論基礎教育階段英語教學中如何有效實施素質教育

李遠明

摘 要：要在英語教學中把素質教育落實到位，必須擺脫傳統教學的羈絆，改進教學方法，使語言教學與人的全面發展辯證統一起來，才能真正實現語言教學的歸宿。

關鍵詞： 素質教育 口語化教學 意愿 見解 情感 潛移默化

【中圖分類號】H31

多年來，我國政府一直倡導在基礎教育階段實施全民素質教育，這一舉措在基層教育行業中掀起了探究如何在一個具體的學科中有效實施素質教育的高潮，對普及和提高全體公民的文化素質，推動社會的進步產生了深遠的影響。本文就英語教學中如何有效實施素質教育淺談一些個人的認識。

首先、教師的認識與理解要到位

理解素質教育的內涵是關鍵。素質教育是指以人的先天遺傳因素為基礎，在后天環境和教育的影響下形成并發展起來的生理、心理方面穩定而鞏固的屬性。也就是說一個人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上，人文知識上、心理上及生理上所達到的水平總和。素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果?，F代教師必須在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高的水平。但目前我國外語基礎教育中存在的問題是"費時多，收效低"，許多教師在外語教學中只看中知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養。這顯然與我們"強調基礎性以提高全民素質，培養不同層次的外語人才"的原則相違背。要改變這一現狀，實施素質教育，必須擺脫傳統教學的羈絆，改進教學方法，在課堂上制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言技能轉化為運用語言的能力

第二、教師的理論學習要到位

教師應該在教育工作中不斷研究、探討并掌握先進的教學理論，在理論的指導下調查、研究和分析問題，探討和發現新的教育方式以及有效的教育方法，以提高教師營造和控制教育環境的能力。由于英語課是跨文化的人文學科，所以，外語教師在掌握先進教學理論的同時必須比其他學科教師具有更為豐富的目標語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會背景知識，才能有把握好教材，使學生學得更豐富、更全面。

第三、教師的全面備課要到位

備課是教師的教學心得不斷積累的結晶，不是花了多長時間備了一節課那么簡單的事 。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時要深刻領會教學大綱，確定一節課的教學目的和要求，找出教學重點和難點。備課越充分，教案設計的越詳盡、越科學合理，課堂教學效率就會越高。首先，教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須做出精當的安排；其次，教學方法應該根據教學內容和學生狀況來確定。了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。諸如聽錄音、看錄像、做游戲、角色表演等，具體采用哪些方式方法，應予以精心安排。教師只有認真琢磨，具有把教學內容和學生狀況有機結合的教學藝術，才能提高課堂教學效率。另外要提出的是，教師在備課的同時應該鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲去聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，就能夠大大提高課堂教學效率。

第四、教師的教學方法實施要到位

作為語言類學科，任何教學任務的實現，用口語化教學方法最能體現以學生為中心的學習要求。在教學過程中，學生不但是語言操練活動的主體，而且在模擬的或實際的交際場合中，學生的主觀意志、態度、情感以及他們的英語水平等變量都會影響到他們對語言形式的選擇或語言功能的發揮。因此，整個教學過程的每一個環節都是學生為主。教師的責任是給學生提供交際的情景，培養并鍛煉學生主動學會去分析問題和解決問題以獲取新知識的能力。讓學生在其中自由的表達自己的意愿、見解和情感，這種口語化教學方法可以讓學生通過對這一跨文化人文學科的討論中增強分辨事物的能力，使其更加具有堅持四項基本原則和全心全意為祖國服務的精神以及良好的社會公德和高尚的思想情操，同時通過口語交際的表達能夠初步欣賞英語語言文字的美。這種教學方法將徹底改變以往外語教壇的那種重教法，輕學法的局面，使語言教學與人的全面發展辯證統一起來，即在幫助學生掌握英語知識與提高交際能力的同時，引導他們通過教材內容學習一些如何做人的道理，從思想品德教育層面潛移默化，使其樹立正確的人生觀和世界觀，

第五、教師對學生的素質評估體系要到位

素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德和科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價可以采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式；對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對學生的整體評價可采用建立學生檔案，通過把反映學生多方面能力的資料系統地收入學生的個人檔案。從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價和整體性的評價能有機的結合起來。

綜上所述，我們的結論是：要在英語教學中有效實施素質教育，其核心就是要面向全體學生的全面發展。既要按照大部分學生的實際水平來授課，還要考慮到每個學生在學習上的個體差異，不斷捕捉教學中的反饋信息，通過研究反饋信息，采取不同的矯正、補救措施，以期最大限度地因材施教才能夠真正把素質教育落實到英語教學當中，實現語言教學的歸宿。

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