公共圖書館少兒讀者活動策略探討

王 晴 肖美蘭（江西省圖書館 江西 南昌 330046）

美國著名哲學家和教育家杜威認為,“現在學校里的學生，高等學校尚能利用圖書館去參考書籍，至于中小學，那實在是罕見，這是應該極早提倡，極早養成，使小學生也有參考圖書的習慣。”[1]我國著名圖書館學家劉國鈞在 《兒童圖書館和兒童文學》中認為，“兒童圖書館的價值是教育的。”[2]由此，公共圖書館開展少兒讀者活動是很有必要的，它可以創造一個良好的閱讀環境，使少兒讀者養成良好的閱讀習慣，從而提高其綜合素質和能力。

江西省圖書館少兒部成立于2002年4月，現有面積460余平方米，截至2013年，擁有藏書10萬余冊、報刊225種，年接待讀者80 224人次，年圖書借閱量255 693萬冊次①。為更充分地發揮公共圖書館作為少兒“第二課堂”的積極作用，更好地為少兒讀者服務，了解讀者利用圖書館和參加少兒讀者活動的情況及建議，筆者在2014年4—5月進行了一次讀者閱讀調查，采用excel對此次調查進行分析。此次調查共發放調查表250份，收回215份，收回率為86%。調查對象為在江西省圖書館內進行借閱圖書的少兒讀者和南昌兩所小學的學生，其中圖書館內發放120份問卷，收回85份，兩所學校各65份，收回全部問卷。

1 調查結果與分析

1.1 調查對象基本情況

從調查有效樣本統計分析可知，調查對象為6～14歲的少兒讀者，其中8～12歲的少兒讀者（即小學三年級至六年級的學生）最多。小學五年級的學生有86人，占調查讀者人數的40%，初中以上、高中以下的讀者較少。從性別看，女生讀者有137人，占調查讀者總人數的64%，可見女生讀者占有較大的比例。

1.2 少兒讀者課外活動場所及利用公共圖書館的情況

調查顯示，公共圖書館首先是少兒讀者在假期或課余時間學習的一個場所，其次是書店，而到網吧玩樂的少兒讀者很少。這表明少兒讀者在課余時間或假期都在與書本打交道，不管是在公共圖書館、在書店還是上補習班，他們都在參與與讀書有關的各類活動，閱讀圖書是他們的首選活動，公共圖書館是他們的首選場所。

在所調查的少兒讀者中，每周到公共圖書館閱讀1～2次的有100人，占調查讀者總數的47%；每月到公共圖書館閱讀1～2次的有58人，占27%；每學期到公共圖書館閱讀1～2次的讀者有29人，占13%；直接填寫從未去過公共圖書館的有7人。這些數據說明，公共圖書館是少兒讀者課外學習的重要場所。

1.3 少兒讀者參加公共圖書館讀者活動需求分析

1.3.1 調查對象參加活動的情況及潛在需求

從調查中可知，2013年，85%的讀者從未參加過公共圖書館舉辦的少兒讀者活動。參加公共圖書館內活動的少兒讀者只有34人，其中包括參加不止一項活動的少兒讀者，如“少兒繪畫大賽”、“網上知識競賽”、“經典誦讀活動”、“全國少年兒童童謠繪畫創作征集大賽”等活動。之所以大多數少兒讀者沒有參加過公共圖書館的活動，這與公共圖書館活動的宣傳力度及影響力不夠、少兒讀者參與活動的熱情不高、活動內容及形式不適應少兒讀者特點有關。盡管少兒讀者參加活動的積極性不高，但其還是愿意公共圖書館經常舉辦活動的，特別是在寒暑假時期。有197人希望公共圖書館經常舉辦活動，占調查總數的92%，不希望舉辦和其他情況僅占少數。這些數據表明，少兒讀者來公共圖書館不僅是借閱圖書，而且他們渴求公共圖書館經常舉辦活動，使自己能在活動中鍛煉能力。

1.3.2 公共圖書館內現有活動需求

調查顯示，少兒讀者最想參加或最愿意參加的前三名活動是“優秀電影展播”、“科普知識視頻”、“一日圖書管理員”。可見，觀看類活動和體驗類活動深受少兒讀者的喜愛。江西省圖書館每年都開展百余場次的少兒讀者活動，其中，“蘭蘭姐姐故事會”已開展10多年，是少兒部的老品牌，以引導少兒閱讀為主；“貝貝樂園”是在2012年推出的以手工制作、科普小實驗為主的活動；“一日圖書管理員”主要是針對少兒讀者不熟悉圖書館基本工作而進行的培訓；“優秀電影展播”和“科普知識視頻”是利用圖書館內投放設施播放影片和視頻；“新媒體悅讀”是用電子書的形式帶領讀者進入另一種圖書的世界；“圖書漂流”是鼓勵少兒讀者把家中閑置的圖書拿出來與其他讀者共享。2013年，江西省圖書館少兒部共承辦137場各類活動，其中，有55場“優秀電影展播”和“科普知識視頻”，有700位少兒讀者參加了“一日圖書管理員”活動，參與讀者共7 275人，占全年少兒讀者總人數（38 368人）的18.96%①。

1.3.3 其他活動需求

調查顯示，少兒讀者希望增加的前三名活動依次是“手抄報制作”、“新書導讀”和“名師講座”。（1）手抄報多出現在學校等場所，是學校的第二課堂，深受中小學生的歡迎，這也使得少兒讀者們對它的制作有著極大的興趣，通過對手抄報的制作，可以培養動手、動腦能力。（2）對于“新書導讀”，江西省圖書館少兒部其實一直在做，從當初的海報形式到現在的網上推薦，目前看來收效不大。通過對新書的導讀，可以讓小讀者了解最新的圖書，并通過描述選擇自己感興趣的圖書進行外借。（3）少兒類的講座向來在公共圖書館舉辦的公益講座中所占比例不大，在江西省圖書館中就更少，少兒部自成立以來，開展的少兒講座屈指可數。舉辦“名師講座”，可以使得少兒讀者了解作家寫書的初衷及背后的故事，加強其理解能力，加深對圖書的了解，養成閱讀圖書的習慣。

從以上統計數據綜合得出，目前，少兒讀者課外時間是以學習為主，公共圖書館是少兒讀者課外學習、課外活動的一個重要基地，但少兒讀者參與公共圖書館讀者活動的積極性并不高，而且其希望公共圖書館在現有活動的基礎上，增加一些內容新穎、對學習有幫助的活動。

2 公共圖書館少兒讀者活動發展對策

盡管江西省圖書館目前開展很多形式不一、內容豐富的少兒讀者活動，也嘗試過做出不少改變，如“蘭蘭姐姐故事會”自2003年起已開展10余年，活動形式在不斷改變與創新，從當初的導讀活動演變為邀請少兒讀者上臺自己講故事，再變成工作人員和少兒讀者共同閱讀繪本，以吸引更多讀者參與活動。近些年來，更是推出“貝貝樂園”、“一日圖書管理員”等品牌活動，但從問卷調查中發現，少兒讀者參與活動的熱情不高。因此，筆者根據少兒讀者在問卷調查中對活動提出的建議，提出針對未來公共圖書館開展少兒讀者活動的對策。

2.1 多種措施激發少兒讀者參與公共圖書館讀者活動的熱情

目前，公共圖書館外的很多教育培訓機構都會定期組織各種形式的活動，參與者眾多，而為什么參加公共圖書館舉辦的免費讀者活動人數不多呢？原因可能在于：公共圖書館外的教育培訓機構能夠使參加培訓的學員強化他們在學校中學習到的知識，在較短的時間內取得更好的成效，有著更高的效率。一方面，家長樂于看到孩子成績的提高，才會愿意讓孩子參加各類培訓機構組織的活動，認為所有的活動都是對孩子的成長是有利的；另一方面，孩子比較容易受到同齡人的影響，通常公共圖書館外的教育培訓機構一周至少上一次課，孩子們在課堂和課余都有較多的交流，會愿意和同齡人共同進行學習和參加活動。而來公共圖書館看書、學習的少兒讀者全靠學習者自身的意愿而且以個人行為為主，參加圖書館開展的活動對于他們來說，都是出于自愿，可有可無。因此，筆者認為公共圖書館可以做以下3個方面的工作。

2.1.1 獎勵

公共圖書館應在給予少兒讀者精神食糧以外，適當地給予參與活動的少兒讀者物質獎勵和精神獎勵，以提高其參加活動的積極性。例如，江西省圖書館少兒部采用積分制，對積分較高的“優秀小讀者”進行年度表彰，并通過網站或板報形式表彰優秀活動分子。

2.1.2 宣傳

公共圖書館應加大開展活動的宣傳力度。首先，通過圖書館內的海報、電子屏、宣傳冊及網站進行活動的宣傳和預告，讓讀者知曉圖書館每個月舉辦的各類活動；其次，與主要媒體、報紙、各大教育論壇合作，在活動開展前進行預告和宣傳，讓更多的市民知道圖書館舉辦的各類活動。近幾年，江西省圖書館與南昌晚報、江西晨報、江西廣電小學、月兔實驗學校等合作開展的“到館參觀日”和“一日圖書管理員”活動取得了較好的效果，未來可以再與更多的媒體、學校進行合作，把更多的少兒讀者帶進圖書館，讓他們認識圖書館，喜愛圖書館。例如，2014年元旦，江西省圖書館少兒部與省木偶劇團合作開展的活動取得了較好的社會反響，未來可以繼續通過這種方式，吸引讀者的關注度，讓他們學習書本上看不到的知識，或利用書本上看到的知識，通過很直觀、形象的方式表現出來。

2.1.3 讓少兒讀者成為活動的組織者、策劃者

公共圖書館應鼓勵少兒讀者積極參與到公共圖書館活動的組織、策劃中。少兒讀者活動的開展離不開少兒讀者的參與，公共圖書館可以積極利用假期、節日邀請少兒讀者參與活動的策劃，組織開展更受少兒讀者歡迎的活動，這樣有利于吸引更多人參加，擴大圖書館的影響力。例如，公共圖書館可以邀請少兒讀者和大家共同分享閱讀，有少兒讀者親自參與的活動，可以吸引更多同齡讀者的參與；也可以邀請少兒讀者當“小小主持人”，讓他們自己獨立組織、策劃活動，培養他們的組織、策劃、表達及創新能力。

2.2 完善和創新公共圖書館少兒讀者活動

2.2.1 整合各種資源

雖然江西省圖書館少兒部每月至少舉辦5場以上的活動，但少兒讀者活動需要不斷的創新，以吸引更多的少兒讀者，而如何創新，是每個公共圖書館都需要做的事情，未來也許可以通過改變活動方式、提升活動質量、擴大活動影響力等方面進行完善。

（1）公共圖書館可利用現已開展的活動，為少兒讀者建立校外“朋友圈”。可通過定期開展故事會、手工制作、講座、演講、讀者交流會等形式，打破學校、班級的限制，提高少兒讀者的創造性思維能力、鍛煉他們的口才及交際、溝通能力，引導少兒讀者多讀書、讀好書、好讀書，養成熱愛圖書、博覽群書的好習慣，讓其在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想。

（2）公共圖書館要加強與少兒讀者的交流，可定期舉行讀者交流會，讀者就某一本書、某一內容等形式進行交流、討論。例如，圖書館可以從中國和外國經典名著著手，就某本書的內容先在閱覽室進行宣傳和展覽，然后就這項內容在一周后或兩周后進行讀書心得交流、討論，增強少兒讀者的課外閱讀能力，提高少兒讀者的文化素養。

（3）公共圖書館可引導少兒讀者正確的讀書導向，舉辦新書導讀活動。圖書館網站內的少兒專欄雖然每周都會有新書推薦活動，但并不是每位少兒讀者都會通過網絡來查看。所以，圖書館可以定期舉辦新書導讀活動；可以在新書導讀活動中推薦相關圖書供少兒讀者閱讀；也可以設立新書架供少兒讀者借閱；還可以定期公布借書排行榜。

（4）公共圖書館應針對不同的讀者，開展有針對性的活動。針對女生讀者，可開展如剪紙、插花、文學鑒賞等；針對那些不愿意走進圖書館的男生讀者，可多開展如“科學知識競答”、“漫畫知識問答”、“大家共同來破案比賽”等活動；針對高年級學生、不愿參加活動的讀者，可開展他們感興趣的活動，如“電腦技能大賽”、“英語大家說”、“科學小實驗”等；針對不同年齡段的讀者，可開展“低幼兒繪本閱讀”、“小學經典誦讀”、“中學中外文學作品賞析”等活動。

（5）公共圖書館應整合館內相關資源，舉辦“名家講座”。目前，江西省圖書館舉辦的少兒類講座幾乎沒有，近兩年最多也只是通過視頻的方式進行講座，而內容也只是講述關于科普類的知識。今后，圖書館可以共建少兒多媒體資源庫，為少兒選擇適宜的多媒體資源奠定基礎，還可以邀請少兒方面的專家來進行講座，如九江市圖書館就曾邀請兒童文學作家、《超級寶寶》雜志主編與編審保冬妮做客“尋廬講壇”。講座舉辦的形式可以多樣化，或可以簽名售書，或可以與出版社合作舉行讀者見面會等。

2.2.2 豐富活動內容和形式

（1）公共圖書館應密切加強與圖書館相關教育機構的聯系，以開展活動。例如，作為江西省少兒校外教育基地之一，近兩年，江西省圖書館聯合省兒童少年活動中心開展了“用閱讀托起少兒的明天，歡慶六一少兒讀書會”的讀書活動、“走近經典 傳承文化”古代經典誦讀及鑒賞活動、“讓感恩成為一種習慣”書信演講比賽、“為夢奮進 你我同行”六一兒童論壇等。未來，江西省圖書館可以繼續與省兒童少年活動中心合作，每年定期組織活動中心學員參加主題類讀書活動。

（2）公共圖書館應密切加強與學校的聯系，更多地走進校園。以江西省圖書館為例，雖然之前其少兒部的工作人員會在“六一兒童節”和“國際兒童日”等節日走進南昌市月兔實驗學校，關愛農民工子女，也與不少學校合作建立了圖書流通站，但在未來，江西省圖書館也許可以通過各種方式積極走出館門，走進南昌各大中小學校，結合各類主題，聯合舉辦活動，增強學校參加活動的興趣，以便更好地宣傳圖書館，吸引更多的少兒讀者走進圖書館，喜愛圖書，熱愛閱讀。在服務內容、服務形式上應從簡單的“點對點”借還服務到“點對面”的延伸服務再到“面對面”的全覆蓋服務。

（3）公共圖書館應密切加強與廣播、電視、報紙等媒體合作，吸引更多讀者的關注。例如，近幾年，江西省圖書館與省民生廣播電臺合作開展了“托起少兒閱讀明天”讀書集結號、古代經典誦讀等活動，與江西晨報、南昌晚報開展了“一日圖書管理員”等活動，充分利用媒體的作用，宣傳、擴大圖書館的影響力，吸引更多讀者對圖書館的關注，讓更多人走進圖書館，了解圖書館，參加圖書館舉辦的各項活動，未來需要聯合更多的媒體開展更加豐富多彩的活動。

（4）公共圖書館應密切加強與上級主管部門的聯系，組織、參加全國性的讀者少兒讀者活動。中國圖書館學會及其分支機構每年都會舉辦多種類型的少兒讀者活動，如“全國少年兒童童謠繪畫創作征集大賽”、“全國少年兒童故事大王大賽”、“全國少年兒童中華經典讀物誦讀視頻大賽”等，公共圖書館要時刻關注中國圖書館學會網站發布的信息，及時組織、參加活動，以期得到更大的社會影響力，得到社會更多的關注度。

（5）公共圖書館應整合省內相關資源，舉行全省性的少兒讀者系列讀書活動。例如，江西省內各公共圖書館、部分縣區公共圖書館的少兒讀者活動都頗有特色，未來，江西省圖書館可以聯合省內其他公共圖書館進行合作，舉辦全省性的少兒讀者系列讀書活動，可以先從“心中最美的家鄉”攝影、征文、繪畫等活動開始，然后再舉行諸如“我是小小故事王”比賽、“我最喜愛的繪本”比賽、“我所讀的名著”有感、“未來圖書館”演講比賽等活動。

（6）公共圖書館應聯合其他省市圖書館，開展跨區域性的少兒讀者讀書活動。例如，江西省圖書館要走出去，引進來，學習其他兄弟館的先進經驗，利用湘鄂皖贛四省公共圖書館聯盟、華東地區少兒圖書館工作協會等平臺，合作開展跨區域性的少兒讀者讀書活動。

3 結 語

公共圖書館一直以來都是開展少兒讀者活動的重要陣地，開展豐富多彩的少兒讀者活動也是其服務大眾的義務，如何更好地為少兒讀者服務也是各公共圖書館一直以來致力做的事情。公共圖書館少兒讀者活動的開展，可以豐富少兒讀者的課外生活，讓他們在社會大課堂中學到更多的知識、受到更多的鍛煉，使他們在參與中感受快樂、在快樂中收獲知識、在知識中健康成長。

注 釋：

①此數據來源于江西省圖書館少兒部的年終總結。

[1]杜 威. 教育哲學[C]// 袁 剛, 孫家祥, 任丙強. 民治主義與現代社會:杜威在華講演集. 北京:北京大學出版社, 2004:483-542.

[2]劉國鈞. 兒童圖書館和兒童文學[C]// 史永元,張樹華. 劉國鈞圖書館學論文選集. 北京:書目文獻出版社, 1981:4-10.