新型教學方法—MALL增強對課程的發展

陳文輝

【摘要】隨著移動手機的普及，MALL的應用增強了對任務型教學課程的發展。在蘋果IOS系統的應用商店和安卓操作系統的谷歌市場（前為"安卓市場"）中，有分跨二十多個類別的8000多款款應用軟件（維基百科2013a；維基百科2013b）。通過將任務型作業的框架全面整合到任務型課程中，開展以學生為中心的積極的學習活動，能夠發揮MALL的最佳功效。本文闡述了通過應用MALL加強任務型課程的發展，旨在利用將任務型作業的框架全面整合到任務型課程中的方法，推動MALL在學習者中的應用。通過開展在深圳和廣州兩市大學的調研成果，該方案致力于發展不同年代的學生在激勵自我的任務型工作中的興趣愛好。

【關鍵詞】在線移動學習 新型方式 學生間的互動

【中圖分類號】C42

正文：學習目的

本文闡述了應用MALL加強任務型課程的發展，通過將任務型作業的框架全面整合到任務型課程中，旨在推動MALL在學習者中的應用。長遠來看，該計劃將會為新品牌增添新的課程內容，將傳統課程融入現代技術教育標準，也將在教育標準方面加強任務型課程的發展。

背景介紹：

隨著移動手機的普及，MALL已逐漸在任務型課程發展中占得一席之地。MALL降低了學生理解文本知識的難度，并為教師使用任務型教學提供了更可操縱的空間，豐富了傳統教學方法。MALL還能通過跟蹤每個學生移動手機中的任務表現紀錄加快任務排序進程，提供教學幫助，制定不同評估方案。毫無疑問，MALL對任務型課程的發展也存在不足，我們可以看到不足如下：

1、鮮有文獻提及MALL是怎樣輔助傳統教學方式進行教學的。MALL是一種使用手機設備學習的新方式，它區別于傳統的教學方式，有助于老師指導學生。它在基于MALL上能夠幫助學生查找信息，分析數據，解決問題，交流合作，培養更加能力全面、極具市場競爭力的學生，科技已經廣泛投入應用到世界范圍內的大部分學校。MALL還能增強學習者間的互動交流，并幫助他們養成合作學習的精神。

2、怎樣發展任務型課程內容，才能將傳統的教學方法融入MALL？鮮有文獻指出通過執行怎樣的教學方法才能將MALL教學方法融入課堂教育中。盡管部分調查試圖通過利用學生的學習績效作為教學實效的有力指標，但這些調查仍然頗具爭議并引起公開討論。通過MALL，教師實現了角色的轉變，由唯一的信息發出者轉變為多重角色于一身：協調學生主體和學習客體的關系，針對不同學生給予不同程度的支持，控制學生學習的進程，鼓勵學生在課堂學習中積極思考。通過MALL，學生使用科學技術查找并核對信息，發表并分享他們的發現，不受時空局限，積極參與學習過程。然而，在推動MALL的應用的實際過程中仍然存在問題和阻力。

4、MALL到底有哪些不足呢？MALL在投入應用的過程中，存在著四種挑戰（陳小彬，2013）。第一，技術上的挑戰。受手機存儲能力的限制，手機的運行速度不及電腦的運行速度。隨著智能手機的普及，師生們應該盡快學會運用新方法。第二，態度上的挑戰。如果不加引導，學生很容易沉溺于手機。第三，使用上的挑戰，老師必須提高自己的教學技能，尤其是網上教學的能力。最后，應用上的挑戰。在中國的大學教育中還存在一些基本問題：不穩定的學習制度，匱乏的互操作性，課程資源的短缺等，但這也為與之相關的調查和發展提供了相對廣泛的空間。

5、怎樣規避MALL應用中的問題？這種學習方式并非簡單地便利了學生在任務型課程中學習和共享信息，它也會導致了學生缺乏獨立思考和自主創新的能力。同時，它還會致使身體健康問題。學習者可能會難以實現自控，所以適當的引導是十分重要的。為了提高學生實際語言能力，老師不但應該根據學生的不同配備設計不同的課程，也應鼓勵學生探究他們的MALL策略。當手機將課堂學習和課外學習緊密聯系時，傳統教學方法也會變得更加深入。同樣，這也解決了在傳統教學方法中存在于學生學習和教學應用間的雜亂問題。這有利于培養學生的自學能力，對于學生的未來學習是也至關重要的（Barrs， K. 2012）

實現策略：

本文主要采用橫斷面調查方法，觀察研究學生通過現代國際技術的應用而獲取的知識與能力，探究MALL在發展任務型教學方法課程中所帶來的沖擊。

具體步驟：

1、文獻查找

通過閱讀大量的MALL和任務型課程發展方面的文獻，行之有效地理解該問題的歷史和現狀及調查MALL。

2、定性定量的問卷調查法

我們通過觀察深圳及廣州兩所大學的社會學習進度，在問卷中采用定性定量的方法探究MALL。針對在深圳大學、深圳信息技術學院及廣州的兩所大學的大學生開展問卷調查。

3、訪談法 定性研究

通過采訪一些在校大學生的事例闡明學生通過MALL聽課將會不受時空局限，且方便攜帶，并能幫其解決在任務型課程中出現的問題。

4、解決工具

如何將MALL應用到任務型課程的發展中這一問題亟待解決，活動理論將會為人類同周圍環境的社交活動和社交意識這一結構提供有力支撐。另外，我們可從人機互動（HCI）活動理論的調查中得知，在理論效力方面，人機互動加固了MALL基本框架，極大豐富了MALL。另一方面，MALL能在三方面增強并改善活動理論：第一，人機互動能考慮并評估學習者的處境；第二，師生互動能夠有效監管學生的學習狀態；第三，通過MALL，學生間的互動能促進學生展示并分享各自的學習經驗，創造良好的參與效果和氛圍。

總結：近年來，隨著智能手機用作私人使用、發展教育途徑的普及，MALL發展迅速，但是在這方面的研究文獻仍然是空白的。很少有文獻指出MALL是如何影響傳統的教學方式的。同樣，也很少有文獻指出MALL發展過程中出現的問題以及該如何規避。本文嘗試填補這方面的不足。我們必須承認，通過將傳統的教學方法融入MALL借以發展任務型課程內容仍需引導。這篇文章，實質上在一定意義彌補了這個缺陷，或許很可能也開創了研究MALL的方面文章的先河。

【參考文獻】

Barrs， K. （2012） . 課堂外計算機與有效第二語言學習之間相互作用的促進[報刊] .《語言學習與技術》， 16（1 ） ， 10 - 25。

維基百科 （2013a）.蘋果應用商店 （iOS） .網址如下 http：//en.wikipedia.org/wiki/App_Store_%28iOS%29.