如何引導學生在真實中彰顯個性

李世輝 楊玉新 金秀麗

【中圖分類號】G620

《語文課程標準》中 也明確要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。試看當今的學生，他們的知識面越來越廣，語言表達能力也越來越強。我校進行的個性化作文的設計、指導與評價實驗中，作為實驗教師 ，對如何引導學生在真實中彰顯個性有幾點看法：

一、關心尊重學生

一切成功的教育都必須基于愛、借助于愛、歸結于愛，這是教育的靈魂和真諦。作為教師，應該發自內心地愛學生，關心尊重學生。不管何時何地，教師都要設身處地地為孩子著想，為他們分憂解愁。從而，讓學生切切實實地感受到：老師是自己的貼心人，是可以值得信賴的人。這樣，學生不但會更加熱愛你，而且會經常向你吐露心里話。

教師除了要善于在細微處發現問題，關心學生外，還應注意采取正確的方式，時時刻刻尊重學生，不要傷及他們的自尊心。孩子的心靈是脆弱敏感的，往往你無意中的一句話就會打擊他的自信，使他陷入自卑，更有甚者從此對你產生厭惡。如果當你的學生對你封閉了他的心靈之門，那么你的教育就失敗了，更何談"說真話"？因此，當學生在課堂上指出你的意見時，你要欣然接受，千萬不要惱羞成怒；當你答應你的學生"我替你保密"時，請你時刻遵守你的承諾。不管怎樣，作為教師，一定要記住：學生首先是人，然后才是你的學生。我想，如果每位教師的意識里都有以人為本的觀念，切實把關心尊重學生落到實處，那么你何需變著法兒讓學生"說真話"，學生自會主動來與你交流。

二、重視激發情感

"沒有情感這個品質，任何筆調都不可能打動人心。"（法國啟蒙思想家狄德羅語）只有學生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下筆才有話可說，有情可抒。因此，教師在寫作教學中要努力激發學生的情感，使學生產生想要表達的欲望。當然，教學中教師不能光憑自己的感受來激發學生的情感，畢竟這是你教師的"情"，而不是學生的"情"。教師在平時要做個有心人，時刻關注學生心靈與內心世界的真情流露，以學生的"感"為主，抓住時機，趁勢引導，使學生進入到"我要寫"的精神狀態，使教學目標悄然轉化為學生內在的表達需要。

其實，每個人都是有思想、有感情的，每個人也都有傾吐感情的需要。只要教師在激發時注意適時和適度，相信學生定會用自己的話寫出真體驗、真感情的。

三、充實學生生活

目前，世界各國寫作教學有一個共同的趨向，就是向生活靠攏。但是現在的學生生活單調，學生負擔過重，學校活動又少。這樣，一到寫作，學生就只能面壁虛構，或者干脆走捷徑到他人文章里去"討素材"，拼湊了事。一時，假話、空話、套話滿天飛。

我印象中最深的就是：有一次看圖寫話，共有四幅圖：（1）一只完好的乒乓球；（2）一只茶壺；（3）茶壺里的水沖向放有乒乓球的杯子；（4）一只完好的乒乓球。我以為這對學生來說應該沒問題的。意想不到的是，一看到圖，就有學生指著畫中的乒乓球問我："老師，這是什么？"我沒有直接告訴他，而是讓他把四幅圖連起來思考。結果，能把圖意寫明白的只有20%，有些人寫成了"一只被踩破的乒乓球"，有的寫成了"一只蛋"，更有甚者寫成了"一只橘子"。我很佩服學生的想象力，但問題是他們對自己的想象無法自圓其說。我為他們的"胡編亂造"悲哀，更為他們生活的單調乏味悲哀。

葉圣陶曾說："作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字。"的確，正因為學生生活的枯燥，他們沒有經驗，他們只能瞎編亂造啊！作為教師，應該從學生的實際出發，不斷充實學生的生活。只有學生的生活充實了，他們才有話可寫，才不用再費勁心思去編造了。教師應給學生創造各種活動的機會，讓學生走出課堂，盡情去玩。另外，為了使學生對經歷過的事、體驗過的情感不成為過眼云煙，老師就要引導學生堅持寫隨筆，讓學生寫寫學校、家庭、社會生活中自己看到的、做過的、聽到的，以及想到的。學生可以自由發揮，想寫什么就寫什么。久而久之，學生就能從現實生活中積累寫作素材，成為生活的有心人。他們再也不會七拼八湊寫出令人啼笑皆非的作文來了。

四、鼓勵個性化語言

學生并不是生來都愛說空話、套話的。一直以來，"天真、純真"是他們的特用詞。他們相信老師說的每一句話，哪怕是一點點暗示。比如，寫作教學中你只要蜻蜓點水地來一句："如果你能像xx同學寫的話，就會得高分。"那么至少有50%的學生寫出來的作文相似。因此，在作文教學中，教師盡量不要用類似的暗示，力求淡化共性，突出個性，一旦學生寫出個性化的語言，就應給予肯定與鼓勵。

五、追求素材的真實與個性

每個孩子生活的家庭不同，家庭成員的生活習性、思想觀點、脾氣秉性都有所差異，為此我鼓勵學生寫"親情系列文章"，有了不同的素材，學生的真實與個性都上來了，而且，在潛移默化中，學生也會自己創作系列作文了。

六、明確評價標準

評價作文最基本的標準是什么呢？讓我們先來聽一聽葉圣陶的諄諄高誡："作文首先要求說真話，其次才看寫得好不好。"即使是文藝創作，也是以真情實感為起點的。因此，我們在指導與評價學生作文時，應把"真實"與否作為重要尺度。在批改作文時，一旦發現學生作文存在虛構說假話，不僅要求重寫，而且要嚴肅批評，認真教育。作文其實也就是做人。我們在指導學生說真話時，其實也在教育學生如何做人。因此，這條標準不僅要求教師嚴格執行，而且也要使學生個個心里明朗。只有這樣，學生才會明白"說真話"的重要性，才會堅持"說真話"。

試看現在學生的作文，寫"媽媽的好"："燒菜時總是不讓我進廚房，她怕油濺到我的身上。"寫"奶奶的好"："每次我去她家，她總會把最好的留給我吃，我不要吃，她就把水果塞進我的衣袋里，叫我過一會吃。"......這些例子很平常，但很真實，學生捕捉到了生活中的細節。我想，只要教師和學生都把"真實"這把尺放在心間，人人"打"假，假話也就沒有立足之地了。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。總之，要切實提高學生的寫作水平，教師必須真正在"求真"上下功夫，從學生的實際出發，順應他們的心理。如果每個學生都能寫客觀世界之真實，抒主觀世界之真實，學生對寫作再也不感到頭痛，那么，我們的寫作教學之路會越走越寬。