如何提高課堂教學效率

孫冬梅 孫廣峰

【中圖分類號】G424.21

對于如何提高課堂教學效率，我認為最重要的是教師應激發學生的學習積極性，應該讓學生在數學學習活動中改變學習方式，使學生樂意并將更多的精力投入到現實的探索性的學習活動中去。

目前課堂教學中普遍存在著學生有活動，但無激情；有思維但無智慧；有探索但無創新；有回答但無質疑的現象。這些問題的存在教師認識不到位就會直接影響課堂學習效率。因此教師應給學生提供自主探究的機會 從而培養學生學習數學的興趣，充分發揮學生探究問題的主動性和創造性，在輕松愉快的良好學習心理氛圍中，自主探索、發現規律，學會知識，同時，讓學生在探究中體驗成功的喜悅。

下面，結合教學實踐，談談在小學數學課堂教學中我是如何激發學生的探究欲望，充分發揮學生探究問題的主動性，使學生在課堂中享受學習的快樂。達到提高課堂教學效率。

一、 讓學生當探索者，滿足學生的心理需求

小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。例如學過長方形面積后，教師出了一道練習題：用一根40米長的繩子在草地上圍出一個長方形，怎樣圍占地面積最大？讓學生運用假設的方法，通過填表觀察，展開討論、交流，從表中發現規律：長與寬的米數越接近，所圍成的圖形面積越大。學生總結規律后教師指出：同學們真了不起，你們發現了周長相同的長方形面積的變化規律。今天這種學習和研究的方法，基本上和科學家們進行科學研究的方法相同。這就是提出問題--建立猜想--操作驗證--探索規律。把學生的學習活動當成探索過程，當成研究活動，不再是課堂學習的重復和機械訓練。使學生明白，任何知識都是通過人們的艱苦努力發現和探索得到的。未來的科學家就在你們中間！學生的好奇心和求知欲得到了心理滿足，并能感到自己是個研究者、發現者、探險家，體會到探索發現規律的無比快樂。

二、為學生創設情景，提供學生探究機會

教師的作用完全應為學生自主探索的材料準備和教學過程中，教師設法創設種種數學問題情境，把問題隱藏在情境之中，從而產生認知沖突，形成懸念，引發學生迫不及待地探究的興趣，激發學生探究的欲望，促進學生利用已有的知識經驗，調動自己的思維，形成學生躍躍欲試的態勢，促進學生自主探索意識的形成，使學生逐步樹立起學生的主動性、積極性，確立學習是一個快樂的過程。這樣學生才會肯思維，才會敢思維。

又如在用多媒體教學"24小時計時法"時，先引導學生觀看龜兔賽跑的錄象，第一次兔子中途睡覺輸了，兔子不服氣地說："明天5是進行第二次比賽"，結果早晨5時兔子缺席。到了下午5時它才一蹦一跳地來參加比賽，可因早晨缺席又輸了。激發學生對24時計時法的異同比較的求知欲。

通過創設數學情景的教學，把課本中現成的結論轉變為學生探究的課題，促使探究活動主題化靜態知識動態化；充分發揮教師的組織者、引導者與合作者的主導作用，又體現學生的主體地位，使學生不僅增長了知識，又提高了探索新知的興趣，從創設的數學情景中嘗到了數學學習的樂趣；激發了學生學習的主動性 、積極性。

三 使學生學會探究，促進學生體驗成功

課堂教學過程應是以學生自主探究為核心的過程。小學生在其學習過程中有表現自己的欲望，也有得到老師和同學贊揚的心理愿望。教師以贊揚和欣賞的態度對待學生的學習成果，是對學生的一種鞭策和促進。讓學生體驗成功，"教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。

（1 ）在合作交流中探究。

《數學課程標準》倡導自主探究、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓學生在自主、合作、探究的基礎上互動，充分展示自己的想法、見解，通過合作交流，互相啟發，互相吸收。

如三年級《觀察物體》，根據指令搭立體圖形，在老師示范后讓學生同桌交流，生生互動：同桌合作，一個同學發指令，一個搭積木，適當的提出來要求，如指令（1）豎放三個，在下面正方體的左側放一個（2）把最上面的正方體放在前面（3）把左邊的正方體放到右側。說說從正面、側面、上面分別看到什么樣的圖形。

通過學生合作探究，相互交流充分發揮學生的主體作用，培養學生的合作意識，并讓學生進一步體驗到，站在不同角度觀察物體所看到的形狀可能相同也可能不同，滲透了辯證的思想，發展了學生的空間觀念。

（2）在操作活動中探究。

探究性學習是學生學習的一種方式，在探究的過程中應讓學生面對問題探尋個性化的方法，強調過程性探究，在經歷和體驗中理解探究性學習。

如二年級上冊《除法的初步認識》教學中，關于"平均分"的理解，把6個桃平均分給2只小猴，可先告訴學生，要讓兩只小猴得到的桃同樣多，這就是平均分，接著讓學生思考：怎樣才能讓每一份同樣多呢？用學具圓片代替桃子擺一擺，并交流想法。

這樣，引導學生深入到學習過程中去，鼓勵他們動手實踐、操作、交流和探索，把活動中積累的經驗轉變成豐富的表象，發展思維，讓學生通過動腦、動口、動手，在動手中思考，在思考中動手，使他們在探索的過程中真正經歷、體驗知識的發展過程。

（3）在充足的時間和空間中探究。

蘇霍姆林斯基說："自由支配的時間是學生個性發展的必要條件。"他告訴我們要留給學生充分的時間進行探究。如：當學生圍繞著問題正熱烈討論時，教師不可因教學計劃而中斷他們的學習過程；在小組內交流討論時，要給小組中的每位學生思考和發言的機會，讓學生積極的投入到自主探究的學習活動中。有了充足的時間，還要為學生營造一個和諧、寬松的合作、交流的良好學習氛圍，給他們一個探究的空間。

總之，讓學生充滿樂趣，勇于探究，敢于實踐，在自主、合作、探究中學會學習，同時使學生在探究學習的過程中享受成功的快樂 ，從而可以達到提高課堂教學效率。