履行光榮職責 推進工作創新

楊紅巖

提升校園文化的育人效果是時代賦予高等院校的重要課題和緊迫任務，而校園講壇建設在提升校園文化品位、提高大學生人文素養、傳播大學理念等方面發揮著重要作用。內蒙古師范大學通過積極打造“校園講壇”品牌，在著力提升校園文化內涵建設和品位的同時，特別注重校園文化育人效果的發揮。

2010年以來，內蒙古師范大學一直堅持著力打造“校園講壇”這一文化品牌，將眾多的校園講座進行整合歸類，統一納入到“校園講壇”。 把“校園講壇”建設作為一項常態工作來抓，做到“五結合四提升”，即“校園講壇”建設與提升學校內涵相結合、與學校黨建思政工作相結合、與不斷加強的學科建設相結合、與教學質量工程建設相結合、與校園文化建設相結合，進而達到提升黨的領導力、領導班子的凝聚力、校園文化的引導力和學校教育事業的發展力。2010年至2012年，學校共舉辦各類講座400余場（次），直接受益師生約6萬人次，間接受益師生約1萬人次。目前，學校“校園講壇”包含了“三壇一堂”的“3+1”模式，即“團學講壇”、“學術講壇”、“理論講壇”和“盛樂大講堂”。“校園講壇”由學校黨委宣傳部牽頭主辦，不同歸口部門分別承辦。這些講壇在弘揚主旋律，構建大學生精神家園，加強校園文化引導力；匯萃專家名士，匯集多種學科，增強校園文化感染力，提升校園文化吸引力；營造學術氛圍，增強校園文化內涵，提升校園文化創新力等方面發揮了重要作用。2013年，“盛樂大講堂”被自治區黨委宣傳部、自治區社科聯評為自治區第二批社會科學普及基地。

推進“校園講壇”品牌化的做法和特色

讓“校園講壇”品牌化是內蒙古師范大學從提出“校園講壇”開始就一直堅持的目標。4年多來，在學校黨委宣傳部的統一引領下，學校各單位積極響應、協同配合。“團學講壇”有聲有色，“學術講壇”氛圍濃厚，“理論講壇”緊貼前沿，“盛樂大講堂”分享思想盛宴。“校園講壇”在凸顯校園文化的育人效果方面成效顯著。

（一）“團學講壇”助力學校思政教育。高校作為思想文化建設的重要陣地，歷來是意識形態領域比較敏感的地方。當前，我國社會意識形態的多樣化傾向不可避免地對青年大學生的思想產生重要沖擊和影響。為了應對大學生思想政治教育工作的形勢、任務和工作對象思想行為特征的變化，內蒙古師范大學在鞏固優良傳統的基礎上，不斷創新思想政治教育工作，力求做到與時俱進。學校始終堅持社會主義主流意識形態的主導地位，努力把馬克思主義中國化的最新成果貫穿于“校園講壇”之中，充分發揮“校園講壇”對青年大學生的潛移默化的正確導向作用，用科學理論武裝大學生。

（二）“學術講壇”助力學校教學科研。“學術講壇”的開展，使校園里的博士、碩士、本科生以及教學、科研人員更易在第一時間與學術前沿接觸。通過聆聽講座，廣大師生可以涉獵到更廣泛的綜合知識，可以不斷拓寬學術視野等。近年來，內蒙古師范大學先后邀請了英國大使館文化教育處、美國費耶特維爾大學、日本廣島大學、韓國青云大學、澳大利亞昆士蘭理工大學、瑞典隆德大學以及中國社會科學院、國家環保部、清華大學等國內外高校的有關專家、學者，政府領導干部，文化名人等近200人來到學校為廣大師生作前沿講座。通過講座，一方面增強了學校與學者的聯系，大部分學者被聘為學校的客座教授（外籍專家）或兼職教授（國內專家）；另一方面，大部分學者的講座直指學校的教學和科研工作，許多問題在講堂上迎刃而解。因此，“學術講壇”很大程度上成為了破解學校教學科研難題的重要平臺。

（三）“理論講壇”助力學校改革發展。內蒙古師范大學始終按照中央和自治區的統一部署，把加強和改進黨委中心組理論學習作為提高領導干部思想政治素質和科學決策能力的重要措施和基礎工程來抓，深入貫徹落實科學發展觀，不斷健全學習制度，理論學習氛圍更加濃厚，理論聯系實際的學風進一步弘揚，有力地推動了學校又好又快發展。學校黨委中心組按照“理論學習要精、政策學習要深、知識學習要實”的要求，以“理論講壇”為載體，突出抓好了學習的四項內容：一是中國特色社會主義理論，二是黨的路線、方針、政策，三是本職業務、經濟、政治、科技、法律、文化、軍事、社會管理等方面的新知識，四是高等教育發展的前沿信息和發展趨勢。從2010年3月以來，學校已先后邀請社會各界專家、學者到校進行了90余場（次）的專題學習輔導。多年來的實踐反復證明：只有將學習理論同指導工作結合起來，把提高理論水平同提高領導水平結合起來，把學習中央重大決策部署同制定完善工作思路和措施結合起來，才能在發展中形成新思路、尋求新突破，在實踐中開創新局面。同時，也只有將理論學習與當前工作緊密結合起來，做到真學、真懂、真用，才能不斷提高治校理政水平。

（四）“盛樂大講堂”助力大學生文化素質教育。“盛樂大講堂”的設立是隨著學校新校區的建設而產生的，其目的就是通過加強對大學生進行文、史、哲、藝術等人文社會科學和自然科學方面的教育，以提高全體大學生的審美情趣、文化品位、人文素養和科學素養。時間以周六日為主，主講人不以理論水平、學術水平和學歷水平等論高低，只要是有工作積淀、經驗豐富、品德修養好的各行各業人員均可參加。“盛樂大講堂”于2004年初步成形，最初只是零散的各類講座，經過幾年的發展，2010年正式更名為“盛樂大講堂”，成為了“校園講壇”的一個重要補充，得到了廣大師生的廣泛好評。截至目前，“盛樂大講堂”人文素質系列講座已達300余場（次）。校內外著名專家、學者紛紛登臺，《邁向社會的第一步——我們需要什么》《大學的生活與大學的精神》《勤奮學習，踏實做人——我的成長之路》《提升個人修養，綻放魅力人生》……類似的人文素質講座讓在校大學生受益無窮，在啟迪心智、啟發學生對人生的思考、引導他們對人生重大問題的看法等方面起到了潛移默化的作用。

內蒙古師范大學通過舉辦各類針對性強、特色鮮明的“校園講壇”活動，著力探尋人才培養與校園文化相融合的人才教育和培養模式。通過分類設計形成系列，讓“大學講壇”有計劃、有安排、有導向，形成了品牌效應，增強了大學講座的吸引力和校園文化的構建力。通過多年的積淀，“校園講壇” 在增強校園文化的引導力、保持校園文化旺盛的生命力、提升校園文化的影響力方面取得了明顯實效。

推進“校園講壇”品牌化建設的思考和建議

（一）強化品牌意識，著力打造特色。“校園講壇”品牌的構建，不是一朝一夕可以實現的，而是一項長期、復雜的系統工程，需要學校的辦學指導思想、辦學思路和發展定位、學科核心競爭力、人才培養的方向和目標等為觀念支撐，還需要通過各種物化和非物化的輿論宣傳，更需要將講壇文化的精神和制度安排，體現在校園各種文化活動中，并在實踐中得到認同、升華。學校在開辦講壇的過程中，應加大講座的普及力度，貼近學生，貼近實際，形成比較系統的講壇文化體系，在持之以恒中彰顯特色，最終把講壇辦成學生的精神家園和人生課堂，提高學生的綜合素質，使學生得到人生的啟迪。具體操作方法可為：校黨委統一領導，將“校園講壇”開展情況作為提升學校文化力和綜合實力的重要衡量指標；校黨委宣傳部進行統一規劃和安排，做好引領和服務工作，為“校園講壇”的有序開展和良性發展營造良好的平臺條件和宣傳氛圍，鼓勵各單位積極邀請國內外頂級專家開展各類講座。學校辦公室可以根據主講人的學術聲譽和地位，不僅要將主講人聘請為學校的兼職教授，還應督促主辦方要和主講人建立起長效機制，擴大人脈、學脈。

（二）創新機制，完善配套措施。一方面，創新對學生的引導和管理機制。客觀上講，每所學校都有部分學生缺少自主學習的動力和習慣，也有一些學生缺乏自主拓展素質、提高能力的自覺性，因此，必須采取有效措施進行引導和規范管理。如：設立素質拓展學分、第二課堂學分或畢業限定學分，納入專業教學計劃，加強實踐教學環節等等，變課外為課堂，變軟任務為硬指標，轉變“要我學”的被動局面，促使形成廣大學生“我要學”的良好機制。另一方面，完善配套措施，發揮學生組織的作用。在明確帶隊教師的基礎上，成立“校園講壇”學生服務團，負責宣傳、組織、會務及會后文案等大量具體事務工作，彌補教師管理隊伍人員不足的困難，確保活動管理人員的持之以恒，同時又使學生在活動組織中受教育、長才干。

（三）注重成果的整理，發揮“校園講壇”品牌的最大效用。從目前開展的一系列講壇來看，幾乎沒有一場講座的內容被完整拷貝下來，所有聆聽講座的老師或學生，僅僅做到了講座內容的摘記，而沒有將主講人的全部思路和內容進行整理記載。因此，“校園講壇”有“數量”沒“質量”，缺乏對講壇成果全面系統的整理和梳理。所以，學校應形成一整套規范的措施，將每一次講座內容進行錄音或視頻整理，每年進行一次講座匯編，分紙質、音頻和視頻三種格式，要將主講人的研究思路、方法和最新成果轉化為學生學習的階梯、學校發展的動力。要讓智慧的成果惠及每一名師生，要讓品牌的力量發揮最大效用。□

（作者單位：內蒙古師范大學）

責任編輯：康紅波