抓好寫字教學 提升學生素質

【摘 要】漢字是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，不僅積淀著中華民族的智慧，更凝聚著一種民族精神。因此，《語文課程標準》非常重視寫字教學，國家也對中小學生提出了“說一口普通話，寫一手規范字”的要求。然而，據調查，目前全國有95%的學生寫的字不規范，可見寫字教學的現狀不容樂觀。

【關鍵詞】寫字教學；學生素質

一、學生寫字不規范的原因分析

（1）教師對寫字教學的重要性認識不足。由于長時間受應試教育的影響，教師重分數，抓成績，而對學生的寫字問題，往往是嘴上說重要，手上做馬虎。不少科任老師的心目中只顧自己所教學科，認為寫字教學是語文老師的事，事不關己，高高掛起。在二十年多年的教學實踐中，筆者也接觸過不少老師，他們自己寫的字本就不規范，又怎么能寄希望于他們去指導學生規范書寫呢。

（2）家長對小孩寫字不夠重視。他們也受大環境影響，只重分數，而忽略了對孩子的全面發展的培養，孩子的字書寫的規范與否，家長并不關心，只要能認出即可。

（3）寫字時間無保證。我們也知道《課程計劃》規定，每天要有15至20分鐘的寫字練習課。而我們的語文老師把這僅有的一點時間挪為它用，要么就是走過場，只求數量，不求質量。

（4）教師自身能力不足。從內心來講，我們有些教師也想讓學生把字寫好，但苦于自身能力的不足，只能作罷。

（5）學生對寫字缺乏興趣。教師忙于應試教育，狠抓成績，采取題海戰術，學生整天扎在作業堆里，根本無暇顧及字的好壞。

（6）鍵盤代替了寫字。隨著科技的不斷發展，人類已進入了信息時代和網絡社會。幾乎是一夜之間，電腦已進入千家萬戶。由于電腦鍵盤輸入，既方便，又快捷，它已在不知不覺中代替了手寫。手寫的重要性慢慢地被人們淡化了，所以當下許多人會有提筆忘字的尷尬。

（7）寫字教學管理制度不全。上頭含糊下頭馬虎，教育行政管理部門沒有出臺統一的書寫評價體系，使得我們無法對規范書寫工作進行評價。

綜上所述，由于以上幾方面的原因，造成了學生書寫達不到《語文課程標準》中所提出的“規范、端正、整潔、美觀”的要求。那么，如何抓好學生的寫字教學呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

二、抓好學生寫字教學的有效措施

1.以身作則，樹立榜樣

在學校里，教師必須寫規范字，為學生樹立榜樣，教師的字寫得好不好，一定會影響到學生的態度和熱情，教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。因此課堂板書，作業批改等，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆的姿勢，字的結構安排、字的筆順，寫出規范、端正、整潔、美觀的漢字，因為學生天生愛模仿，而教師是學生最直接、最有效的模仿對象。隨著時間的推移，學生漸漸地覺得自己的字像極了老師的字，這樣既練好了字，又為師生之間注入了一份濃濃的師生情。

2.激發情感，培養興趣

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養，“興趣是最好的老師”。教師應根據小學生的年齡特點，可以采用編小故事，猜謎語，競賽激勵，展覽等方法進行興趣培養。其次，教師要善于評價，注重孩子之間的差異，因材施教，因人評價，多鼓勵，多促進，進而激發他們寫字的興趣。

3.教會方法、掌握技巧

（1）掌握基本筆畫。漢字都是由各種基本筆畫組成的，因此，要把字寫好就得先寫好它的基本筆畫，掌握它的起筆、運筆、收筆方法。打好扎實的基本功，為更好地把字寫好走好堅實的第一步。

（2）寫好字的偏旁。我們知道大多數的漢字都有自己的偏旁，而每個偏旁都有自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到含有同類偏旁的漢字里，觸類旁通，舉一反三。

（3）弄清字的結構。漢字的奇妙之處就在于它的結構變化多樣。初學漢字可以借助田字格來練習。漢字主要以方塊字為主，有左右、上下、半包圍、全包圍，品字形結構等，各自有各自的特點。書寫時要做到“三到”，即眼到、手到、心到，只有這樣，才能正確地練習書寫每一個字。最后，我們還要遵循讀帖、描紅、臨摹的規律。

4.齊心協力，營造氛圍

良好的寫字習慣不是一朝一夕養成的，必須慢慢地，經過長時間的積累。教師不僅要嚴格要求學生，還要耐心輔導，堅持不懈。要讓學生在寫字中體驗樂趣，在快樂中練好字。

校園是學生活動的重要場所，良好的校園文化氛圍無疑對學生的學習和生活產生有益的影響，所以，校園的標語、標牌、出版物、宣傳材料以及黑板報、宣傳欄等，都應采用規范字。學校還可以張貼一些有關書法的墻報，開播校園之聲的廣播，播放一些書法知識，書法趣事等，開展書法講座，書法競賽等，向學生大力宣傳寫規范字的重要性。學校和教師要將這項工作做細，從而使學生在思想上高度重視，在行動中增強寫字信心。

總之，冰凍三尺非一日之寒，寫字教學是一項漫長而艱苦的任務。只要我們在思想上重視它，行動上常抓不懈，一定能起到事半功倍的作用。當你的學生能將“規范、端正、整潔、美觀”的漢字展示在你面前時，作為教師的我們，心里別提有多高興呀！

參考文獻：

[1]吳柏星.《小學寫字教學初探》，2009

作者簡介：

袁新正，男，漢，1969，大學專科，小學高級教師，江西省吉安市吉州區長塘小學教師。endprint