近十年來農村小學英語教學研究綜述

劉春鳳

近十年來農村小學英語教學研究綜述

劉春鳳

（贛南師范學院外國語學院，江西贛州341000）

對近10年來關于我國農村小學英語教育研究進行評述，闡析了近十年的研究概況、研究內容和主要觀點,以及研究中所存在的問題。在今后的研究中應堅持理論聯系實際，加強對教材、實驗教學、現代化教學技術運用、教學反思等薄弱環節的研究。

農村小學；英語教育；研究綜述

我國農村人口占全國總人口的絕大部分，農村小學英語教育的開展直接影響到我國英語教學改革的總體進程。根據2000年教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）的文件要求，我國從2002年秋季起，廣大農村鄉鎮所在地的小學開始逐步開設英語課程。《指導意見》推行已有10余年之久，在這10余年中，關于農村小學英語教育的研究取得了比較豐富的研究成果，對這些成果作一綜述，總結經驗，有助于農村小學英語教育的發展。本文所用資料和數據主要來自“中國知網”（CNKI），它是我國目前匯集科研成果最多、信息更新最快的網絡平臺。作者利用這一平臺的搜索引擎對這些研究成果進行統計，共檢索到題目中含有“農村小學英語”的期刊論文249篇和碩博士學位論文43篇。下面就這些成果進行簡要綜述：

一、關于我國農村小學英語教育的研究概況

（一）研究的發展軌跡和趨勢

阮建秀《為農村小學創設英語學習環境》一文，是在中國知網所能搜索到的最早的關于農村小學英語教育研究的專題論文［1］。然而，關于這一論題的研究，在以后很長一段時間內并沒有引起研究者的關注，從1994至2002年的近10年時間里，我們僅搜索到6篇相關的論文。直到教育部《指導意見》頒布實施以后，關于這一問題的研究才引起學者的高度關注。從2003年開始，每年都有這一方面的論文刊發。尤其是從2006年以來，每年幾乎都以10余篇的速度在遞增，僅2013年，全年刊發關于農村小學英語教育的論文多達65篇，其中，期刊論文50篇和碩博士學位論文15篇。除了期刊論文之外，在最近10年間，還有43篇研究生學位論文也在做這方面的專題研究。按照目前這樣的狀況推測（參見表1），關于農村小學英語教育教學的研究熱潮勢必持續若干年。

表1 農村小學英語研究論文發表時間統計表

（二）研究視角和研究方法的采用

從研究視角來看，對于農村小學英語教育的研究，主要有宏觀研究和微觀兩種。所謂的宏觀研究，指的是研究者考察的視角是農村小學英語教育的總體，如《農村小學英語教學現狀及對策》一文，就從宏觀上闡述了我國農村英語教學的常見問題，并提出了相應的解決辦法［2］。微觀研究側重于某一地域、學校或關于農村小學英語教育中的某個方面進行專門研究。如《12所農村小學英語教育調查報告》一文，作者就對家鄉所在的12所完全村級小學中的教學硬件設施、師資隊伍建設、課堂教學、家庭輔導教育等方面展開了訪談與問卷調查，從而使我們對村級小學的英語教學現狀有比較具體的了解［3］。從論文的檢索結果看，絕大多數研究者都是選擇微觀研究這一視角進行研究的。

從研究方法上來看，這些論文所涉及到的研究方法較多，但問卷調查法、訪談法、個案研究法的使用則是最為普遍的。問卷調查法是通過向調查對象發放問卷進行調查研究的方法，這一方法為多數研究者所用。如楊靜通過對常熟市3所農村鄉鎮中心小學及附屬村小的728個學生進行問卷調查，比較詳細地分析了當地農村小學英語的現狀［4］。訪談法也是農村小學英語研究中比較常用的方法，利用這種方法，研究者通過口頭談話的方式從被調查者那里獲得第一手資料。在所檢索到論文中，《濟南市城鄉小學英語課程實施現狀的研究》一文就是對訪談法運用得比較成功的典范［5］。個案研究法是人文社會研究中十分常用的研究方法，它是以通過對某（幾）個個體作為具體對象進行研究，從而得出對研究對象整體認識的研究方法。在農村小學英語研究中，也常常用到個案研究法，如陳瑞對烏蘭察布市農村小學英語教學現狀的調查［6］。總體上看，研究者基本上都能恰當地選擇適合研究主題及方式和方法。不過，有些作者在運用這些研究方法時卻有不足之處。例如，不少作者都采用了問卷調查的方式，但從從論文內容看，大多數作者并沒有對問卷結果進行科學和細致地分析，甚至連最常用的統計分析軟件SPSS和SAS都很少用到，這就在一定程度上使統計分析的科學性和客觀性打了折扣。

（三）研究者所關注的主要論題

在檢索到的論文中，關于學生英語學習興趣的探討是研究者最關心的問題之一。在他們的在調查研究中，“你喜歡學英語嗎”是研究者最常用到的提問。并針對學生大部分所出現的“起初喜歡，后來就不喜歡”，“低年級喜歡，高年級不喜歡”的狀況，研究者提出教師在教學過程中，不能只重視英語基礎知識的教授，更應注重學生學習興趣的培養［7］。

師資隊伍建設是研究者關注較多的問題。不少研究成果都提到，目前我國農村小學英語教師的現狀令人擔憂：主要表現在數量不足，質量不佳兩個方面。從數量上看，無論鄉鎮中心小學還是村小，英語教師的總量都還是不夠的，尤其是村小，由于布局分散、學生少、班級小，英語教師更加缺乏。從質量上，農村小學英語教師的專業素質低。絕大多數英語教師是從當地師范學校、職業技術學校等中專學校畢業，并未接受過系統的英語教育課程學習。因為專職英語教師的嚴重缺乏，大多數農村小學只好安排其他學科的教師兼上英語課，在西部地區的一些農村小學甚至還創造出了“走教制”，即一個教師同時兼上幾所學校的英語課。例如，《西部農村小學英語走教背后的矛盾透視——四川省B縣個案分析》一文，就詳細介紹了北川羌族自治縣農村小學英語教育中的“走教”現象，為我們對西部農村小學英語教師短缺問題提供了生動的個案［8］。

在檢索到的論文中，也有不少是關于教學方法和教學手段的研究。教學方法很多，但研究者多數集中在比較新潮的“合作學習”和“參與式教學”這兩種教學方法上。所謂“合作學習”，就是具有不同水平的學習能力的學生以小組的形式,通過一系列的學習活動,完成一個共同的學習目標的一種教學模式。該模式20世紀70年代興起于美國,如今已成為一種為眾多教育工作者所接受的,富有實效性的教學模式。有不少研究者認為，這種方法比較符合我國農村小學英語教學的現狀，值得在農村小學英語教學中推廣［9］。“參與式教學”也是較多學者提倡的方法。該方法強調在教學過程中，以學習者為中心、以活動為主要形式，激發教師學生共同參與，其目的是在活動中充分發揮學生的主體性、能動性和創造性。在《參與式教學法的應用：對寧夏農村小學英語課堂的調查與分析》學位論文中，作者就以寧夏地區運用參與式教學法所帶來的喜人變化為例，對該教學方法給予了充分的肯定［10］。此外，“任務型教學”和“結對教學”的教學方法也獲得了不少研究者的關注。

在教學手段上，研究者除了關注如何把音樂、圖畫、游戲等方法激發學生興趣之外，還特別關注現代化教育技術的運用。2003年至2007年間，中央和地方共同安排資金100億元用于農村中小學現代遠程教育工程，如湖北省教育網臺開設的小學英語“空中課堂”就是屬于影響較大的遠程教育工程，引起了不少研究者的關注，關于它的專題論文多達20余篇。遠程教育資源是一個包含了教育教學的音頻、視頻、圖像、文字、動畫及計算機程序等多種形式和內容的龐大的信息集合,它的充分運用能全面提升教育質量和降低教育成本,解決教師數量不足、教師教學水平不高、教育信息不通等問題。關于遠程教育資源的推廣，對解決農村小學英語教師數量不足、教師教學水平不高、教育信息不通等方面的作用，研究者一般都給予了充分的肯定［11］。不過，在調查研究中，研究者也發現，耗資巨大的農村遠程教育工程，也存在遠程教育資源與小學英語教材不完全匹配、專業技術人員缺乏應用效率低下、灌輸性強互動性差等問題［12］。

教學評價機制的研究也是農村小學英語研究的主要內容。隨著新課程改革的不斷深入，當前農村小學英語課堂也悄然發生著變化。如何評價這些改革，如何進一步提高教學效率，也是研究者十分關注的問題。形成性評價和終結性評價在農村小學英語教學中的作用和實施，依然是研究的主要內容，無論是對傳統課堂教學、考試，還是口語作業、“空中課堂”等方面，都有研究者對它們進行形成性評價和終結性評價的研究。英語教學課程評價包括形成性評價和終結性評價兩種：形成性評價適用于評價興趣、態度、策略以及合作精神等不易量化的品質，評價結果以評語的形式表述；終結性評價是評估學生的學習狀況是否達到了預定的教學目標，它關注的是學習的結果，成績以“等級+寄語”表達。《農村中小學英語課程評價方式初探》一文介紹了作者所在學校進行的英語課程的這兩種評價方式的使用［13］。此外，也有研究者介紹了在小學英語考試、口語作業、“空中課堂”等方面對形成性評價和終結性評價的靈活運用［14］。有的研究者還特別強調了對發展性評價的使用，發展性評價是形成性評價和終結性評價的綜合、發展和延伸，它不僅強調過程，而且注重后果，尤其重視學生、教師和家長三者之間的互動［15］。

二、研究中存在的問題

對農村小學英語教育進行研究的作者，既有小學教師，也有高校、科研機構和當地教育主管部門的工作人員。通過CNKI系統對239篇期刊論文作者的所在單位進行搜索，所在單位為“小學”78篇，占總數的32.63%。這個統計結果表明，在關于農村小學英語教育這一主題研究中，小學教師所發表的學術論文占近三分之一強。這些論文的作者因為工作在英語教育的第一線，有著豐富的教學實踐和工作體驗，使得他們的調查結果或研究結論比較切合實際，具有較高的科學性和指導性。不過，盡管關于農村小學英語教育的成果較多，研究者的職業身份比較廣泛，研究視角比較寬廣，但綜觀這些成果，仍然存在以下問題：

（一）研究成果的總體水平較低

在已檢索到的239篇關于農村小學英語教育研究的期刊論文中，只有26篇發表在教育類核心期刊上，約占期刊論文總數的7.5%。在本次檢索中，作者主要參照由北京大學圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會編纂而成的《中文核心期刊目錄總覽》（第五版），該目錄的科學性已為學術界所公認。從這次統計的結果看，在核心期刊上發表的研究論文占已發表論文總量的比例是較小的，在一定程度上反映了關于農村小學英語教育研究的總體水平還是比較低的。

（二）重復研究比較嚴重，一些研究課題沒有得到足夠的重視

在已有的研究成果中，存在比較嚴重的重復研究。例如，關于開展農村小學英語教學的必要性和可行性的討論，一直是研究者感興趣的話題；關于農村小學英語師資短缺的問題和對策，也是大量論文集中探討的主題。與此相反，一些重要的研究課題則沒有得到研究者的重視。例如，小學英語教育質量評價體系不健全，評價內容不全面，評價方法、評價手段單一陳舊，質量監控不到位，這些都是目前嚴重影響農村小學英語教育質量的重要問題，而關于如何構建健全的教育質量評價體系的研究成果卻是十分稀少。又如，關于農村小學英語教材的研究也沒有得到重視。目前，農村小學英語課程的開設參差不齊，五、六年級使用同一冊書；同一地區選用不同的教材，影響了各年級的銜接，這些都勢必影響到農村小學英語教學的質量和效果，但是關于這方面的研究并沒有得到研究者的重視。

（三）不少研究成果過于空泛，沒有抓住農村小學英語教育的特點

教學研究是一項實踐性很強的實證研究，但在所檢索到的論文中，大多數論文的內容都比較空泛，缺乏以本校或本區域的英語教學作為研究對象的實證研究。以近最三年為例，2013年發表期刊論文42篇，但實證文章13篇，2012年發表期刊論文45篇，但實證文章10篇，2011年發表期刊論文39篇，但實證文章6篇，實證文章只占文章總數的30.95%、22.22%、15.38%。并且一些研究成果雖然在論文題目上用了“農村小學英語研究”的字眼，但其內容并沒有抓住“農村小學”這一關鍵詞，只是把英語教學中碰到的常見問題和對策照搬到農村小學英語教學之中，造成生搬硬套、削足適履的現象。如在如何提高農村小學英語教學效果的策略上，有些研究者沒有考慮到農村的現實狀況，一味強調要像城市那樣，普遍推行多媒體和網絡教學，家長要示范、督促孩子的英語學習。如此空泛的探討，顯然沒有真正體現農村小學英語教學的特點，從而也就無法真正解決農村小學英語教學中存在的問題。

（四）闡述性的成果較多，反思性的研究很少

綜觀已有的研究成果，大部分都是關于開展農村小學英語教育的意義、如何開展、開展概況等方面的，這些都是屬于闡述性的論文。而關于開展農村小學英語教育的反思性的論文則是十分稀少。從2000年教育部頒發《的指導意見》以來，在這10余年時間里，我們既取得巨大的成績，也存在著不少的問題。研究者應該多進行反思性的研究，對成功的經驗進行總結和推廣，對存在的問題進行分析并提出對策，這樣才能更好地促進農村小學英語教育的進步。

三、今后農村小學英語教育研究的展望

隨著我國改革開放的擴大，英語應用范圍擴大，英語學習的重要性越來越明顯，農村英語教育也更加引起教育工作者的重視，在這樣的背景下，關于農村小學英語教育的研究也更加具有重大的現實意義。針對上述研究的已有成果和存在的不足之處，我們認為在以后的農村小學英語教育研究中，應該加強以下幾方面的研究：

一是應加強理論與實際的雙向聯系。上述統計表明，從事農村小學英語教育研究者，主要是工作在農村學校的一線教師和大中專院校的教師和科研人員。這樣的研究人員結構特點，要求我們在以后的研究中，必須加強理論與實際的雙向聯系，從事一線教學的農村教師必須努力提高自己的理論素養，在大中專院校的研究者也必須開展扎實的實地調查。只要這樣，才能真正探索出一條符合農村特點，適合農村小學英語教學發展的新路子。

二是加強對薄弱環節的研究。加強以往研究者所忽視的諸如農村小學英語教材、實踐教學、教學評價、現代化教學技術的運用等方面的研究；尤其應該加強教學試驗型研究。教學實驗型研究選擇一定的研究對象，進行跟蹤研究。這種研究周期較長，費時費力，但往往更有針對性，試驗數據更加系統、精確，得出的結論更具有科學性。因此我們期待有更多的研究者在農村小學英語教育研究中開展試驗型研究。

三是加強對以往教學得失的反思性研究。自從教育部《指導意見》頒行以來，雖然有不少關于農村小學英語教學的論文，但至今為止，還沒正式出版過一部專門、系統地闡述農村小學英語教學的專著。我們希望研究者能夠把過去10年中在農村小學英語教育中所取得的經驗和教訓做個較為系統和全面的總結，以更好指導以后的教學工作。

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A Review of the Study on English Teaching in Rural Primary School within Recent 10 Years

LIU Chun-feng
（Faculty of Foreign Language,Gannan Teacher’s College,Ganzhou 341000,Jiangxi,China）

In this paper,we reviewed the research on the English teaching in the primary school within recent 10 years,By analyzing the research general situation,content and ideas as well as problems,we think researchers applying theory to practice should improve the study on the teaching material,experimental teaching, technology application and teaching reflection in the future study.

rural primary school;English teaching;literature review

G622

A

1007-5348（2014）11-0196-05

（責任編輯：明遠）

2014-10-12

2012年江西省社會科學研究規劃項目“關于江西南部農村小學英語基礎教育的調查研究”（12WX210）

劉春鳳（1977-），女，江西瑞金人，贛南師范學院外國語學院講師，碩士，主要從事英語教學法研究。