從尊重勞動的視角看待學生的英語學習

孫海紅

（廣東女子職業(yè)技術學院，廣東 廣州 511450）

當前我國正處在全面建設小康社會的關鍵時期，迫切需要通過勤奮勞動、誠實勞動、創(chuàng)新勞動創(chuàng)造財富和價值，夯實經(jīng)濟社會發(fā)展的基石。在2012年3月的全國“兩會”期間，全國政協(xié)工會界62位委員集體發(fā)出倡議書，呼吁全社會樹立正確的勞動觀，尊重勞動，尊重勞動者，尊重勞動創(chuàng)造的價值。《倡議書》中說：“勞動創(chuàng)造社會物質財富和精神財富，是人類文明進步的源泉。離開勞動，社會發(fā)展進步就失去動力。要在全社會大力倡導勤奮勞動、誠實勞動、創(chuàng)新勞動的良好風尚，大力發(fā)揚工人階級偉大品格和勞模精神，繼承中華民族崇尚勞動的傳統(tǒng)美德，樹立正確的勞動觀，推動形成尊重勞動、鼓勵勞動、保護勞動的濃厚氛圍，讓勞動綻放出更加璀璨的時代光芒。”學生的英語學習也是一種勞動，而且是十分艱苦的勞動。從勞動的角度看待學生的學習就是尊重學生。鼓勵學生學習，保護學生的學習積極性和主動性，讓學生的學習閃耀出新時代教育智慧的光芒。

一、由尊重勞動到尊重學生的學習

從勞動層面來看，學生學習也是一種勞動，而且主要是腦力勞動，學習英語也是學生腦力勞動的內(nèi)容之一。學生學習作為一種勞動，應當受到尊重，因為學生學習的出發(fā)點是要取得好成績，好成績是學生勞動中預期的一種結果。就像農(nóng)民種田一樣，人人都盼望著風調(diào)雨順，到秋天有個好收成。但是，盡管農(nóng)民辛勤耕作，付出了體力精力和汗水，甚至還要投入資金購買種子、化肥、農(nóng)藥和農(nóng)機具等生產(chǎn)資料，但是也許會由于干旱或洪澇、蟲害、冰雹、臺風等自然災害因素的影響，到秋天卻沒有獲得預期的收獲，甚至可能絕收，血本無歸。那么，是不是說沒有收獲的勞動就毫無價值？或者說沒有收獲的勞動就不值得尊重？當然不是。雖然當年農(nóng)作物欠收，但是農(nóng)民的勞動仍舊對人類社會的發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的積累有著重要的價值，仍舊值得尊重。千百年來，正是因為有了各行各業(yè)勞動生產(chǎn)的成功經(jīng)驗和失敗教訓，才奠定了當今社會現(xiàn)代化的基礎，因此所有勞動都必須得到應有的尊重。

同樣，學生的英語學習亦然。英語對于各級各類學生來說都是比較難學的科目，學生學習英語就是一種艱苦的勞動，這種勞動的最終結果可能是成功（考試及格），也可能是失敗（考試不及格）。一直以來，判定學生學習的成功與失敗的依據(jù)就是考試的分數(shù)，及格的分數(shù)就成為判定學生學習成功的基準線，而不是學生是否在學習中付出了同樣的勞動。考試成績比的是以分數(shù)體現(xiàn)的學習結果，而不是學習的過程和態(tài)度，更不是學習所付出的勞動。所以，英語成績好的學生無論付出多與少，往往都會受到尊重、重視，在升學、就業(yè)、升職等方面也占有優(yōu)勢。而英語成績差的學生盡管他們付出了同樣的甚至更多的辛勤勞動，也會被人瞧不起，甚至被忽視，在升學、就業(yè)、升職等方面也處于劣勢地位。同樣的英語成績并不代表著同樣的勞動，及格的學生不一定付出了比不及格學生更多的勞動。沒有及格的學生，并不意味著他們在英語學習中沒有付出勞動，反而可能比及格的學生付出了更大的勞動和努力，只是因為種種因素，使他們沒有獲得好成績而得不到應有的尊重。因此，尊重學生英語學習中付出的勞動就是尊重這種勞動的人格尊嚴和權利平等，因為學生學英語中所付出的勞動是沒有貴賤之分的，無論學生的成績好與差、有無收獲，學生在學習中付出的勞動都應當受到尊重。英語的課程和專業(yè)分門別類，學生對英語的興趣也各不相同，只要學生學習對自己感興趣的英語，無論是哪方面的英語都應給予肯定和鼓勵，尊重他們在學習中付出的勞動，所取得的成績都應計入學生的成績之中。

各級各類學校要健全和完善對學生英語學習的評價機制，從尊重勞動的視角出發(fā)，實行多元化的評價標準和評價手段，鼓勵并且要賞識學生在英語學習中付出艱苦的勞動。英語教師要引導學生勤奮學習、誠實學習、創(chuàng)新學習，在學校形成尊重學生學習的氛圍，讓學生體面地學習。而不要重分數(shù)輕學習，對英語成績好的學生厚愛有加，對英語成績差的學生則不理不睬，甚至諷刺挖苦。如果因此而挫傷了學生的自尊心，他們就會對英語失去信心甚至放棄學習英語。即使在英語學習中付出努力也不一定會獲得好成績，但是不學習肯定不會有好成績。因此，教師要從尊重勞動的角度出發(fā)保護好學生學習英語的積極性，教育引導學生樹立正確的勞動觀，端正學習的態(tài)度，靠自身的不懈努力爭取好的成績。如果傷害了學生的學習積極性和主動性，學生在學習中就會出現(xiàn)厭學、懶學、恐學的情緒，加之個別學生受“不勞而獲”資產(chǎn)階級思想的腐蝕和社會上投機鉆營惡習的影響，不愿下苦工夫讀書，面對英語產(chǎn)生畏難情緒，缺乏誠實學習的態(tài)度，只想通過投機取巧的手段輕而易舉地獲得好的成績，于是在英語考試中就會出現(xiàn)帶夾帶、抄襲他人答案、通過現(xiàn)代科技手段等方式作弊的行為。所以，只要學生勤奮、誠實地努力學習，無論結果如何，他們的勞動都是偉大的，也是值得尊重的。學生會因為受到尊重而努力學習，為了尊嚴而學習，把在學習中付出勞動作為一種光榮、一種自我價值的實現(xiàn)，在重視考試結果的同時更加看重自己的學習過程和付出勞動的喜悅。那么，學生考試作弊的現(xiàn)象也自然會大大減少。

二、由尊重勞動者到尊重學生

馬克思說“勞動創(chuàng)造了人類”，一切勞動者都是偉大的。在2012年3月的全國“兩會”期間，全國政協(xié)工會界62位委員集體發(fā)出倡議書，呼吁全社會樹立正確的勞動觀，尊重勞動，尊重勞動者，尊重勞動創(chuàng)造的價值。《倡議書》中說：“勞動創(chuàng)造社會物質財富和精神財富，是人類文明進步的源泉。離開勞動，社會發(fā)展進步就是去動力。要在全社會大力倡導勤奮勞動、誠實勞動、創(chuàng)新勞動的良好風尚，大力發(fā)揚工人階級偉大品格和勞模精神，繼承中華民族崇尚勞動的傳統(tǒng)美德，樹立正確的勞動觀，推動形成尊重勞動、鼓勵勞動、保護勞動的濃厚氛圍，讓勞動綻放出更加璀璨的時代光芒。”

“勞動沒有貴賤之分，無論是體力勞動還是腦力勞動，簡單勞動還是復雜勞動，只要為社會創(chuàng)造財富和價值，就是光榮的，每一位勞動者都應該得到承認、受到尊重。”《倡議書》中說。作為勞動者，無論是領導者、科學家、工程師、農(nóng)民、環(huán)衛(wèi)工人、個體工商業(yè)者等等，無論從事何種職業(yè)的人，只有社會分工不同，沒有高低貴賤之分，任何人都不應以職業(yè)取人、以身份取人。尊重每一個勞動者是社會文明進步程度的具體體現(xiàn)。

尊重學生是每一所學校和每一名教師都應恪守的職業(yè)道德。學生學習是一種勞動，學生當然應該被視作勞動者，而且是腦力勞動者的一部分，無論成績好還是差，每一個學生，尤其是勇于學習英語這樣艱難的課程的學生都應受到尊重。因為英語對于各級各類學校的學生都是一個很難的學科，學生花費了大量的甚至是高于其他學科好幾倍的時間和精力去學習，其成績大都不很理想，有的甚至有很失敗和很嚴重的挫折感。因此，能夠堅持學習英語的學生都是具有頑強意志和決心的人，他們都是在學習英語過程中勤奮地、誠實地、努力地勞動著，理應受到尊重和愛護。學生學習英語的效應有兩種，一種是顯性的，體現(xiàn)在英語考試的分數(shù)中，具有易測量、效果明顯、保持時間短等特點。另一種是隱形的，體現(xiàn)在學生的文化素養(yǎng)中，具有效果滯后、時間持久、不易測量等特點。當今各級各類學校追求的是前者，即顯性效應，而且把顯性效應當做人才的重要標志之一，對英語應試教學的重視遠遠高于了對英語文化的教育。英語分數(shù)高的學生首先會被學校、英語老師所青睞，用人單位也大都看重畢業(yè)生的英語成績的等級證書，而無論自己單位是否需要高分數(shù)英語的人才，一味地追求對英語成績的“高消費”，過度夸大了英語學習的顯性效應，往往使英語成績差的學生被拒于求職之門外。但是英語的分數(shù)只體現(xiàn)在考試當時，如果不是經(jīng)常使用英語或使用頻率不高，隨著時間的推移，學生的英語成績就會退化，即使再考同樣的試題，也不一定保持原先的成績或者保持英語等級證書所體現(xiàn)的英語水平。而英語學習的隱性效應表明，凡是學習過英語的學生，無論英語考試的分數(shù)高低，在他們身上傳遞出的英語知識的信息，以及英語承載的文化因素、人文歷史、地理物語等方面的素養(yǎng)和氣質等都有別于沒學過英語的學生。英語文化對學生的隱性熏染雖然難以用分數(shù)衡量，但是對學生終身的影響并通過學生產(chǎn)生的社會價值是持續(xù)性的。所以，對待學生不應以英語分數(shù)論成敗、分貴賤、定高低，只要是堅持學習英語的學生都應該受到尊重，特別是學習了但是英語成績并不好的學生更應當受到尊重，因為他們屢敗屢戰(zhàn)，體現(xiàn)出的是非凡的意志和毅力，理應受到英雄般的尊敬。英語教師更應該懂得這個道理，恪守職業(yè)道德，在英語教學中尊重每一個學生，平等對待每一個學生，給每一個學生以同等的賞識和褒獎，讓每一個學生都能夠體面地學習英語。對于英語分數(shù)差的學生，教師更應該多加呵護，維護他們的自信心和人格尊嚴，使他們與英語分數(shù)高的學生同在藍天下沐浴教育的恩澤，一起成長為人格健全、身心健康的現(xiàn)代人。

三、尊重英語學習創(chuàng)造的價值

勞動不僅僅是工人、農(nóng)民的事，而是全人類的事。勞動創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了人類歷史的文明和社會價值。“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的核心是尊重勞動，尊重勞動創(chuàng)造的價值，使勞動力價值得到公平合理的確認，讓勞動光榮的主旋律更加響亮。

學生作為勞動者中的一分子，他們的勞動就是學習，學習是有價值的勞動。工、農(nóng)、商、學、兵等各行各業(yè)勞動的價值表現(xiàn)為勞動產(chǎn)品極其附加服務等形式，豐富的勞動產(chǎn)品推動了人類社會的政治、經(jīng)濟、科技、軍事、文化等領域的發(fā)展和繁榮。愛惜商品，不浪費商品，不歧視商品，支付適當?shù)纳唐穬r格，不隨意抬高或壓低勞動產(chǎn)品的價格，就是尊重勞動、尊重勞動價值。現(xiàn)代化的教育提高了勞動者的整體素質，勞動者將科學文化知識和先進的生產(chǎn)技術運用到生產(chǎn)勞動中，提高了勞動產(chǎn)品的數(shù)量和質量，增加了勞動產(chǎn)品的價值含量。因此，尊重勞動價值就是尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造。

學生學習的價值體現(xiàn)在學生接受教育，承傳科學文化知識和人類文明，不斷改造世界觀、人生觀、價值觀，全面提升自身的綜合素質，是勞動力創(chuàng)造價值的儲備形式。學習的價值不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，更體現(xiàn)在學生不斷加深的文化底蘊，運用知識解決學習、生活、勞動生產(chǎn)中遇到的問題的方法方式和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在潛力。學生的任何學習都是有價值的，此所謂“開卷有益”。尊重學生，尊重學生的學習就是看到并肯定、鼓勵學生在學習中付出的勞動。學校和教師不能因為學生的考試成績差就輕視、否定學生學習的價值，無論學生考了多少分，在他本人看來都已經(jīng)是盡了全力而得到的結果，都應當受到尊重，因為那是他學習付出的勞動和學習價值的體現(xiàn)。考試分數(shù)是具體的，學習價值是抽象的，不能以具體的現(xiàn)實否定抽象的存在，不能因考試成績差就抹殺了學生的學習價值。

學生的英語學習價值至少可以從三方面來認識：其一，促進和完善了學校課程體系的建設，如果沒有學生學英語，就沒有教師教英語，也就沒有英語課程，學校的課程體系就不完整，教育就難以滿足改革開放的需求。其二，不僅僅是學會了多少英語單詞和句型，背會了多少篇范文，而對英語的認識和感悟，以及留在腦際的英語印象才是英語學習價值之所在。其三，促進了中國與世界的政治、經(jīng)濟、科技、軍事、文化、藝術、體育運動等全面的交流和合作，讓中國走向世界，讓世界認識中國，減少了世界對中國的誤解和曲解，為中國加快經(jīng)濟發(fā)展步伐、增強綜合國力贏得了和平的國際環(huán)境。因此，每一個學生的英語學習價值都應該得到尊重。

四、努力創(chuàng)建全社會尊重學生的學習勞動的氛圍

在傳統(tǒng)的觀念中，幾乎忽略了學生在學習中付出的勞動，也從不將學生的“學習”與“勞動”之間掛起鉤來，只把學生的學習當學習。因此，學習成績差的學生所付出的勞動就被抹煞殆盡，學生不僅要受到學習失敗的挫傷，還要承受來自學校、家長、同伴和社會等方方面面的貶損而產(chǎn)生的巨大心理壓力。正因為如此，才會產(chǎn)生“十年寒窗無人問，一舉成名天下聞”的千古感嘆。在經(jīng)濟落后、文化教育事業(yè)不發(fā)達的時代，一舉成名天下者畢竟是少數(shù)，學而優(yōu)則仕者成為人們崇拜的對象也不足為怪。

隨著我國的改革開放不斷深入，國民經(jīng)濟快速發(fā)展，綜合國力不斷增強，文化教育事業(yè)得到史無前例的蓬勃發(fā)展，高等教育毛入學率逐年提高，廣大人民群眾對優(yōu)質教育資源的需求不斷得到滿足，學生的受教育程度和平均受教育年限不斷增長，人才的培養(yǎng)質量實現(xiàn)了質的突破，出現(xiàn)了人才輩出的局面。在這種大好形勢下，尊師重教蔚然成風。但是，應試教育的唯分數(shù)論產(chǎn)生的負面影響和不良結果仍然不可低估，忽視學生在學習中付出的勞動就是最顯著的證明。為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人，給教育事業(yè)增添新的活力，就必須打破舊的思想窠臼和認識誤區(qū)，從尊重勞動的視角看待學生在學習中付出的勞動，將學生看作勞動者，將學生的學習看作勞動，像尊重勞動、尊重勞動者、尊重勞動價值一樣尊重學生，尊重學生的學習，尊重學生學習的價值，特別是在英語教學中更應該如此。教育者應當解放思想，革故鼎新，拓寬對英語教學評價的視野，使學生的英語學習和學習價值得到尊重，維護學生的人格尊嚴和學習英語的自信心，讓學生體面地學習，在尊重中學習，從而使學生擺脫因英語成績差而產(chǎn)生的煩惱情緒和自卑心理。要在全社會逐步建立起尊重學生勞動的良好氛圍，全面倡導學習光榮、勞動至上、勤勞致富、教育強國的優(yōu)良風尚，讓廣大學生在學習中感受勞動的光榮和自豪，不為學習分數(shù)所累，不為眼前利益所惑，而是真正為中華之崛起而奮發(fā)讀書。

[1]蔡偉等.從文化角度看學校對教育改革的抵制[J].中國教育學刊，2012（3）.