幼兒園與小學的數學教學銜接

王素旦

幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段，幼兒園大班為小學一年級做準備。小學一年級是學校教育的開始，是幼兒園大班學前教育的發展與提高，二者既有區別又有緊密聯系。幼兒園教育是以游戲為主要形式，學校教育是以正規的課業學習為主要形式。在環境設置、學習安排與生活制度方面都存在著很大差異。因此，幼小過渡銜接的是否合理、科學、恰當，尤為重要。

課程目標銜接

德國哈克教授認為從幼兒園到小學不僅是學習環境的轉換，也包括“教師、朋友、行為規范和角色期望等因素”的變化。處于幼兒園和小學銜接階段的兒童，通常存在著下列斷層問題：關系人的斷層；學習方式的斷層；行為規范的斷層；社會結構的斷層；期望水平的斷層以及學習環境的斷層。解決好這六個斷層的連接問題，是做好幼兒園與小學銜接的關鍵所在。

課程目標是課程設計的起點。它制約著課程設計的方向，規定著課程內容的構成和學習活動方式的性質，同時體現了課程開發與課程設計中的教育價值。《教育規劃綱要》指出，課程目標就是讓兒童從生活和游戲中感受教與學的關系，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等多方面，對數學課程目標做出理解與闡述。

無論是小學還是幼兒園，課程總體目標就是為獲得適應未來社會生活的思想方法和必要的應用技能，初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解……