信息技術在小學數學教學中的作用

趙自剛

【中圖分類號】G623.5

在信息時代的今天，把信息技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。用信息技術輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用信息技術輔助數學教學，能把教學時難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

一、利用信息技術創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣

故事是兒童的第一大需要。"生動有趣的數學故事令人終身難忘。故事中生動的情節、豐富的情感和哲理引發學生思維，激發學生在趣味中學習。如，我在講"看圖比較幾分之一的大小時"，采用故事導入，生動形象的畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生很快進入學習情境。"孫悟空從西天取經回來，買了一個特別大的西瓜，駕起筋頭云回到花果山，那些小猴子一見到孫悟空都高興地圍上來，爭著要吃西瓜。孫悟空說："今天，誰做對了我出的題目，我就獎勵誰吃西瓜。"于是，孫悟空出示了下面的題目：看圖說出圖中的陰影部分分別占這個圓的幾分之一。四個小猴子都答對了孫悟空出的題目。孫悟空高興地說："你們四個真聰明，現在我就把西瓜獎給你們吃，這樣吧，你們分別吃這個西瓜的二分之一，四分之一，八分之一，十六分之一，剩下的留給我，怎么樣啊？"這時，有三只小猴子把嘴巴噘得高高的，很不高興。這時，老師停止了故事的播放，問："同學們，為什么那三只小猴子把嘴巴噘得高高的呢？"（學生發表意見后）老師說："同學們想弄清楚這個問題嗎？（想）學習了今天這節課的知識，大家就知道了。極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、利用信息技術化靜為動，讓學生感知知識的形成過程。

在數學教學過程中，如果運用信息技術輔助教學，能有效地營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性，將復雜的問題轉化為學生易于理解的問題。例如在教學"角的概念"一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

三、利用信息技術突破教學難點，啟發學生思維。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，而有的數學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術進行教學，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡。如在教學行程問題中相遇問題時，比較抽象，學生難于接受。

四、利用信息技術創設問題情境，培養學生的創新意識。

運用多媒體輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，引導學生多角度思考，尋求不同解法， 從而開發學生潛力，培養學生創新意識。例如：在教學"長方形周長公式"的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現"應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？"先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）× 2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

實踐表明，應用信息技術輔助小學數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。當然，我們也要一分為二地看待信息技術在小學數學教學中的運用。有的教師上課不用粉筆，所有的知識都展示在大屏幕上，翻頁后學生就看不見。而小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，如果得到一個臨時的、局部的印象，怎能對知識全面而深入地理解。所以，我們在運用信息技術輔助數學教學時應當恰當、適時適量，這樣才能充分發揮信息技術在數學教學中的有效作用。