信息技術背景下高中物理教學情境的創設策略

陸金

摘要：信息技術應用于高中物理學科不僅會增強課堂教學的趣味性，而且也會引導學生探究，輕松突破教學重點難點。物理是一門以實驗為主的自然科學，教學情境對于學生融入課堂學習，加深知識理解、探究物理規律等方面都有明顯的促進作用。本文作者從教學實踐出發，深入淺出的講解了利用信息技術創設物理教學情境的方法。

關鍵詞：信息技術 高中物理 途徑

【中圖分類號】G633.7

物理是高中階段的必修課程之一，由于物理學科涉及面廣、知識點多，加之定律公式較為抽象，因此高中物理難學成為高中學生的共同感受。隨著信息技術的快速發展，物理教師可以充分利用多媒體CAI創設教學情境，在增強學生學習興趣的同時降低學習難度，讓學生自然而然地進入融入課堂教學之中，積極思考，主動探究，全面提高知識的理解能力與應用能力。

一、激情引趣，調動學生物理學習熱情

情境教學是新課程所倡導的教學模式之一。運用CAI創設物理情境時，教師要努力實現情境的趣味性，激發學生的物理學習熱情，讓學生身臨其境，通過各種感官獲取信息，從而不斷增強學習動機。

例如，在講解《速度-描述物體運動的快慢》一節內容時，老師就播放一段"牙買加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米世界紀錄！"的視頻。學生受運動激情的感染，紛紛討論了起來，接下來老師再指導學生進行新課的學習，教學進程順暢歡快。又比如，在講解瞬時速度時，教師首先播放了摩托車行駛中速度表指針轉動情況的視頻，一下子就吸引了學生的眼球，學生在觀察過程中學習理解瞬時速度的定義。在講解機械振動的傳播時，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲，海浪澎湃的景象，讓學生有了水波的基本感受，然后開展新課教學，學生處在熱烈積極的學習氛圍中，學生會產生強烈的學習欲望。在講解"交流電的產生"一節教學中，利用課件播放了銀川的美麗夜景和晚上沒有電時漆黑一片的景象，學生就能切實感受到："生活中沒有電是萬萬不能的！"進而引導"電是怎樣產生的呢？"學生就能產生強烈的好奇心，提出了自己的猜想，這樣學生就會在輕松，愉快的探討聲中高效地學習了。

二、突破重點，幫助學生把握物理規律

在傳統的物理教學中，重理論輕實際，重結論輕過程，重習題訓練輕方法教育的現象普遍存在.這將導致了研究物理學的科學研究方法的價值大量流失，因為科學方法比知識本身更富有創造價值.這些科學方法，是無數科學家的智慧結晶，是物理學的精髓所在。在物理教學中引導學生學會這些科學方法，學生將會終生受益。為此，教師要創設情境時，要注意啟發性，通過觀察動畫把握物理規律。

例如，在《牛頓第一定律》教學中，伽利略的理想實驗是根本無法用具體的實驗來演示的，但運用多媒體動畫能讓學生更直觀的了解伽利略的推理過程。再如：電容器充、放電的過程；電源內部電子和離子的移動；兩球碰撞時先壓縮，后恢復再反彈過程中兩球速度、加速度的變化；另外有些微觀結構如：a粒子散射；光電效應；布朗運動等。所有這些知識抽象、復雜，學生難以進行想象，接受起來也是困難重重。但若借助多媒體手段，我們可以使微觀世界宏觀化、宏觀世界微觀化、瞬間過程永久化，展現二維三維的立體動態效果，從而提供豐富多彩的教學情景，使物理教學更直觀，以幫助學生擺脫這些認識障礙，從而使思維進一步得到擴展。這樣做，教師既擺脫了空洞的理論說教，也使學生對物理規律有了深層次的理解，達到了事半功倍的學習效果。

三、貼近生活，發展學生的物理運用能力

傳統的中學物理教學強調理論的完整性、系統性，與科學技術、生活實際聯系的不夠.在應試教育的背景下，學習物理常常演變為解題訓練，應用和實踐似乎與物理不相關.所涉及的習題大多是模型化的，諸如"小球、輕桿、光滑水平面"等高度理想化的模型。學生在處理具體問題時很少需要對研究對象和物理情境進行抽象和理想化的處理，或者只需進行簡單的模型化.理論和實際嚴重脫節，豐富多彩的物理學變成了枯燥無味的、干巴巴的物理符號和公式的堆積。新課程則提倡將中學物理知識和生活實際緊密結合在一起，彌補理論聯系實際的不足.以發展學生的物理運用能力。

新課程要求學生加強與生活、現代社會及科技發展的聯系，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養社會參與意識和對社會負責任的態度。因此教師在實際教學過程中要恰到好處地利用學生的生活事件和社會熱點來創設探究式問題情境。

例如2008年9月25日21時10分04秒神舟七號載人飛船起飛，實施中國航天員首次空間出艙活動，突破和掌握出艙活動相關技術，同時開展衛星伴飛、衛星數據中繼等空間科學和技術試驗。教師可以引導學生結合圓周運動和萬有引力知識來進行命題.如超導磁懸浮列車這一高科技成果，與電學知識密切相關，我國已進入試運行階段，可以結合磁場和電磁感應等電學知識進行命題.通過研究這些問題，使高科技與學生所學物理知識拉近了距離，從高不可攀變為伸手可及.這既能極大地激發學生的學習興趣，增強學習物理的信心，又可以破除學生對科學的神秘感，堅定探索科學奧秘、獻身科學的信念.使學生真正感受到物理學就在身邊，體會到中學物理有這么大的用處.

總之，在物理教學中，物理情境的創設的方法很多，教師應正確理解物理情境的真諦，努力創設適合物理教學的物理情境，注意增強情境的趣味性，促進學生主動參與教學；通過情境引導學生自主探究，培養學生自主學習能力；同時，情境創設還要貼近社會生活，發展學生的物理運用能力，從而不斷引導學生觀察物理現象，深入分析物理問題，逐步形成正確的物理思維方法和學習習慣，也進一步提高物理的教學質量，培養出知識能力全面發展的人才。

參考文獻

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3. 高彩珍 巧設情境，讓物理課堂活起來《中國科教創新導刊》2013年24期

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