給學(xué)生一個心靈的支點

書評

一線教師的智慧實踐

馬敏

教育是人類文明延續(xù)的重要方式，也是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要因素。而教師素質(zhì)對于教育的質(zhì)量則又起著至關(guān)重要的作用。進入21世紀(jì)以來，我國教育界乃至國家層面高度關(guān)注的問題之一就是加強教師隊伍建設(shè)。新名詞“教師教育”逐步取代“師范教育”，更多的反映了對教師這一社會角色的重新認(rèn)知。從根本上說，這是對教師培養(yǎng)和專業(yè)成長的范式轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，目前來講，我們的教師教育還存在許多問題：有體制的問題，也有認(rèn)識上的差距。比如：優(yōu)秀的學(xué)科教師如何培養(yǎng)？一個好的教師培訓(xùn)模式究竟是怎樣的？怎樣讓教師能夠更好地向?qū)W生言傳身教？如何讓教師學(xué)會在新技術(shù)背景下進行有效教學(xué)呢？社會環(huán)境在發(fā)生著劇烈變化，我們的教師當(dāng)采取什么樣的措施來應(yīng)對呢？新形勢對我們的班主任構(gòu)成了什么樣的挑戰(zhàn)呢……

以前的教師培養(yǎng)與教師專業(yè)成長，我們習(xí)慣于依靠師范院校、各類教育進修機構(gòu)，習(xí)慣于教育專家們從上而下的指導(dǎo)與灌輸，習(xí)慣于理論怎么講，文件怎么說，哪怕在這個過程中，大家都感覺“有些不對勁”！

凡此種種問題，都在不斷挑戰(zhàn)著我國的教育主管部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)校。從教師教育機構(gòu)到教師個人，都需應(yīng)對，需要變化。教師教育需要多層面、多主體全面參與。其中，尤其不能忽略一線教師的實踐智慧。

作者從華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)后，一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作。