找準接受“阻抗”暢通馬克思主義理論教育渠道

[摘要]本文從教育傳播的角度，深入分析了當前大學生在接受馬克思主義理論教育方面產生“阻抗”的原因，提出了暢通馬克思主義理論教育渠道的對策，進而增強馬克思主義理論教育的實際效果。

[關鍵詞]阻抗 馬克思主義理論教育 教育傳播

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0091-04

[作者簡介]楊麗坤，海軍大連艦艇學院政治系特色理論教研室講師、法學博士（遼寧大連 116001）

一、大學生在接受馬克思主義理論教育方面產生“阻抗”的具體表現

“阻抗”是一個物理名詞，是指在具有電阻、電感和電容的電路里，對交流電所起的阻礙作用。大學生接受馬克思主義理論方面所產生的“阻抗”，主要指大學生因其成長經歷和心理發展特點，對于馬克思主義理論及其教育方式存在錯誤認識和情感障礙。這種接受“阻抗”的存在，極大地影響了他們對馬克思主義理論的接受效果。這種“阻抗”具體表現為以下幾個方面：

第一，部分大學生認為，馬克思主義理論純粹是一種意識形態宣傳，是“高臺教化”，沒什么科學性。馬克思主義理論是對社會歷史發展過程的推論和解讀，和個人生活關系不大，對自己沒什么用處，是可有可無的。

第二，部分大學生認為馬克思主義理論很深奧，研究傳播它是理論家的事情，作為普通大學生只要課程考試通過就足夠了。同時，還存在畏難情緒，不知道該怎樣做才能學好，索性就不學了。

第三，當前社會思潮多種多樣，一些大學生把馬克思主義視同為與其他思潮一樣的思想理論，可接受也可不接受，同時把是否認可比較時髦的外來思潮作為新時代青年的一個標準。

第四，有的大學生認為馬克思主義在中國的運用雖然改變了中國的面貌，但也帶來很多難以解決的問題，實踐效果還有待檢驗，存在不認可的心理。還有人認為馬克思主義理論產生于19世紀，現在已經是2l世紀了，它解決不了我們現實生活中碰到的各種問題，已經“過時”了。

第五，馬克思主義理論教育武裝過程尚不科學，使很多大學生產生逆反心理，討厭接受馬克思主義理論。

這些思想認識和心理阻抗的存在，使大學生接受馬克思主義理論產生難度，也是當前思想政治教育中馬克思主義理論教育效果不夠理想的主要原因。

二、大學生在接受馬克思主義理論教育方面產生“阻抗”的原因分析

就馬克思主義理論教育而言，一方面由于馬克思主義在理論和實踐上都有一些容易導致人們產生錯誤認識的因素，影響了人們對馬克思主義理論的認識、理解和運用。另一方面由于大學生沒有處理好對各種理論的選擇性和馬克思主義理論所具有的政治性之間的矛盾關系，致使在學習接受馬克思主義理論方面也存在一定的困難。這些因素都影響到馬克思主義理論教育渠道的暢通。具體說來，主要表現在以下幾個方面：

第一，從傳播內容上看，馬克思主義理論本身、馬克思主義理論教育宣傳讀物方面存在一些問題，使大學生難以理解和接受。在上些人眼里馬克思主義理論自身表現為時代性弱、與現實生活結合度低。當代大學生的特點是熱愛流行事物和新鮮事物，很多學生在接觸到馬克思主義理論時，覺得馬克思主義理論與自己的生活相距甚遠。對于經濟全球化條件下出現的一些新問題，比如發達國家發動的全球化是否推翻了馬克思主義的“兩個必然”？為什么曾經被斷言為腐朽的、沒落的資本主義卻更加發達？社會主義與資本主義相比較優越性在哪里？等等。誤認為馬克思主義理論無法對這些問題做出令人滿意的、科學的、合理的解釋，這就在一定程度上降低了馬克思主義理論的說服力。

馬克思主義理論教育宣傳讀物主要包括馬克思主義理論通俗讀本、教材、輔導材料等。從現有一些讀物的思想內容看，教條化氣息比較重，把活生生的馬克思主義理論變成了抽象的、干巴巴的幾條“原理”，或者大道理一套一套的，語言晦澀枯燥。一些馬克思主義教科書在純粹“思辨王國”里漫游，從概念到概念，從理論到理論，缺乏“問題意識”，特別是“現實問題意識”。理論不能很好地關照現實，一味醉心于“理論體系”的建構，這就使馬克思主義理論所具有的從實踐出發、理論聯系實際、注重解決現實社會問題的特點蕩然無存。而且現有大部分馬克思主義理論教科書也沒有體現繼承性、開放性、批判性等馬克思主義固有的理論特質，從而使我們很難從中看到其他非馬克思主義的東西，也缺乏與中西傳統思想文化的銜接與溝通，與現代最新的各種哲學、社會理論的對話與交流，使馬克思主義理論成了“孤家寡人”。有的教科書在反映新的社會生活和吸收新的研究成果方面存在一定的滯后性，現實針對性不強。還有的不能很好地處理馬克思主義理論的意識形態性與科學性的關系，甚至把馬克思主義理論當作直接為現實社會服務的“萬金油”。有些教育工作者還忽視了馬克思主義理論與時俱進的理論品質、理論創新發展與社會主義實踐的辯證關系，使受教育者產生馬克思主義理論“過時了”的錯誤認識。這些都嚴重影響了馬克思主義理論的戰斗力，產生大學生拒絕接受和難以接受的不利局面。

第二，從傳播環境方面來看，馬克思主義理論傳播的整體環境非常復雜，受到多元文化思潮的沖擊。從國際環境看，經濟全球化條件下的思想文化交流日益擴大，各種思潮相互碰撞、沖突。西方資本主義國家對社會主義國家的思想戰、輿論戰、宣傳戰日益加強，企圖用資本主義的文化傳統、價值觀念、生活方式實現不戰而勝的目的。高校是他們進行思想和政治滲透的主要目標，他們通過電臺、網絡等對高校進行文化、思想和宗教滲透。從某種意義上說，大量涌入的西方社會思潮成為大學生接受馬克思主義理論的阻礙物。從國內環境看，隨著我國社會主義市場經濟體制改革的不斷深化，我國經濟社會和人們的實際生活發生了深刻變化。社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系、分配方式日益多樣化，帶給人們的思想觀念、價值追求、生活方式日趨復雜，社會思想空前活躍、多變，導致了大學生價值觀念和行為方式的多樣性、多變性和矛盾性。市場經濟的消極影響還易誘發自由主義、分散主義，滋生拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想。在大學生判斷選擇能力不足的前提下，造成大學生在眾多龐雜的信息面前困惑、迷茫、無所適從，進而影響了他們對于馬克思主義理論的接受。

第三，從傳播方式看，高校馬克思主義理論教育方式存在不科學的一面。從課程設置及內容看，大學思想政治理論課在處理與中學思想政治課程的關系時，沒有很好地做到繼承與發展的有機統一，內容存在一定重復。在現實教學層面上，存在傳授知識不鮮活、內容陳舊等問題。從教學研究看，對馬克思主義的理論體系、教學體系和課程體系之間的關系缺乏深入研究，缺乏對馬克思主義整體性、馬克思主義理論體系性等問題的深入研究。從教學隊伍看，教師整體的馬克思主義理論素養有待提高，優秀中青年學術帶頭人明顯缺乏，一部分教師對于馬克思主義“真學、真信、真教、真用”的問題并沒有得到很好解決。從教學手段看，教學手段單一，“教室中心、教師中心、教材中心”現象依然存在，影響了大學生學習的積極性和主動性。相當一部分學生把馬克思主義理論課程當作不得不去完成的“學習任務”，甚至出現逆反心理，抱有抵觸情緒。從教學方法看，“滿堂灌”的現象仍然比較嚴重，與學生缺少足夠的互動和交流，有時雖然也采用了討論、參觀等形式，但并沒有真正發揮作用，只是為了創新而創新，而沒有形成有效的教學方法。

三、突破“阻抗”。暢通馬克思主義理論教育渠道的主要對策

第一，加強馬克思主義理論自身建設，更新充實馬克思主義理論教育內容，消除大學生對馬克思主義理論的錯誤認識。馬克思主義，特別是當代中國馬克思主義的有效傳播，一個重要的前提是馬克思主義理論的大眾化。我們要繼承和發展以往推進馬克思主義大眾化的成功經驗，充分運用各種形式進行馬克思主義理論教育。中國共產黨早期的一些著名領袖身體力行地創辦學會、刊物、著書立說、宣傳演講，傳播馬克思主義。他們創辦各種講習所對不同行業的民眾進行馬克思主義宣傳教育，大規模培訓干部、組織編撰通俗讀物，這些做法對推進馬克思主義大眾化發揮了卓有成效的作用。

在馬克思主義的傳播過程中，要突出馬克思主義理論的完整性，不能斷章取義地進行教育。鄧小平在深刻總結歷史經驗的基礎上多次強調，馬克思主義是一個完整的科學體系，它的各個部分是一個有機的統一體。為了防止割裂和歪曲馬克思主義，必須完整地準確地掌握馬克思主義，學習、掌握和運用馬克思主義理論體系來指導工作。因此，在開展馬克思主義理論教育的過程中，必須堅持整體性原則，把馬克思主義作為一個整體向大學生傳授，使他們真正理解馬克思主義理論的核心內容，使他們能夠從整體性上深刻理解馬克思主義理論的精神實質，使他們獲得關于什么是馬克思主義的正確觀念，把馬克思主義的立場、觀點、方法統一起來。在教育中堅持馬克思主義的整體性原則，有效防止大學生片面地認識馬克思主義，以偏概全，有效地回擊反馬克思主義思潮對馬克思主義理論的肢解和誤讀，強化大學生對馬克思主義的正確認識。

此外，還要不斷加強馬克思主義理論自身建設，重視馬克思主義理論的與時俱進，增強馬克思主義理論對當代新現象、新問題的解釋力，解決時代發展對馬克思主義理論的新的價值訴求問題，強化馬克思主義理論自身的理論魅力。

第二，研究克服網絡等新媒體消極影響的有效途徑，增強馬克思主義理論教育的針對性和輻射力。

一是必須密切關注網絡思想動態，努力增強理論教育的現實針對性。我們要充分利用校園網、政府網等網站，廣泛開展中國特色社會主義理論體系的網上宣傳、理論專家網上講座等活動，澄清模糊認識。要加大黨的創新理論成果和新出臺大政方針的網上宣傳力度，增強理論教育的主動性。要注重網絡調查，及時掌握人們的思想狀態和傾向性問題，有針對性地開展理論教育。要密切關注網上輿論動態，圍繞重大現實問題，積極引導大學生用馬克思主義立場、觀點和方法觀察、分析這些政治、經濟和社會問題，增強馬克思主義理論教育的說服力。要圍繞網絡熱點開展討論辨析，多做正面引導工作，用科學的理論引導人們樹立高尚的思想道德觀念。要善于釋疑解惑，堅持理論與實際相結合，對各種思想困惑做出正確的解答。要善于去偽存真，及時揭露各種虛假信息和政治謠言，消除其消極影響。要善于化解矛盾，分析“熱點”問題背后隱藏的思想道德傾向，做好教育疏導工作。

二是必須適應網絡傳播的變化，改進理論教育的傳授方式。網絡傳播以其信息量的豐富性、傳播路徑的交互性、參與者的隱匿性等特征，使信息傳播方式發生了重大變革，教育者從“講臺”退居“網后”，教育對象由被動轉向主動，教育渠道由單向變為多向。面對這些新變化，馬克思主義理論教育必須樹立開放、平等、互動的教育理念，以開放的眼光、平等的身份、民主的態度與教育對象進行對話和討論，對重大理論問題和一些模糊認識采取調查研究方式、討論辨析的方式進行教育引導。要充分利用網絡教育的互動性、及時性，采取教育者“一對一”、“一對多”的網上談心、網上咨詢，或者采取“多對一”、“多對多”的“大家談”、“大家幫”，節約教育資源，提高理論教育效益。要注重傳播技巧，根據人們的心理特點，選擇一些大家關注的話題，吸引人們的“眼球”，然后有針對性地進行分析說理。同時，還要注意在語言、網頁的通俗性、生動性方面增強馬克思主義理論教育的親和力和吸引力。要適應網絡傳播速度快、變化快的特點，提高快速反應能力，及時向人民群眾傳播馬克思主義理論的新發展和新成果。

三是必須培育和優化理論教育網絡環境。要建好校園網，注重其豐富性、實用性和新穎性。在國內外知名的搜索引擎內鏈接網址，擴大覆蓋面，增強影響力。進一步加強網絡的安全和管理，制定信息傳播的管理、檢查、篩選、封堵的監控制度，及時過濾有害信息，防止信息垃圾和非法信息的傳播。要制定網絡安全法規，保證網絡正常運行。要加強網絡文明教育，引導大學生強化自律意識，倡導文明上網之風，形成積極、健康的網絡文化氛圍，為馬克思主義理論教育提供良好的文化環境。

第三，進一步豐富馬克思主義理論教育形式，增強馬克思主義理論的吸引力。

一是強化問題意識，從問題人手組織教學。在教學中首先抓住課前調研環節，積累總結問題，從問題人手，設計教學內容。在課堂上，通過講解、討論交流，引導學生去分析、解決問題。隨著教學進程不斷設疑，促使學生去思考、去尋找解答。鼓勵一問多答，讓學生努力做到從不同角度、不同方向、不同層次對同一問題開展思考，開拓學生思路，尋找不同的解決問題的方法和途徑，加深大學生對馬克思主義科學方法論的認識，增強他們的學習興趣和自覺性。

二是實行“辯駁式”教學，堅持在與各種錯誤思潮的比較和斗爭中開展馬克思主義理論教育。批判性是馬克思主義理論的特性之一。在教學中，要正視改革開放和社會主義現代化建設過程中長期存在的各種正確的與錯誤的思想、進步的與落后的觀念、馬克思主義與反馬克思主義、唯物主義與唯心主義、無神論與有神論的斗爭。要讓大學生學會運用比較分析、批判斗爭的方式，明辨是非，引導大學生分清主流與支流、分清正確與謬誤。

三是實行“參與式”教學，綜合運用多種教學方法，調動大學生學習研究的主動性和創造性。參與式教學是指在教師的指導下，讓學生在參與的狀態中掌握知識、內化情感、樹立信心、指導行動，做到知行統一的過程。在參與式教學中，教師要創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中感同身受，激發情感，引導學生關注教學內容，產生積極的態度、傾向，把激起的強烈情感投入到學習活動中。學生可以通過課堂討論、辯論、演講、觀摩、評論、示范等形式主動參與。在有條件的地方，學生還可以在教師的指導下進行社會調查，在實踐中提高他們分析問題和解決實際問題的能力，發揮他們的創新能動性。

第四，培養一大批高水平的馬克思主義理論宣講骨干，保持馬克思主義理論教育旺盛的生機與活力。

馬克思主義理論教育目標的落實、教育內容的開展、教育手段的實施、教育效果的實現，都需要有一支素質過硬的宣講隊伍，這是馬克思主義理論教育不斷發展的根本保證。毛澤東曾指出，能使馬克思主義中國化的教員，才算好教員。他對李達、艾思奇等人非常贊賞，自己也經常參與宣講馬克思主義理論。馬克思主義理論教育者必須具有堅定的政治立場，堅定的馬克思主義信仰，具有較強的政治責任感、使命感，要做到對馬克思主義理論真學真信真講真用。要具有較高的馬克思主義理論水平，包括比較扎實的馬克思主義理論基礎，熟練掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，能夠自覺地運用唯物辯證方法和歷史辯證方法。馬克思主義理論教育者還應具有較高的教育能力水平，能夠抓住馬克思主義理論的精華，講深講透，讓學生聽得懂、學得會、用得上。

為了達到上述要求，對馬克思主義理論教育工作者必須加強再教育環節，努力運用集訓、培訓等方式，進一步強化馬克思主義理論教育工作者的政治素質和教育水平。要充分發揮制度的激勵保障作用，激發鞏固教育者的積極性、能動性和創造性。要建立科學、公正、合理的馬克思主義理論教育工作者的競爭激勵機制和賞罰機制，增強教師的上進心，通過科研和教學獎勵制度使優秀教師脫穎而出，提高師資隊伍整體素質。對不合格教師要及時進行調整，做到獎罰分明。同時要完善保障機制，建立資源和經費投入的正常渠道，實現對馬克思主義理論教育的投入規范化、制度化和經常化。另外，還要建立評估機制，對馬克思主義理論教育相關課程建設的組織領導、實施過程和成果績效做出科學的分析評測，建立評估體系，制定評估原則，確立評估細則，并進行不間斷的監督和指導。