小魔仙的仙女棒

■湖北省武漢市漢陽區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 劉思詩

背景介紹

幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，孩子到了中大班階段，隨著認(rèn)知水平的發(fā)展以及自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)。兒童的自我評價(jià)從依從性評價(jià)向獨(dú)立性評價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評價(jià)，不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見。這一階段，需要教師運(yùn)用智慧，善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，利用多媒體化靜為動(dòng)、化難為易、化虛為實(shí)的特點(diǎn)幫助幼兒養(yǎng)成良好社會(huì)性行為。

案例描述

最近，一群女孩子總喜歡圍在一起竊竊私語，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察了好幾天，她們肯定在談?wù)撝裁础Ｃ刻鞈敉饣顒?dòng)時(shí)，她們就圍成一個(gè)圈，時(shí)而將小腦袋擠在一起；時(shí)而在人群中爆發(fā)出興奮的笑聲；時(shí)而抬起頭望望我在哪里；時(shí)而有人將一個(gè)棒子指向另一個(gè)人，那個(gè)人就馬上站起來轉(zhuǎn)個(gè)圈，口里還念念有詞。她們很警覺，有男孩子走過去，她們就集體不說話。這些神秘的舉動(dòng)激發(fā)了我的好奇心，我裝作漫不經(jīng)心的樣子悄悄靠近她們，依稀聽見她們在說：“巴拉拉，魔力變身！”“巴拉拉，我是小魔仙！”呵呵，女孩子們的小心思,我笑著走開了。我相信，不管是什么“魔仙”都比不上我在孩子們心中的地位，因?yàn)樾“鄷r(shí)，我曾在孩子們面前表演過幾個(gè)魔術(shù)，她們至今都把我當(dāng)成偶像，深信我“魔力無限”！

可不久，我就發(fā)現(xiàn)形勢不對了，她們不再相信我有“魔力”了！幾次，我都在廁所聽見她們的談話：“劉老師變來變?nèi)ィ蜁?huì)那么幾個(gè)魔術(shù)，我就不信她跟劉謙學(xué)過！”“她沒有小魔仙厲害，小魔仙一喊魔咒就能把天上的云變成想變的東西。”“要是劉老師能把花是怎么開的變給我看，就算她厲害。”“劉老師其實(shí)也不能把我們怎么樣！”……更為嚴(yán)重的還在后面：孩子們開始“聽不見”我的要求；對于我布置的任務(wù)打折扣；鬧矛盾時(shí)不找我訴苦；遇到困難也不找我解決；更有甚者，她們跟男孩子一起在課堂上打鬧；犯了錯(cuò)也是一副“看你奈我如何”的表情；遇到我在教育犯錯(cuò)的孩子時(shí)，也不再“伸張正義”，而是在旁幸災(zāi)樂禍地看我如何“處置”。面對這樣的情形，我得找到解決辦法才行！

園里為每個(gè)班配備了電腦跟顯示器，最重要的是配了一根可以伸縮的翻頁筆，能很好地與顯示器互動(dòng)。在調(diào)試電腦的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了內(nèi)存的一個(gè)繪圖軟件，用翻頁筆點(diǎn)擊時(shí)，能將物體圖片變大變小。看著這些，我突然有了主意。

下午，我故作神秘地在班上宣布，我得到了真正的仙女棒。孩子們驚奇地看著我手里搖晃的翻頁筆，我打開電腦，將繪圖軟件點(diǎn)開，用翻頁筆拖動(dòng)一個(gè)動(dòng)物放在繪畫框里，然后，我對孩子們說：“見證奇跡的時(shí)候到了！”動(dòng)物圖片在我的點(diǎn)擊下，一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小。我用余光看了看那些女孩子，她們睜大著眼睛，一副似信非信的樣子。我接著煞有介事地介紹著“仙女棒”：它能暫停，它能翻書，它能讓電視機(jī)變成黑屏……我一邊說，一邊演示著，孩子們都震驚了，興奮地拍起手來。我收起翻頁筆，認(rèn)真地對孩子們說：“仙女棒，是巴拉巴拉小魔仙送給我的，她說要把魔力傳授給我。”我順勢將手舉起來：“哇，我的手也變成神仙手啦！”

“仙女棒”每天都給孩子們帶來驚喜。語言活動(dòng)“云寶寶”中，我利用翻頁筆與多媒體課件的互動(dòng)，向幼兒展示了各種各樣變幻無窮的云朵，然后引導(dǎo)幼兒想象：天上的云寶寶像什么？隨著翻頁筆的點(diǎn)擊，有的說：“天上的云寶寶像棉花糖。”有的說：“云寶寶會(huì)變魔術(shù)，真神奇！”還有的說：“云寶寶流動(dòng)時(shí)像瀑布，真美呀！”畫面里藍(lán)色的天空中飄散著朵朵白云，風(fēng)吹白云，云朵變成各種各樣有趣的圖案。在詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒注意力集中，融入其中，充分感受到了語言活動(dòng)帶來的美。數(shù)學(xué)活動(dòng)里，我制作教學(xué)課件，讓孩子們與電腦互動(dòng)，當(dāng)大家熟練地操作著翻頁筆，數(shù)的排序、分類再也難不倒他們了。科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將大自然百花綻放的瞬間復(fù)制下來放到電腦里，通過翻頁筆的反復(fù)點(diǎn)擊回放，讓幼兒直觀地了解了花開的瞬間景象，開闊了幼兒的視野。美術(shù)活動(dòng)“畫小魚”，我先讓幼兒觀察小魚的圖片，了解小魚的形態(tài)，然后播放小魚游動(dòng)的視頻，幫助幼兒了解小魚生活的環(huán)境，通過討論，孩子們清楚了小魚的外形輪廓、顏色花紋、動(dòng)作姿態(tài)，繪畫出了令人滿意的作品。音樂活動(dòng)欣賞《美麗的秋天》時(shí)，舒緩的音樂中，秋天的大門徐徐打開，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果實(shí)成熟了，微風(fēng)中，落葉慢慢飄落下來。孩子們注意力集中，興趣濃厚，在有聲有色的活動(dòng)里積極投入，“仙女棒”課堂成為他們每天盼望的時(shí)刻！

“仙女棒”不僅僅是在課堂顯示它的“魔力”，在生活中，也處處為我?guī)矸奖恪Ｃ看挝缢⒆觽兛傁矚g拖拖拉拉，動(dòng)作很慢。睡下后，還會(huì)有點(diǎn)小聲音。于是，我拿起起仙女棒，說：“我的仙女棒揮一揮，你們就會(huì)沒有聲音，我要喊‘一二三’！”果然，“一二三”后，寢室里馬上安靜下來。于是，我順勢又說：“我還要變一次，這次要加念個(gè)咒語，你們的眼睛就睜不開啦!巴拉巴拉閉上眼!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉得緊緊的。我立刻表揚(yáng)了他們：“嗯！小朋友們做得真棒!”餐前，他們總是及時(shí)提醒我：“劉老師，快把仙女棒拿出來，我們要聽故事了，繼續(xù)昨天的故事吧。”美術(shù)活動(dòng)后，孩子們最得意的是把他們的繪畫作品放到展示儀上進(jìn)行展示，用翻頁筆在上面畫圈：“你看，這是我畫的，這些都是我涂的色……”午餐時(shí)，沒有人會(huì)浪費(fèi)糧食，因?yàn)槲視?huì)用“仙女棒”將悄悄拍下的視頻點(diǎn)擊播放。

漸漸地，孩子們有了明顯的變化，常規(guī)習(xí)慣好多了，教學(xué)活動(dòng)中，大家也踴躍發(fā)言，遇到麻煩，第一個(gè)想到的救兵就是我，而我每次都揮舞著那根神奇的“仙女棒”。他們堅(jiān)信，有“魔力”的劉老師比小魔仙厲害多了！從此，孩子們每天都在愉快地情緒里去完成“仙女棒”提出的每一個(gè)任務(wù)。當(dāng)然，漸漸長大的孩子們已經(jīng)明白，世界上并沒有“魔力”；他們真正接納的，是我游戲化的口吻，是我對他們的平等與尊重，更是我教育方法的轉(zhuǎn)變。

反思與感想

很慶幸，一次好奇，讓我及時(shí)了解到孩子們的真實(shí)想法。很幸運(yùn)，正是由于自己意識(shí)到問題，抓住了這個(gè)教育契機(jī)，又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了信息技術(shù)中的翻頁筆工具與多媒體的互動(dòng)，借用多媒體豐富多樣、直觀形象的特點(diǎn)，優(yōu)化教育效果，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們的想象力、思維力、審美力和自主能力的發(fā)展！

女孩子們喜歡“小魔仙”，我想，她們更喜歡的是“小魔仙”可以將她們想象的事物直觀地呈現(xiàn)出來。而翻頁筆與多媒體的互動(dòng)，恰似“小魔仙”的“魔棒”，符合孩子具體形象性思維的特點(diǎn)；而游戲化的口吻、開放多樣的活動(dòng)方式，既滿足了幼兒的個(gè)體感受和需求，又可使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)參與。

關(guān)注幼兒的心理需求與感受，了解他們的真實(shí)想法和愿望，并為每個(gè)幼兒提供適宜的支持和機(jī)會(huì)，這是我們每個(gè)老師應(yīng)該去做的！