3～6歲階段幼兒心理健康教育有效性探析

相燕

【摘 要】幼兒的年齡在3 至6 歲是心理發展速度最快、最易穩固的階段，是一個人身心健康發展的奠基時期。在這一階段的幼兒教育中，要不斷提高教師自身的心理知識和心理素質，用愛心呵護幼兒心理健康成長，將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去，做到積極培養和積極防治相結合，家園同步，共同促進幼兒心理健康成長 。

【關鍵詞】自信心；性格形塑；三級預防；家園同步；心理健康

3～6歲是兒童自信心發展的關鍵期，也是這一階段兒童性格形塑的關鍵階段。從發展心理學的觀點看，這一年齡階段的幼兒自控調節等能力低下，自我意識處在萌芽，學齡前幼兒的心理健康與否，對他們的認識、情感、個性、道德的形成及社會適應能力等產生極其深刻的影響。在幼兒期加強心理健康教育，維護和促進幼兒的心理健康是非常重要和必要的。

一、不斷提高教師自身的心理知識和心理素質

重視和加強幼兒心理健康教育已成為幼兒教育改革中一個極其重要的主題，學前教育不僅要注重培養幼兒良好的智能素質，更要讓幼兒具備健康的心理。這就對幼教工作者提出了更高的要求，首先就是教師要懂心理學知識，特別是幼兒心理知識。蒙臺梭利曾說過：“要教育幼兒就要了解幼兒。”為了做好幼兒心理健康教育工作，教師應該努力學習幼兒心理健康方面的知識，并將所學知識積極運用到幼教工作中。幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識，而且也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，幼兒心理發展又具有易感染性，他們很容易受到周邊環境的影響，在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失常或心理不健康，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發展。因此做為教師一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，做心理健康的表率。

二、用愛心呵護幼兒心理健康成長

愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”實踐證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則容易形成一種自卑感、抵觸、消極的心理。作為一名幼兒教師，一定要有一顆熱愛孩子的心，用愛心給幼兒帶來自信、安全感、信任感，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安，用愛心呵護幼兒身心健康成長。

三、將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去

只有將心理健康教育滲透到幼兒一日活動的各個環節中，使其融入到幼兒園日常教育活動之中，才能達到“潤物細無聲”的效果。在幼兒園一日教育活動過程中，要為幼兒營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，良好的氣氛具有潛移默化的特點，它能對幼兒身心健康產生感染和熏陶。幼兒心理健康教育手段是多種多樣的，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發展。

四、幼兒心理健康教育要做到積極培養和積極防治相結合

重視對幼兒良好心理素質的培養，同時也要增強幼兒心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生，做到培養與防治相結合。現在幼兒園里的孩子基本上都是獨生子女，很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，入園后要引導他們積極參加各種集體活動，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處.如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創傷，缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。對這些幼兒要多加關心鼓勵，預防幼兒產生心理扭曲，使心理發展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生，要讓其在集體活動中得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態。

五、家園同步，共同促進幼兒心理健康成長

目前大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下。”于是經常看到許多在幼兒園表現很好的孩子，到了家里卻對父母、長輩發脾氣，蠻不講理。這就要求教師引導家長關注幼兒的心理健康問題，通過家長會、半日開放活動、家園共育欄、家長學校講座等，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，采取科學教育方法，配合幼兒園做好幼兒心理健康工作，真正達到幼兒園與家庭教育同步進行，共同促進幼兒心理健康成長。

讓我們從幼兒細微的心理表現入手，引導幼兒行為，疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的新方法，形成幼兒園、家庭和社區的教育合力，家園同步，共同促進幼兒心理健康成長。

參考文獻：

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