閱讀素養(yǎng)危機(jī)談高校圖書館服務(wù)策略［J］.圖書館理論與實(shí)踐，2011（11）：60－62.

G252.17；G258.6

A

1005－8214（2014）04－0032－02

高冉（1983－），女，館員，研究方向：信息素質(zhì)教育；李曉娟（1964－），女，研究館員，研究方向：信息素質(zhì)教育、圖書館管理；雷菊霞（1964－），女，副研究館員，研究方向：讀者服務(wù)。

2013－05－02［責(zé)任編輯］閻秋娟

本文系北師大教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我校本科生閱讀行為與閱讀指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號：10－13－13）的研究成果。