教育實(shí)習(xí)中對(duì)師范生新課標(biāo)適應(yīng)能力的培養(yǎng)*

蔣秀玲，沈慧娟

(通化師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院，吉林 通化 134002)

師范院校是培養(yǎng)師資的搖籃，怎樣才能培養(yǎng)出滿足基礎(chǔ)教育改革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，是地方高師院校面臨的重大課題.教育實(shí)習(xí)是師范院校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高師范生素質(zhì)和技能的重要途徑之一.通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，了解中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，切實(shí)體驗(yàn)教師角色，從而縮短從教適應(yīng)期，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).[1]隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新一輪課程改革對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，雖說(shuō)師范生在實(shí)習(xí)前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教材分析》、《教學(xué)論》及《微格教學(xué)》等與實(shí)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行了初步的從教能力訓(xùn)練，但由于本科教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際仍然存在著距離，尤其是面臨新課標(biāo)，如果不加強(qiáng)培養(yǎng)，實(shí)習(xí)中學(xué)生很難把握甚至?xí)懿贿m應(yīng)，這樣既影響了實(shí)習(xí)單位的教學(xué)質(zhì)量又影響了學(xué)生的正常發(fā)展.基于此，筆者就如何使師范生在教育實(shí)習(xí)中適應(yīng)新課標(biāo)這一主題進(jìn)行了探討.

1 教育實(shí)習(xí)是提升師范生教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

教師職業(yè)素質(zhì)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的基本的知識(shí)、技能及觀念.21世紀(jì)初，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新要求，新世紀(jì)教師的職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：高尚的職業(yè)道德，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)的教育理念、全面的教育能力和健康的身心素質(zhì).[2]

1.1 通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德

“經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的理解，也加深了我對(duì)教師職業(yè)的渴望，我希望我能成為像指導(dǎo)教師那樣優(yōu)秀的老師，我希望自己能傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，能幫助他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng).”這是我院10級(jí)一位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)總結(jié)中的一段話.可以看出，教育實(shí)習(xí)中學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)教師的言傳身教與精心指導(dǎo)，通過(guò)與實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的接觸與溝通，他們堅(jiān)定了自己的選擇，愛(ài)上了教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng).教育實(shí)習(xí)為師范生將來(lái)能成為為人師表、以身作則的好老師奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們高尚的職業(yè)道德.

1.2 通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)前學(xué)校已為他們開(kāi)設(shè)了多門與教育教學(xué)相關(guān)的課程，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，實(shí)習(xí)前學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《信息技術(shù)教材分析》、《信息技術(shù)教學(xué)史》、《信息技術(shù)教學(xué)論》、《微格教學(xué)》、《班主任工作》、《信息技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐》等多門課程，教育實(shí)習(xí)可以使學(xué)生把書本上學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探索，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)他們提出的新要求.

1.3 通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的教育理念和全面的教育能力

教育實(shí)習(xí)要求學(xué)生必須完成課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作和教育調(diào)查，在這三項(xiàng)任務(wù)中最重要的是課堂教學(xué)實(shí)習(xí).為了完成好課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)前實(shí)習(xí)生要進(jìn)行校內(nèi)試講，試講合格才能進(jìn)入實(shí)習(xí)校，進(jìn)入實(shí)習(xí)校后要先聽(tīng)課后講課，講課前要完成編寫教案、備課等工作，學(xué)習(xí)單位指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生所在學(xué)校指導(dǎo)教師要親自聽(tīng)課，并進(jìn)行評(píng)課和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束返校后還要進(jìn)行匯報(bào)講課，經(jīng)過(guò)這一系列嚴(yán)格的把關(guān)和訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收.同時(shí)，實(shí)習(xí)生通過(guò)向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中摸索和歷練，他們的教育理念和教育能力會(huì)得到全方位的提升.

1.4 通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)是教師思想品德、知識(shí)、能力等素質(zhì)得以建立和提高的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是做好教育教學(xué)工作的前題，教育實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生在走向工作崗位之前的一次嘗試和鍛煉.面對(duì)一直向往但是又有些膽怯的工作環(huán)境，學(xué)生心理肯定存在這樣或那樣的一些問(wèn)題，實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生在學(xué)院及實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)課，備課，組織教學(xué)，班主任工作，接受指導(dǎo)教師的檢查指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的磨練，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，心理素質(zhì)在短期內(nèi)會(huì)得到很大程度的提升，實(shí)習(xí)前試講時(shí)的小心膽怯與實(shí)習(xí)結(jié)束后匯報(bào)講課時(shí)的落落大方、慷慨陳詞就很能說(shuō)明學(xué)生的心理素質(zhì)有了較大的提高.

2 新課標(biāo)對(duì)教師的新要求

與傳統(tǒng)課程相比較，新課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)、課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源、課程評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是對(duì)教師整體素質(zhì)和綜合能力的一次挑戰(zhàn).

2.1 整體把握新課標(biāo)的教學(xué)能力

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議.[3]不同學(xué)段，不同學(xué)科有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，作為教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)、整體把握新課標(biāo)，從所授學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)及所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的課程體系，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得全面的發(fā)展.因此，教師只有盡快適應(yīng)新課標(biāo)，具備整體把握新課標(biāo)的能力，才能將新課標(biāo)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.2 靈活處理教材的能力

新課標(biāo)提出了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，教材根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復(fù)存在，不同版本多樣化的教材應(yīng)運(yùn)而生.這給教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師在準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的前題下，應(yīng)把教材看作是一種教學(xué)資源，是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具.在把握教材精髓的同時(shí)應(yīng)能靈活的處理教材.

2.3 具有現(xiàn)代化的教育理念

教育理念是教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念，是教師對(duì)教育問(wèn)題的最基本的認(rèn)識(shí)和看法，指導(dǎo)和支配著教師的教育行為和實(shí)踐.[4]作為當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展主體者的教師，要熟悉黨和政府的教育方針、教育政策和法規(guī)，樹(shù)立科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育理念，并以此支配自己的教育行為，用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.

2.4 掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段

新課標(biāo)的實(shí)施有賴于教師現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段的形成，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，要求教師不僅要具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取最先進(jìn)知識(shí)的能力，而且還應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.為此，教師必須了解多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體的表現(xiàn)形式及構(gòu)成形式，掌握其基本的操作方法，學(xué)會(huì)各種課件的制作，以滿足新課改對(duì)教師提出的新要求.

3 在教育實(shí)習(xí)中培養(yǎng)師范生適應(yīng)新課標(biāo)能力的有效途徑

3.1 加強(qiáng)與新課標(biāo)有關(guān)的課程建設(shè)

在新課程改革背景下，教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面都需要做出重大轉(zhuǎn)變，這給教師技能賦予了新的內(nèi)容，高師院校作為培養(yǎng)師資的搖籃，在課程建設(shè)方面也要適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革大潮，突破傳統(tǒng)的師范教育課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，將教師教育課程向符合基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的方向進(jìn)行拓展和豐富，為培養(yǎng)師范生盡快適應(yīng)新課標(biāo)提供豐富的課程資源.教研室應(yīng)堅(jiān)持以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)等基本必修課程為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)與當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革密切相關(guān)的課程.如《新課程改革的理論與實(shí)踐》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《新課程改革教學(xué)與指導(dǎo)》等課程.讓學(xué)生盡早了解基礎(chǔ)教育改革與新課標(biāo).

3.2 在微格教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)力度

微格教學(xué)是培養(yǎng)師范生適應(yīng)新課標(biāo)最有效、最直接的途徑.面對(duì)基礎(chǔ)教育改革，學(xué)生的教學(xué)應(yīng)符合新課標(biāo)的要求，這就要求教師在微格教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)力度，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)況錄像前引導(dǎo)、幫助他們精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇教學(xué)方法，積極主動(dòng)地制作課件.然后和學(xué)生一道觀摩錄像，集體點(diǎn)評(píng)、研討.學(xué)生進(jìn)行自我反思和理性的總結(jié)后，增加一輪微格錄像(常規(guī)教學(xué)中一般只錄一次)，可布置任務(wù)讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間觀看錄像并以小組的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出提升的幅度和存在的不足，為他們將所學(xué)到的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ).

3.3 給學(xué)生更多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)

今年春天我院利用通化市第十三中學(xué)開(kāi)放周(向社會(huì)開(kāi)放，家長(zhǎng)在這一周內(nèi)可自主選擇聽(tīng)課)的契機(jī)，經(jīng)十三中領(lǐng)導(dǎo)安排，任課教師同意，組織10級(jí)師范專業(yè)的學(xué)生深入不同年級(jí)、不同班級(jí)進(jìn)行了聽(tīng)課，學(xué)生們普遍反映現(xiàn)在的初中課堂教學(xué)與他們上初中時(shí)完全不一樣了，四十分鐘的課程，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，輕松愉快，不知不覺(jué)的就過(guò)去了，他們親身感知了新課標(biāo)理念下的一個(gè)全新的課堂教學(xué)，回來(lái)后學(xué)習(xí)“教學(xué)論”的熱情更高了，并積極進(jìn)行微格教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的尺度把握的也更加準(zhǔn)確了.因此適當(dāng)增加學(xué)生見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)他們適應(yīng)新課標(biāo)的有效途徑.

3.4 聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座

如前所述，為了培養(yǎng)師范生適應(yīng)新課標(biāo)的能力，需要加強(qiáng)與新課標(biāo)有關(guān)的課程建設(shè)，在微格教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)力度，給學(xué)生更多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)等，但有的學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)所學(xué)的諸多知識(shí)難以形成清晰的脈絡(luò)，總是擔(dān)心把握不準(zhǔn)新課標(biāo).為了解決這一問(wèn)題，我院在09級(jí)及10級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)前聘請(qǐng)通化市教育學(xué)院從事新課標(biāo)研究的教授進(jìn)行了專題講座，使學(xué)生充分感知了新課標(biāo)，增加了他們的自信心，收到了良好的效果.

3.5 加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的檢查指導(dǎo)力度

教育實(shí)習(xí)是師范生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐的一次最好的機(jī)會(huì)，面臨新一輪的基礎(chǔ)教育改革，學(xué)生能否適應(yīng)新課標(biāo)，能否完成實(shí)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)教師將起到非常關(guān)鍵的作用.作為指導(dǎo)教師首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，明確有關(guān)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理制度，了解實(shí)習(xí)的全過(guò)程，這樣才能準(zhǔn)確把握實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié).其次，指導(dǎo)教師要懂教法，并對(duì)基礎(chǔ)教育改革，對(duì)新課標(biāo)有較深的認(rèn)識(shí)和研究，這樣才能真正起到“指導(dǎo)”的作用.因此，實(shí)習(xí)部門應(yīng)選派工作經(jīng)驗(yàn)豐富，符合條件的指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并加強(qiáng)檢查指導(dǎo)的力度.

4 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的提出，是對(duì)以往歷次課程改革的超越，新課標(biāo)下的課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程政策、課程評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了革命性的變化，這對(duì)于師范院校的實(shí)習(xí)生提出了新的、更高的要求，同時(shí)，對(duì)于教育和培養(yǎng)他們的教師更是一次巨大的考驗(yàn).我們所教育和培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，取決于我們的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)力度.在新形式下，高師院校的教師應(yīng)不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入的了解和研究，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，不斷拓展自己的知識(shí)，提高自己的能力，才能培養(yǎng)出滿足基礎(chǔ)教育改革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才.