讓孩子在評價中快樂成長

朱美紅

【中圖分類號】G620

班級是一個孩子們溫馨快樂的大家庭，是一塊孩子們能健康成長的肥沃土壤，是一個讓孩子盡情展示才華的舞臺。班主任老師是他們行為的指南針，靈魂的締造師，經常會讓孩子們在評價中端正自己的行為，完善自己的品德，享受到成功的喜悅。每個孩子既是評價的對象，也是評價的主體，教育中把教師的評價、孩子的自評、互評以及家長的評價有效結合，總會使孩子煥然一新，發揮出驚人的潛力。

1.星星本的成功加盟。

小紅星激勵法是我們低年級教師常用的教育手段。眾所周知，一年級是良好行為習慣的形成階段。從早上準時到校到上課認真聽講，從課間不追逐打鬧到吃飯不挑食剩飯，從回家不跟父母頂嘴到自己的事情自己做，林林總總，不一而足。每個習慣的養成都需要經過反復的訓練，而這個訓練過程中十句大聲的呵斥還不如一顆小紅星管用，在低年級的孩子眼里，小紅星就像金子般寶貴。得了紅星能引來同伴們無數羨慕的目光，又會受到家長的夸獎，真是自豪極了。因此，從一年級起，我就對孩子們說，你們每個人都是我們班的一顆小星星，我們的班級因為有了你們才會更加精彩。每個孩子都會因為某個好的表現，從我這得到一顆顆小星星，貼在星星本子上。家長們也可以從星星本上直觀地了解到孩子在校的表現。有心的家長還會借助星星本來約束孩子在家的行為。每月的最后一天則是我們班的節日，每個孩子都喜滋滋地舉著自己的星星本，數著自己得到的星星數，然后滿十顆的同學就可以從老師手中換取一個金蘋果，累積滿五個金蘋果就可以得到一張喜報，接著我會給本月得喜報的同學照相，把他們的照片貼到我們班的每月之星欄目中，并通知家長滿足孩子一個合理的要求。學生的學習勁頭隨著星星本上的星星數逐步攀升，小紅星激勵著班里的孩子們在不知不覺中進步了！星星本為孩子們良好行為習慣的養成立下了汗馬功勞。

2、考核制度的悄然建立

古人曰：""紀律是人們在集體中所受到的限制，是集體中人人需要遵守的行為規范。正如鐵軌限制住同時又承載著火車一樣，紀律約束著集體中人的行為，同時又保持著集體內部行動的一致性。于是并頒發獎狀，如果有班干部得到的五角星特別少，會被革職，由其他同學競爭上崗，表決通過，頂替試用。于是就形成了一支精明能干的班干部隊伍。每天清晨，值日班長都會合理安排晨讀活動，內容豐富形式多樣，同學們讀起書來總是興致勃勃，書聲朗朗。中午同學們會在班干部的管理下安靜地做好作業或認真地看書。能做到老師在與不在一個樣。如果老師沒來得及布置作業，值日班長們便會互相商討，共同研究，設計一份作業，依然把班級管得井然有序。為了端正學生的行為習慣，我專門設立了班級值日崗，有吵架巡邏隊，追跑巡邏隊，危險游戲巡邏隊，破壞公物巡邏隊，滿地打滾巡邏隊，臟話土話巡邏隊，主管課間活動中同學們的行為。每個巡邏隊隊長就是特愛犯這種錯誤的同學，我讓隊長們在胸前戴上工作證，如果有同學犯錯誤被當場抓到，并當場制止或帶到老師處也可在工作本上貼一顆五角星，在官職這個美麗光環的照耀下，上任的隊長們都痛改前非，他們知己知彼偵察起來，火眼睛睛，一個個成了鐵面無私的英雄好漢。

3.語言評價的有效貫穿

班級活動與學生生活十分貼近，我通過觀察、談話記錄兒童在生活中的真實表現，以此對兒童進行綜合評價。我帶領孩子走出教室去尋找春天，帶領學生實地觀察了校園的春天，使學生從直接參與的活動中獲取知識，僅一個小小的校園的觀察，就使他們看到了春天的變化，發現了春天與別的季節的不同，激發了學生對大自然的熱愛之情。在校園尋找春天時，有個別學生出現了破壞性的行為，當時就有學生給予制止，無形中學生對學生進行了教育。回到班上，我又引導學生進行總結，讓學生說說在活動中你發現了哪些好人好事？還發現了哪些不好的現象，為什么不好？并請當事人談談自己的想法，聽了同學的看法后，你又有什么新的認識？僅僅一個簡單的總結評價，讓學生在生活中受到了"保護環境，人人有責"的教育，這比教師一味地說教要有效得多。評價有時真像一盞指路燈，會輕松地引領學生向健康正確的方向前進。有時，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等，這些無聲的評價會牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價方式，可以產生此時無聲勝有聲的效果。

4、家校聯系本的巧妙使用。

家校聯系本是每天學生、老師和家長溝通的橋梁。我充分利用這一資源與學生進行"心"的交流，單單一個"閱"字，如今在孩子們的作業本中已經不見了，取而代之的是各種有趣的話語或符號，作業寫得干干凈凈，整齊，美觀的孩子，就會得到老師畫在本子上的一個笑臉，或是一句鼓勵的話，"你真棒"，"字寫得得真漂亮"。作業中不慎出現一處小錯時，我也會很惋惜地寫上"多可惜呀！""下次可要仔細呀"等批語，當孩子出現學習下降、紀律散漫時，我會寫下"孩子你最近有些退步，可要加快步子趕上大家"。孩子們的作業本上不僅只有"優""好"這樣的等級評價，還多了許多亮閃閃的小貼花，多了幾分卡通氣。還不時用上一些名言警句，來激勵孩子。在我的帶領下，許多家長也加入到這個行列，常常寫下對孩子的一些點滴評價，更好地實現了家校溝通。

5.成長記錄卡的忠誠陪伴

從一開始，跟隨我身邊的有份班級學生的成長記錄卡。每月一份，包含的內容是方方面面，更多地是來源于班級文化建設活動中孩子的點點滴滴，記錄學生學習的過程、成長的經歷。其中有一類，是我的手寫記錄。我喜歡用自己的方式自己的語言來記錄自己和孩子的成長，寫一些班級管理中的收獲和反思，這樣的記錄，也是一種研究的過程。這些資源的積累，為教師、家長能夠客觀認識、評價學生提供相對完整和真實的信息資料，也成了促進學生進步的有效工具。另一類是學生成長的足跡。這里有學生的"星語心愿"；有學生成功的快樂，獲獎后的喜悅；有學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品。在這里，我經常會為孩子感到欣慰，為他們感到驕傲。而這份資料，讓我對學生的評價更真實，更及時，更全面。在期末評定時，成長記錄卡就成了重要的綜合評價學生的依據。

看著班級像個快樂的家園，看著同學們一步步在評價中獲得成功，老師是幸福的，這份幸福是用自己的心血和汗水換回的一枚枚果實，是用自己的真情和執著贏得一片片溫馨，是一份心曠神怡的感覺。我堅信，通過大家的努力，"每一個"孩子都會像綠葉一樣閃光！像樹苗一樣在陽光雨露的滋潤下茁壯成長！"每一個"甜美的夢想將會起飛起來！