高職院校實訓基地建設的研究與實踐
——以山西建筑職業技術學院實訓基地建設為例

張艷芳，原二保

（山西建筑職業技術學院，山西 太原 030006）

高職院校實訓基地建設的研究與實踐
——以山西建筑職業技術學院實訓基地建設為例

張艷芳，原二保

（山西建筑職業技術學院，山西 太原 030006）

論文分析了高職院校實訓基地目前存在的五個主要問題和建設中應貫徹的四項原則，以山西建筑職業技術學院實訓基地建設為例，闡述了建筑類高職院校校內、校外實訓基地建設的內容和“共建、共享”的運行機制。

高職；實訓基地；建設；實踐

實踐教學是職業院校區別于普通院校的顯著辦學特色之一，是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才的重要途徑。實踐教學主要在實訓基地中完成，因此，高職院校應把實訓基地建設作為提升辦學實力的重要內容。山西建筑職業技術學院（以下簡稱山西建院）于2010年被確定為“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，目前正處于骨干院校和新校區建設時期。學院緊緊抓住這個機遇，在實訓基地建設中主動適應山西建筑業發展要求，求真務實，使實訓基地建設圍繞完成實訓教學與職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定的任務，并逐步發展為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用及產學研合作教學的重要基地。

一、現狀分析

山西建院和全國其他高職院校一樣，實訓基地建設經歷過一次大規模發展時期，特別是在校內實訓場地和實訓設備這兩個硬件方面得到了優先發展，而在校外實訓基地開發和校內實訓建設內涵方面還不盡如人意，遠遠滿足不了實踐教學的需求。存在的主要問題集中反映在以下幾方面：

（一）實訓項目單一，缺乏專業針對性

近年來，山西建院土建類相關專業，如建筑工程技術、市政工程技術、建筑工程造價、建筑工程管理、建筑工程經濟等專業的生產實訓全部統一安排的是砌筑、抹灰、鋼筋、模板工程四個工種的實訓項目，內容單一，未根據專業技能培養目標設置實訓內容，實訓指導均聘請的是施工一線退休下來的作業人員，這些實訓指導師傅雖然有一定的實際操作經驗，但在教學能力方面是勝任不了實訓指導這個“實踐教學”要求的，更談不上從專業技能培養出發、對不同專業學生給予不同側重點的指導。

（二）實訓指導不到位

主要原因有兩個：一是實訓指導教師數量不足，每個實訓老師要針對近50名學生，主要精力只能放在組織管理上，沒有精力和時間去主動發現學生實訓中存在的問題，繼而給予個別輔導；二是選擇實訓教師有很大的隨意性，而目前大部分教師都是從學校畢業后直接從事高職教學工作的，沒有在建筑企業的實踐鍛煉經歷，實訓指導能力不強，甚至存在安排教輔人員作為實訓指導教師的現象。上述兩方面因素造成實訓指導教師要么沒精力，要么沒能力對學生遇到的專業技術問題給予及時、準確的指導，忽視了實訓作為一種教學手段學校應盡的教學指導職責，大大影響了實訓教學質量。

（三）校企合作多限于淺層次

校外實訓基地的建設過分依賴企業自身對職業教育的參與和支持熱情，缺乏共同利益紐帶與制度保障，加之建筑類高職院校的校企合作具體體現在施工項目上，而施工項目是不斷變化的，這種不穩定性進一步加劇了校企合作深層次、穩定性的難度。許多校企實屬礙于個人情面，合作僅限于掛牌、簽約的形式上，在真正接收學生實訓時有很多顧慮，如安全問題、紀律問題和影響工作等問題，為了回避風險，不給學生安排明確的實習崗位，或不安排具體的工作任務，更談不上給予職業技能的指導了。

（四）實訓基地缺乏共享性和開放性

山西建院和其他高職院校一樣，在實訓基地的建設和運行方面大多采用的是獨立建設、獨立使用的模式。以太原市為例，招收建筑工程技術專業的高職院校至少有四所，各學校本專業的實訓基地建設相互模仿、各自為政，缺乏共享性，勢必導致在同一區域內同類專業實訓基地處于低水平循環的惡果。加之部分學校本身生源就少，實訓基地使用率低，造成大量的場地、設備閑置，資源浪費。

此外，大部分實訓基地仍以針對本院校的學生提供實訓教學服務為主，沒有深入挖掘其開放性利用價值，像對外開放為社會人員、企業職工提供培訓的還不多，在職業資格鑒定、技術服務和為企業提供產品開發等方面的功能沒有得到充分發揮。長此以往有投入無產出的實訓基地，學校很難從中取得經濟效益，將影響到實訓基地的再建設。

（五）缺乏制度化、規范化的管理

由于目前國內高職院校的實訓基地還處于大規模建設時期，相關部門的指導力度仍顯不夠，許多職業院校的實訓基地建設還處于摸索、效仿階段，運行管理制度不健全，缺乏嚴格的操作規程。山西建院實訓基地建設過程中也遇到類似的問題，影響了實訓教學的有序開展和實訓基地使用效益的最大化。

二、實訓基地建設的原則

（一）宏觀調控的原則

即由政府、行業協會根據區域產業群布局對實訓基地的建設進行指導協調，使實訓基地盡可能做到院校之間、系部之間、企業之間資源共享。這樣一方面可避免實訓基地建設出現低水平重復的現象，使資源共享，提高投資的社會效益；另一方面可利用有限的資金來建設有較高技術水平的、設施配套齊全的實訓基地，提高院校實踐教學水平和技術革新、生產研發的綜合實力。

（二）先進性的原則

實訓基地是高職院校培養應用型人才的關鍵陣地，在設備配備上，既要跟上行業技術發展的水平，又要體現技術的先進性，配備一定數量前沿性的設備，使學生在實訓過程中學到和掌握本專業領域先進的技術、工藝，同時為教師的教學研究和科技開發提供實驗平臺。

（三）注重內涵的原則

實訓基地建設除了加強對實訓設備、實訓場地的投入之外，還應注重對教學項目的安排、教學手段的設計、教學內容的開展、管理手段的配套、學生成績的考核和教學效果的評價等各個方面系統規劃。

（四）開放性的原則

實訓基地建設要考慮具有教學、科研、開發、生產和培訓等多種功能，在各系部之間、各院校之間、企業之間相互開放，立足面向學校教學，面向社會、面向行業、面向市場，運用產業化運作模式，保證基地的可持續發展。

三、實訓基地建設實踐

（一）建設目標

1.校內實訓基地

隨著山西建院骨干院校建設和專業建設的深入，政府的專項撥款正逐步到位，學院利用這部分專項資金、辦學收入和企業捐贈，目前已完成建筑面積為9300m2的“建筑技術展示與實訓中心”基礎設施建設，從2013年開始分階段對實訓中心的硬、軟件進行建設，建成后，“建筑技術展示與實訓中心”將包括抹灰鋪貼、砌筑、鋼筋、模板、測量等五個基本工種實訓廳，一個綜合大型操作實訓展示廳，樁、地基、沙盤、主體構造與內結構、鋼筋混凝土結構、鋼結構、桁架懸索結構、預應力結構等六個見習廳，工程識圖、工程測量、虛擬施工、施工組織、工程項目管理、工程造價、工程資料管理等六個實訓廳，一個工程經典案例展示廳，建筑材料、裝飾材料、水暖設備、電工電氣設備、古建筑等五個教學室，招投標、工程造價、家裝等四個工作站。其中，綜合大型操作實訓展示廳將建筑本身建成鮮活的示范教材，可進行建筑地基基礎和主體節點結構構造、承載結構類型、各種材料、工程作法、施工現場布置、工程預算、工程管理等展示和實訓。

2.校外實訓基地

成立校企合作理事會，校企之間在技術研發、施工現場進課堂信息化建設、教學組織實施、教師頂崗實踐、學生認識和頂崗實習等方面形成寬領域、多渠道校企合作，建立起互利雙贏的長效運行機制，調動企業參與專業建設和學院人才培養工作的主動性和積極性，增強校企合作的深度和廣度。目前，山西建院各重點建設專業已與企業共建高質量校外實習實訓基地67個，形成完整的校內校外相互銜接的實踐教學基地體系，全面滿足學院人才培養和社會培訓等教學需要。

現在以“建筑技術展示與實訓中心”為龍頭的教學資源硬件建設已順利完成，以建筑類信息資源中心建設和校園信息化平臺建設等為載體的教學資源軟件建設及管理日趨完善，校企聯合系統設計的集生產、教學、科研于一體的校內外實習實訓基地建設成效顯著，充分實現校內實訓項目化、校外實習教學化，實踐性教學條件取得明顯改觀，形成完整的校內外相互銜接的實踐教學基地體系，全面滿足學院人才培養和社會培訓等教學需要。

（二）“共建、共享”的運行機制

1.校企共建、合作雙贏

山西建院正著手實施二級管理，各系部已積極行動起來，深化校企合作，發揮學院人才、設施、設備等的優勢，吸引行業、企業投入技術和引進項目，共建工作站。目前已建立的校企合作典型工作站有：建筑工程技術專業與正大方項目管理公司合作設立教師工作站，建筑裝飾技術專業與山西網尚裝飾有限公司合作設立家裝工作站，工程造價專業與山西中成源工程造價咨詢有限公司合作設立工程造價咨詢工作站等，通過校企合作生產，實現雙贏。

2.資源共享、開放服務

在校企共建的基礎上，實行共享化的運行模式，對內整合提升校內實訓資源，對外開展合作或服務，促進校內、校外資源共享。

（1）整合校內資源，打破各系二級管理行政壁壘，改變原有以專業門類為依據的實訓資源建設方式，集中整合不同系部的同質實訓資源，改革學院實訓中心的管理模式，完善實訓中心功能分區，建立一體化實訓室，實現多專業共同使用。

（2）拓展實訓基地的功能，在保證實訓教學需求的同時，聯合太原市其他職業院校和社會企業積極開展社會培訓、技術服務、技能鑒定、科技開發、師資培訓等服務。

G718.5

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1673-0046（2014）3-0040-02