淺談現代信息技術在初中語文課堂教學中的應用

馬娥

摘要：新形勢下的初中語文教學明確要求，要進一步推進初中語文課程教學與現代信息技術的整合，充分利用現代信息技術進行輔助教學，以實現有效激發學生學習興趣，提高語文課堂教學整體效率的目的。本文以作者執教初中語文實際經驗為依據，深入探究初中語文課堂教育與現代信息技術的整合策略，以促進信息技術在語文教學課堂中發揮更大的效用。

關鍵詞：初中語文 信息技術 應用 策略

【中圖分類號】G633.3

一、 引言

在21世紀的今天，隨著計算機和網絡技術地飛速發展，現代信息技術在教育教學領域的運用也越來越廣泛。尤其是在新一輪課程改革的背景下，推進學科教育信息化則成了學科教學改革的主要方向。同樣地，對于初中語文教學也是如此。在初中語文教學中，推行信息化教學是當前語文學科教育改革的重點內容。將語文課堂教學與信息技術進行有效整合，既有利于發揮信息技術的優勢，幫助激發初中生學習語文的興趣，又有利于提高教師單位時間內語文課堂教學效率，為打造初中語文教學高效課堂打下基礎。

二、 信息技術與初中語文學科整合的內涵

所謂的信息技術與語文學科整合的具體內涵，簡單地講，就是在初中語文教學各項教學活動中，有針對性地結合現代信息技術，其中既包括信息技術、資源、方法等與語文教學內容的有機結合，發揮好、利用好信息技術輔助教學的功能，來提高初中語文學科的教學效果，以更好地完成語文學科教學目標，培養起學生創新能力和實踐能力。值得一提的是，將信息技術與語文學科教學進行整合的出發點和落腳點都是語文課程教學，而并非信息技術，教師在實踐過程中應當懂得取舍，只有在需要運用信息技術增強教學效果的地方合理使用，切忌舍本逐末，片面追求華而不實的熱烈氣氛而耗費寶貴的教學資源和時間。

三、 信息技術在初中語文課堂教學中的應用策略

（一） 運用信息技術，輔助語文教學工作

在運用信息技術開展初中語文實踐教學過程中，作者發現不少教師在具體教學操作時，動不動就在課堂上播放視頻、音樂、動畫等，甚至連課文朗誦都以信息技術替代完成。這樣表面輕松、自由，實際卻收效甚微的教學課堂，學生或許會很喜歡，但于教學并無益處，甚至犯了喧賓奪主的"忌諱"。由此可見， 教師在初中語文教學過程中不能盲目地使用信息技術，在使用時首先要明確信息技術對于學科教學的輔助性地位，有必要的地方才用，不能亂用、濫用。

（二） 運用信息技術，拓展學生學習素材

信息技術以其信息量大、操作方便、交互性強等特點，在教育領域發揮著重要作用。教師除了利用信息技術進行課堂渲染、氣氛營造等輔助功能外，還可以發揮信息技術信息包容量大的特點，來拓展學生學習語文的素材。比如在教學朱自清的《背影》一文，文章主要講述作者父親送作者上學，詳細描繪了父親翻過柵欄買橘子的故事，體現父愛深沉。教師在教學該課時，要想取得良好的教學效果，就必須讓學生們能夠體會并理解文章作者父子之間深沉的情感。這時就需要教師對作者朱自清進行介紹，來加深學生對成文背景的認識。以往，教師在對文章寫作背景、作者生平以及同類作品補充時，常常采取的是簡單口述的形式，這種方式能否起作用先不說，光是耗時耗力這點就十分不利。這時就可以利用信息技術強大的教學輔助作用，幫助學生在最短的時間內對相關內容進行介紹與補充，發揮了良好的啟發效用。

（三） 運用信息技術，創新課堂教學情境

積極創設語文課堂教學情境是當前語文教學改革所常采用的創新方法之一。合理地情境創設能夠將學生帶入到情境之中，引導他們親自感悟與體驗情境中所發生的一切，有助于引發學生情感共鳴。將信息技術與初中語文課堂進行有機整合，對于情境創設提供了一條有效的"捷徑"。作者在教學《蘇州園林》一課時，就利用信息技術，將蘇州園林的游覽全景圖在屏幕上播放，并配以悠揚的古典音樂，學生在不知不覺中便被引入到情境中，去"游覽"蘇州園林。在學生"游玩"之后，作者再引導學生進入學習，自然而然就順理成章、水到渠成。

（四） 運用信息技術，優化作業評價模式

作業練習是初中語文教學所必不可少的重要環節，信息技術在優化作業評價模式上也同樣有效。過去學生作業評改一般都是由教師單獨進行，使得不僅教師負擔重，而且評價模式單一，學生很難從中得到提升。而將信息技術與作業評價相結合時，情況就大不一樣。教師可以利用信息技術，通過共享平臺，將學生的作業放在平臺上，讓學生互相之間可以看到對方的作業，并鼓勵學生進行互評。這種方式既充分調動起了學生完成作業的積極性，又在一定程度上打消學生應付作業的念頭，激發起學生的競爭意識。

綜上所述，作為初中語文教師，我們應當與時俱進，積極接受并采用新的技術手段，不斷優化語文學科教學，從而實現語文教學高效課堂的目的。

參考文獻：

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