此時無聲勝有聲

皮桂林

班級中的后進生問題，令一些班主任頭痛，覺得無從下手。在一個班級中，后進生雖然人數不多，但后進生轉化工作的好壞，直接關系到一個班級的班風、學風和各項工作的進展。鑒于這一情況，我將后進生的轉化工作視為我日常工作中的一件大事來抓，千方百計地做好后進生的轉化工作。下面就如何促后進生轉化，談自己幾點膚淺認識。

一、找準癥結，有的放矢

學生中的后進生都是天長日久形成的，是較頑固的、難改的。班主任批評時切忌“不管三七二十一，一棒打死”。要認真全面分析后進生落后的表現：是成績差還是紀律差。若是成績差，是屬于底子薄還是學習上主觀不努力；若是紀律差，是屬于課堂紀律差還是課間紀律，是受社會上不良風氣影響還是家庭因素造成。只有這樣才能對癥下藥，收到預期效果。

二、創設環境，以“境”感染

一切事物總會自然地受到環境的制約。物以類別，人以群分。所以說環境對后進生的熏陶非常重要。“近朱者赤，近墨者黑。”良好的環境對后進生正常發展舉足輕重。荀子《勸學》中說：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅（黑泥），與之俱黑。”優良的環境是無聲無形的教育力量，學生身處其中，長期受熏陶，就會逐漸形成正確的行為習慣及優良的道德品質。為此，作為班主任的我經常為本班營造一個健康的人文環境，如在班上四壁張貼名人名言；教室后面搞了兩個專欄：一個是“學習園地”，一個是“書法美術展”；課前五分鐘“說新聞”、“成語接龍”、“詩歌朗讀”等；學生組成“1+1”黃金搭檔（學習上或思想上）。這樣，便有了積極向上、誠實守信、和諧協作的良好環境。

三、關愛學生，以情感化

愛，是打開學生心靈的鑰匙。古人云：感人心者，莫先乎情。情感教育是架起班主任與學生間感情的橋梁。這也是班主任給學生的一種至高無上的愛，后進生平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的尊重和家長及老師的愛。因此，在平時的教育教學中，要給他們更多的愛。教師不僅要從學習上，而且要從生活上、思想上關心他們，愛護他們，讓他們感到老師可親，只有“親其師，才能信其道。”

子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們，根據這種情況，我平時多和他們談心，多接觸，多聊天，對后進生我更尊重他們的人格，保護他們的自尊心，及時地幫助他們，適時地表揚他們，從而建立起一種互愛的師生關系，讓后進生感到學校的溫暖，產生前進的動力，揚起前進的風帆。

四、言傳身教，以行誘導

學生道德教育和素質教育，離不開教師本身的素質，孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就告訴我們教師規范的言行，優秀的品德，會收到良好的教學效果。

我們所教的學生正處在成長的發展階段，模仿力極強，即所謂“跟好學好，跟壞學壞。”而班主任是學生接觸最頻繁的人，學生受班主任的影響最大，所以，班主任首先注意自己的言行舉止，你要學生不曠課，自己就不能耽誤學生一節課；你要學生不罵人，自己說話就不能帶一個“臟”字。時刻記住：教師的生活細節也是大事，應在方方面面檢查自己。因此，為師之道，教師講話要文明，舉止要端莊，禮貌待人，衣著整潔大方，以行示人，以行感人，以行教人，使學生耳濡目染，久而久之，就能產生潛移默化，無言而威，不教而育的效果。

五、發掘“亮點”，以勵促進

后進生身上也有閃光點，教師要細心發掘后進生身上的閃光點。他們雖然文化學科成績不好，但他們有的勞動積極，有的體育出色，有的熱心助人……班主任不能忽視后進生身上的那些稍縱即逝的閃光點，而應想方設法讓他們發光。鼓舞他們的志氣，把一些他們力所能及的班級工作交給他們做，尊重他們，信任他們，并動員其他學生一起關心、幫助他們，給后進生提供抬頭走路的機會，點起他們信心和勇氣的火種，激勵他們前進，從而帶動文化學科成績不斷上升。

我們堅信：“太陽每天都是新的。”孩子也是在不斷成長和變化著的，讓我們用發展的眼光去看待他們，關注他們的改變，關注他們的進步吧！

（作者單位：江西省新干縣第二中學）