高中化學教學中如何讓學生動起來

楊慶來

【摘要】新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來。本文從如何培養學生的主動參與意識，讓學生動起來：動口、動手、動眼、動腦。真正使化學課堂活起來；教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領；加強實驗教學，為學生創設參與的機會，給學生一個快樂的空間進行一些探討。

【關鍵詞】高中化學 學生 主動參與 學習方法

【中圖分類號】G633.8

新課程改革把改變學生的學習方式擺在了突出位置，強調學生是學習的主體，強調教學過程是師生互動的過程；新課程改革倡導學生主動參與教學過程，參與是責任感和主人翁精神的體現。學校教育要把學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人，首先要培養學生的參與精神。這就要求教育教學活動充分調動學生參與的積極性，培養參與的能力，創造參與的機會。

高中生活潑好動，傳統的教學方式始終讓學生處于被動接受地位，不讓學生參與教學，影響了學生的學習積極性。在中學化學教學中實施參與式教學，通過讓學生用腦想、開口說、動手練的方式，充分調動他們的學習積極性，培養學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。下面就如何讓學生動起來，談幾點具體做法。

一、培養學生的主動參與意識

1、聯系生活實際，讓學生愛參與?；瘜W本身就是與日常生活聯系密切的學科，若在探究學習過程中，能經常聯系生活實際，必將大大增強學生的參與意識。如：在化學實驗課前準備時，有的同學就發現盛有氫氧化鈣的試劑瓶周圍有一層白色的物質。此時，我就及時提出"這種物質是什么"的問題，讓同學們討論。有的說是氫氧化鈣，因為長時間放置，水分蒸發了，析出來的；有的說是碳酸鈣，因為放置的時間長了，氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳結合，生成了碳酸鈣這種白色沉淀。然后再引導學生親自動手去實驗、去探究這種物質到底是什么？這樣學生動手的興趣就會很高漲，從而也明白了化學就在我們的身邊。

2、設計趣味實驗，激發學習興趣?；瘜W趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為"空瓶生煙"；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應、氨氣與水的反應改為"變色噴泉"。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加"黑色面包"實驗；在鐵鹽的教學中增加"自制墨水"實驗；在原電池的教學中增加"水果電池"實驗。

3、讓學生參與課堂提問、討論。愛因斯坦指出："系統地提出一個問題比解決一個問題更重要"。傳統的教學中學生參與教學大都表現在老師在長篇大論的講述中穿插幾個問題，讓學生回答。我們認為，課堂提問的方式應該是雙向的，可以是教師問，學生答，也可以是學生問，教師或其他學生答。學生在主動問教師的時候，他一定是經過了自己積極思考的。因此參與式教學中更重要的是要讓學生學會動腦提出問題，然后通過小組討論解決問題，只有這樣，他們才能不僅只會接收"魚"，而且懂得怎樣去"漁"。因此在教學過程中，我們有時便根據教學內容向學生講明學習重點，然后讓學生在自主學習的基礎上圍繞學習重點，自己提出一些問題，組織學生進行小組討論、全班辯論或個別解答，使每個學生都參與問題的辯論與質疑，學生在討論、爭辯的過程中充分理解鞏固了所學知識，掌握學習的一般途徑和方法，同時體驗到主動探究發現、解決問題的成功感受。

4、巧設參與的氛圍，提供參與的途徑。要想讓那些習慣于接受式學習的學生向主動參與學習方式轉變，這就要求教師在課堂上要善于營造氣氛，提供參與的途徑。"如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換后，我們每個人就有兩個思想，甚至多于兩個思想。"課堂集體討論或辯論，是啟發學生積極思維，開發學習智力，培養創造能力的好方法。這樣可以把不善于主動探究的學生分組，把辯論賽搬到課堂中來，并根據回答問題的具體情況進行量化。經過一段時間后學習測驗與個人量化評比結果進行對照，會發現不主動探究學習與學習成績差是成正比關系的，從而讓這些人明白主動參與探究的重要性。

5、了解學生的個體差異，讓學生能參與。任何一個班級都會有學習成績較差的學生，這些學生并不是說他們智商低，是不可教的。只是我們作為一名老師，還沒有發現他們的強項，他們的優勢。例如：在我曾教過的一個班中，有幾位差生，他們屬于頭腦靈活但基礎較差的學生，問他們為何不想學，他們說"不是不想學，而是不知道該怎么學"。在第二天的課堂上有個討論題，如何配制100克10%的食鹽水？我就先問了這幾個差生"你們在家配過食鹽水嗎？"他們都說配過，就是把鹽放在水里，然后再攪攪，這么一個簡單的問題。我再問："如果讓你們就配100克食鹽水，并規定咸度，你們怎么辦？"這一下他們幾個就猶豫了，這時我在慢慢地引導他們......終于他們明白了。最后我再把整個題的解題過程系統地講了一遍，并告訴他們其中未知的知識：食鹽通常用托盤天平稱量，水通常用量筒量取，然后放在燒杯中配制，家中攪拌用筷子，在實驗室里通常用玻璃棒。從那以后的每一堂課，我總會設置一些問題讓他們解答，引導他們參與到課堂教學中來。這樣他們就會對所學的知識印象深刻，長此以往，這幾名學生學習化學的興趣都很濃，成績也很快提高了。

二、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領

1、指導學生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到閱讀前，明確提出閱讀的目的要求。閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個"非看書不可，看書非鉆研不可"的學習方法。讓學生邊閱讀邊劃出重點、要點、關鍵詞句，在課本上圈圈點點；把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課；要把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。概括起來就是"讀、劃、寫、記"。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。

2、啟發學生思考。善于思考才善于學習，在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽發而動全身的關節點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用認知層次分化知識點的方法中從易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

3、組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《氫氧化鋁的制備》的教學，在學生進行探索性實驗后自然會提出為什么使用氫氧化鈉、氨水有不同的現象，且氫氧化鈉的使用量不同現象不同等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，并進行鄰位間的討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。

4、引導學生總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識由點到線，由線到面地構成一個動態的知識網絡。

特別注意，課堂上學生一定要專心聽講，開動腦筋，在老師的引導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。

三、加強實驗教學，為學生創設參與的機會，給學生一個快樂的空間。

化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識，往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應為學生創造更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創造條件，把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程，從設計方案到實施，最后形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與意識更強烈，更能有效地使他們的智力向更高級的階段發展。

要真正讓學生動起來，成為學習的主人，要求我們教師要更新教學觀念，認真鉆研教材，研究學生，在教學設計上狠下功夫。首先，設計合理的課堂教學，讓學生動起來。即：動腦、動眼、動口、動手。讓學生動起來的關鍵則是優化課堂教學設計。教師必須根據教學內容、目標、重點、難點和關鍵以及課型特征，選擇動點，設計動法，把知識點合理地處理成通過主體活動能夠解決問題。同時，要做的課堂氣氛活而不亂、統而不死；其次，讓學生在課堂上動起來，要面向全體學生。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。每一個學生都有自己的長處，或擅長表達，或擅長動手，或擅長思考......教師若能根據學習的內容挖掘學生的潛力，讓他們在課堂上展現自己的風采，他們就會通過師生間積極的互動，體驗參與教學的快樂、感受成功的愉悅。我們只有充分發揮了每個學生的特長，讓每個學生都有表現自己和參與教學的機會，讓他們在活動中獲得知識，課堂才會真正動起來。

如果教師在課堂教學中，能多給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走......相信學生在課堂教學中就能真正"動"起來！

參考文獻：1.郭思樂. 教育走向生本. 人民教育出版社， 2001.4

2.陶恒兵. 新課程化學教學的轉型. 中學化學教學參考，2006.8

3.《做成功的教師》，杭州出版社， 2003年3月第1版

4.新大綱版《高中化學必修1》