“雙導師制”在計算機專業應用技能型人才培養中的改革研究

王金強，胡曉敏

（江西應用工程職業學院，江西 萍鄉 337000）

國家大力提倡改革職業教育人才培養模式，但如何改革人才培養模式，如何適應市場對人才培養的需求，是職業教育面臨的課題。為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才，我院在計算機專業進行了“雙導師制”人才培養模式的探索，通過建立高校與企業“校企合作、工學結合”的聯合培養模式，培養具備與企業需求“零對接”標準的實踐型和創新型人才。

一、在計算機專業實施“雙導師制”人才培養的背景

隨著計算機技術、通信技術、互聯網技術的高速發展和普遍運用，社會各行各業都需要大量的計算機專業人才，而且對應用實踐技能的要求越來越高，尤其是對于高職院校計算機專業人才的實踐經驗和崗位適應性的要求越來越高，這已成為各高職院校對人才培養模式研究的重點和難點，傳統的人才培養方案已不能適應社會、市場需求。具體體現在：

1.學校的人才培養狀況與高等職業教育改革的方向脫軌

我國高等職業教育改革的重要方向是大力推行“工學結合、校企合作”的人才培養模式，通過工學結合來實現高職院校與企業聯合培養實踐能力強、具備良好職業道德素養的計算機專業高技能人才，為企業和社會服務。但大部分學校沒有進行充分的教學改革，還是按照老的人才培養方案，盡管教師努力把理論知識傳授給學生，但學生難免會缺乏實踐經驗和崗位適應性，導致人才培養與高等職業教育改革的方向脫軌。

2.市場上對計算機技能人才的需求與高等職業院校培養出來的計算機專業畢業生就業困難存在矛盾

市場上對計算機技能人才有很大需求，而目前職業院校培養出來的學生難以做到專而精，缺乏發展方向和實踐技能，不能滿足多樣化的市場需求，盡管這幾年我院計算機專業重視實踐教學,不斷加大實踐教學環節的比重，但由于沒有搭建學校與企業聯合培養學生的平臺，建立學生實習、就業的長效互動機制，使得學生在走向社會時還是無法適應各企事業單位的工作環境，不能一出去就能就業。

3.市場對計算機人才的要求越來越高

實踐能力與創新能力是計算機專業人才必須具備的專業素質。畢業生適應期過長成為困擾企業單位的一大問題。企業需要通過提前培養人才以縮短適應期，減少成本，在這個過程中找尋真正具有實踐能力和創新能力的滿足企業需求的人才。

上述三個方面決定了傳統的人才培養方案需要得到改變，而在我院開展“雙導師制”培養就是在這樣的現實背景下應運而生的。

二、計算機專業“雙導師制”的內涵

計算機專業“雙導師制”是指學校為學生配備校內導師,由校內導師負責課堂教學和專業技能知識的指導，還從企事業單位、校企合作等單位聘請具有豐富實踐經驗、在一線工作的業務骨干作為企業導師，由企業導師以項目團隊的形式帶隊訓練，使學生進一步提高項目的綜合研發和管理能力，以及強化學生職業道德、專業技能和協調溝通能力等方面的訓練,從而使學生能夠在理論與實踐兩個方面得到迅速提高。

三、計算機專業“雙導師制”的具體研究內容

1.專業建設

①校企導師共同擬定專業人才培養方案，明確培養目標，了解專業培養內容和評價標準。

②校企導師共同為學生選擇合適的科研題目，畢業設計等，指導學生實踐方面的學習。

③校企導師共同編寫教材，使教學內容更加貼近業界，貼近于地方經濟的發展。

2.“雙導師制”的管理

①“雙導師制”導師隊伍的構建方案。

②“雙導師制”導師的職責。

③“雙導師制”的考核機制。

四、計算機專業“雙導師制”的特色與創新

1.特色

通過實施“雙導師制”，體現了“注重實踐，親近業界”的人才培養理念，通過建立行業、企業、學校共同參與的育人機制，推行工學結合，校企合作的辦學模式，實現產、學、研一體化，拉進學校與社會之間的距離，促使人才培養與社會接軌。

2.創新點

通過實施“雙導師制”，真正體現了“因材施教”的原則，導師可以根據每位學生的能力、特長、性格、氣質等不同來確定職業發展方向，注重學生實踐能力的培養和創新素質的提高，促進學生全面發展和個性發展，從而提高學生的學習積極性和適應社會的能力。

五、在計算機專業實施“雙導師制”的意義

1.通過實施“雙導師制”，建立“知識探究+能力建設+人格形成”三位一體的創新型、應用型人才培養體系。

2.通過實施“雙導師制”，實現學生學習與就業崗位的零距離對接。

3.通過實施“雙導師制”，有利于提高學生的就業率和就業滿意度。

4.通過實施“雙導師制”，有利于企業節約員工培訓成本，為企業創造更多的價值。

5.通過實施“雙導師制”，有利于學院培養造就一批理論與實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。

六、計算機專業“雙導師制”人才培養模式

應用技能型人才強調有廣博的專業知識，強調有解決實際問題的能力和熟練的操作技能，“雙導師制”正好可實現兩者之間的雙向互補，使課堂教學的專業技能知識在實習、實踐中得到升華。

1.校內導師和企業導師的選聘

校內導師要求從學校專任教師中選拔，導師必須具有較高的師德修養，有深厚的專業知識，了解本專業的人才培養方案和核心課程標準，專業學習指導能力嫻熟，具有下企業一線鍛煉的經驗。目前，學院計算機系建立了導師隊伍8人，職稱結構合理，各位導師專業特長突出。其中，高級職稱2人，中級職稱6人，具有碩士學位的有6人，“雙師型”素質導師8人。

企業導師必須在專業技術、項目開發管理上具有很強的經驗，能與行業同步，工作能力強，職業道德好。我院已和江西凱天動漫公司、上海中銳教育集團、安博（昆山）服務外包產業基地、上海睿亞訓軟件技術服務有限公司、廣州超贏信息科技公司等建立實習實訓基地，并從中聘請企業導師12名。

2.校內導師和企業導師的職能

校內導師的職能主要是負責課堂教學和專業技能知識的指導，指導學生開展實習、實踐活動，著重培養學生良好的學習習慣和學習方法，提升學生的綜合能力等。

企業導師的職能主要是使學生進一步提高專業知識的綜合管理能力，以及強化學生職業道德、專業技能和協調溝通能力等方面的訓練，增加實踐認知能力，以適應未來工作的能力。

3.“雙導師制”的實施

學院根據學生專業發展方向為學生配備校內導師和企業導師，校內導師主要是負責課堂教學和專業技能知識的指導，企業導師根據專業方向進行集中指導，或在企業進行1年的集中培訓，由企業導師以項目團隊的形式帶隊訓練，時間與方式由校企合作協議約定。在校內導師的指導下，我院計算機系成立了移動互聯網開發室、室內設計工作室、軟件開發工作室、大學生創業基地等，豐富了學生的實踐能力和對專業知識的理解能力，學生通過大學生創業基地得到校內導師對校實訓項目等指導，營造學生在校創業的環境和氛圍，企業導師可帶領學生實現商業項目的孵化，優秀學生可提早實現自主創業。在此基礎上，校企導師還一同進行人才培養方案的制定、更新，課程標準的制定，共同編寫教材。三年來，我院計算機專業通過實施“雙導師制”，取得了較好的效果。校企合作共開發項目十多項，導師團隊共編寫教材九部，開發了兩個省級精品課程，部分學生在校期間參加省、市級各類競賽都取得了較好的成績，特別在參與企業網站開發和企業網站建設時，學生都表現出了良好的技能素養。

七、關于計算機專業“雙導師制”的一些思考

學院計算機專業“雙導師制”的實施有著良好的保障機制，但在實際運行過程中也存在一些困難，需要在今后不斷完善：

1.校企合作的長期性、企業導師的穩定性不夠好

目前，校企合作的良性機制沒有完全建立，校企合作不能夠長期合作，合作深度不夠，有些只能進行一兩年，從而導致企業導師不夠穩定，對學生的指導不連續。

2.還需加強激勵機制

學院目前雖然對導師的工作量有一定的課時補貼，但缺乏激勵機制，要建立和完善“雙導師制”師生績效評定內容和評定方式，從而提高導師和學生的積極性。

3.加強“雙導師”培訓力度

校內導師不能保持與市場和行業的同步，也缺乏企業工作經歷，學校要定期選派校內導師進行師資培訓或到企業去掛職鍛煉，并安排企業導師培訓教育學，心理學等知識，使導師和學生之間能更好地進行溝通。

在計算機專業推行“雙導師制”人才培養模式，是我院教學改革的一項重要舉措，通過校內企業導師的合作指導，既培養了學生的專業素質和職業道德修養，也增強了學生的動手能力和實踐能力，促進了學生職業素質的全面提升，對培養適應市場的應用技能型人才具有重要意義。

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