加強思想政治教育提升大學生就業競爭力的有效途徑

張毅

（中國石油大學（北京）機械與儲運工程學院，北京 102200）

加強思想政治教育提升大學生就業競爭力的有效途徑

張毅

（中國石油大學（北京）機械與儲運工程學院，北京 102200）

學生就業競爭力培養是高校思想政治教育的一個重要方面，拓展高校思想政治教育工作的就業指導職能是高等教育界關注的話題。文章闡述了大學生思想政治教育與就業競爭力的內涵與聯系，指出了弱化高校畢業生就業競爭力的主要因素，著重分析了以思想政治教育為輔助手段進一步提升大學生就業競爭能力的現實舉措。

大學生；思想政治教育；就業競爭力

隨著我國高等教育的普及和近年來國內高校的普遍性擴招，大學生就業形勢愈發嚴峻，受各方關注。激烈的就業形勢不但影響了大學生畢業的內心情緒和就業價值觀，也使得高校思想政治教育不斷涌現新問題。如何順應形勢、緊跟時代，繼續保持思想政治教育對學生就業素養的強化功能，已經成為高校研究與探討的熱門議題。

一、大學生思想政治教育與就業競爭力的內涵與聯系

思想政治教育是一種以“以德育人”為根本的教育實踐活動。不同于其他類型的教育教學活動，思政政治教育注重對人生觀、法制觀、世界觀、道德觀和心理品質的教育。我國高校的思想政治教育以馬列主義、毛鄧思想等先進理論為指導，旨在完善學生的人格與品德，發展學生的自我意識與獨特個性，促進他們全面健康成長，適應社會需求。

大學生就業競爭力指的是大學生在面對就業機會時，能夠相對于其他競爭對手更快速地展示自身所能所長，優先獲得企業或者其他用人單位垂青而得到就業崗位的能力。大學生就業競爭力有內在與外在之分。內在競爭力指的是大學生的持續發展潛能，包含創新能力、科學文化素養、思想道德情操、心理素質以及持續學習能力；外在競爭力指的是大學生在實際工作與任務中表達、調用自身內在競爭力的能力，包括適應能力、語言能力、人際交往能力以及團隊協作能力等等。

雖然相對來說外在競爭力更為顯性，更容易在求職過程中被用人單位所發覺與欣賞，但外在競爭力離不開內在競爭力的實際支持，并且后者其實才是大學生求職過程中優勢的根本來源。從內在競爭力的涵義不難發現，學生的思想水平、個人情操也是用人單位所考察的對象，但現實中這些決定學生未來長遠發展的因素常常沒有受到足夠的重視。高校加強學生思想政治教育，為的就是彌合學生在這一方面的短板。

二、大學生就業競爭力主要弱化因素分析

（一）就業價值觀錯位

就業價值觀是大學生擇業時的行為向導，正確的價值觀有利于他們科學定位自己，明確自身所長所好，并避免受到其他繁雜的就業影響因素的干擾。科學的就業價值觀常常包含對就業市場和自身能力的正確認識，當下的大學生就業難很大程度上與大學生群體就業價值觀偏激有關。不少大學生在面對就業問題時，一味地以眼前經濟利益為上，忽視國家建設和社會發展需要，同時對自身專業技能和實際能力也缺乏客觀評判，導致熱門城市人力供過于求，廣大鄉鎮小城無人建設的嚴重失衡狀況的出現。

（二）職業道德、專業技能及創新精神的不足

當下，大學生行為功利化現象愈發明顯，很多學生不重視專業知識的重要性，在校期間不認真學習，導致專業知識不過硬，專業技術堪憂。還有很多大學生初入職場卻心智浮躁，不但做不到“做一行，愛一行”，更沒有敬業精神可言，工作玩忽職守、頻頻跳槽的現象時有發生。這種既不精業又不敬業的人實難為用人單位所青睞。同時，不少大學生創新意識、創新能力跟不上，學習方法落后、工作手法守舊，缺乏綜合運用知識的能力，不懂得如何將所學所得與崗位實際相結合，同樣不利于就業競爭。

三、思想政治教育在大學生就業競爭力養成中的重要作用

（一）提升大學生的思想道德覺悟

要做事，先做人。一個沒有高尚的思想情操、良好的道德理念，只懂得個人享樂的人是斷然不會為崗位、單位奉獻自身力量的，因此也無從獲得社會和他人的信任與認可。思想政治教育，就是要幫助學生明確做人原則，樹立先進的行為理念，克服私欲的主導，成為一個善察大觀、能為大事、值得長期信賴的人。

（二）啟迪大學生的創新能力

思想政治教育的重要任務之一是幫助大學生樹立起遠大的理想和崇高的奮斗目標，建立起“天生我才必有用”的信心，從而脫離得過且過、不求上進的精神狀態。這會在很大程度上激起大學生的創新欲望，促使他們發展成敢想敢為的青年人。某種層面上，創新能力也是一種特殊的思考能力，有效的思想政治教育不是教條，而是能夠激發學生對創新行為的持久熱情與主動性。

（三）增強大學生的行動力

當下大學生多存在自主意識過度而合作能力欠缺的問題。但沒有人的崗位是孤立的，企業要實現效益、行業要向前推進，必須依賴團隊的通力合作與全體工作人員的默契配合。可以說，協作能力的不足、技能過于理論化已經嚴重影響到了大學生求職者的就業競爭力。思想政治教育能夠為大學生提供市場需求之大觀，引導他們順時而變，克服自身弱點，以崗位需求為指向展開自我發展。

四、以思想政治教育促進大學生就業競爭力發展的現實途徑

（一）建立以培養學生就業競爭力為中心的思想政治教育體系

大學生就業競爭力的培養不可以泛泛地做、草草地做，要深化思想政治教育中大學生就業競爭力培養的實效性，就必須建立起相應的配套體系，系統規劃、科學統籌相關事宜。高校應當為大學生就業指導和能力訓練專門設立起一個機構，并長期保障機構的經費和人員支持足夠其良好運行。同時，要確保大學就業指導機構的人員配置合理，機構的人員的專業類型、學歷及年齡結構應當符合部門運作的客觀需求。最后，要建立起完善的考評機制，客觀考察大學生就業指導機構的工作成效和相關工作人員的個人表現。考慮到此項工作的重要性，考評結果不應該只有單純的參考意義，而應當與一定的獎懲措施掛鉤，為考評本身注入壓力與活性。當然，大學生思想政治教育與就業競爭力培養體系能夠運用的方法工具非常多樣，高校應當善用活用。校報、校園廣播、校內聯網電視等傳統現代傳播工具均可以為其所用，適當運用各種措施往往能起到事半功倍之效。需要注意的是，隨著社會經濟形勢的轉變，市場就業態勢也在不斷變化，高校要持續更新、不斷完善已有的思想政治教育體系，保持其科學性與時效性。

（二）以提升大學生就業競爭力為指向，創新思想政治教育方法

1.群體就業指導與個人指導并重

高校大學生群體性就業指導一般指的是以班或者年級為單位進行的針對大學生就業環境中普遍存在的代表性問題而展開的教育指導活動。活動形式多為座談會、模擬招聘會及專題會講等。群體性就業指導是當下最為常見、最富實效的大學生就業競爭力提升辦法之一，它的優勢在于面向群體、效率高、覆蓋面廣，缺點則在于個體針對性不強。大學生個人思想政治就業指導則指的是為調解不同個體間就業問題差異而專門針對學生個人或者少數幾個人的就業指導活動。它的特點是注重個體的特異性，個人指對性強。由于不同學生在面對就業問題時出現的思想問題及其他類型問題不同，校方往往會根據問題的具體內容和學生個人心理特點采用不同方式進行一對一輔導。

群體性指導與個人指導各有所長，所適用的場合與對象也不盡相同，但二者總體上形成了一種互補關系。高校在對大學生實施就業指導及思想輔導時不應當過度傾向于任何一種，而應當將它們有機地結合起來。與高校數量龐大的學生人群相較，高校人力有限，客觀條件要求學生思想政治教育工作必須要有效率。而學生群體中確實會有一些個體無法通過單純的群體性指導解決自身在就業競爭力培養中遇到的問題。因此，群體性指導與個人指導應當巧搭配、巧使用。

2.適時展開全程教育、畢業教育與就業指導

所謂全程教育，就是說從一開始就應當把就業教育的內容與精神融入到學生專業教育和高校思想政治教育當中，在整個校園環境內形成一種重就業實踐、重職業研究的大氛圍，并在高校中堅持、傳承下來。但全程教育要分層次、有側重。比如，新生應當注意職業啟蒙教育和心理承受能力輔導；二三年學生要注重綜合能力養成并盡早明確職業規劃；而對于畢業生，則應當較多地展開職業實踐體驗。

畢業教育與就業指導則一般實施于大學生臨近就業選擇的畢業時期。此時的大學生初入求職氛圍，思想焦慮感較為嚴重，情緒及價值判斷能力相對不穩定，故高校應當在這一時期集中進行畢業教育與就業指導，主要任務是對學生進行價值引導和心理輔導。展開畢業教育和就業指導的方式有很多，但要抓住這一時期的畢業生心理，一般來說專題講座、校友見面會、模擬招聘會較受學生歡迎并具有實效。畢業教育與就業指導的重心要放在學生擇業觀的構建上，幫助他們糾正一些錯誤的擇業思想、在個人利益之外多強調他們對國家與時代的責任與使命，敦促他們以一種長遠的大視角看待就業這個幾乎會相伴他們大半生的問題。

（三）在高校德育教師團隊中建立起高素質的學生就業指導隊伍

組建一個高能高效的德育教師團隊是高校展開思想政治教育工作的必要條件，也是當下高校培養學生就業競爭力的迫切需要。思想政治教育和學生就業能力培養不是某一二人的工作，也非一時興起就能做好，它需要整個學校，特別是整支高校德育教育隊伍的群策群力。要對學生展開就業能力培養與指導，教師們自身必須熟知學生的專業特點、適用行業，還要熟悉國家的相關就業政策與法令，懂得市場的發展走向和客觀的人才需求類型。因此，高校德育工作者不僅要善于思想政治理論教育，更要走出課堂，多走進學生群體，走進招聘現場，走進企業人力資源部門。

高校在展開大學生就業指導工作時，需要以學生的全面健康成長為目標，在強化他們的技能質素的同時努力提升其思想政治水平，多角度、多層面地提升大學生的就業競爭力。大學生就業競爭力培養是高校的一項長期工作，校方在展開工作時要密切聯系實際，積極觀察變化，主動積累經驗，確保培養理念與方法的科學性和時代感。

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1673-0046（2014）3-0060-02