教室變成“教學工廠”教學模式的思考

陳光

一、優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設PLC“教學工廠”的環(huán)境

對于教師而言，將實訓室創(chuàng)設成“教學工廠”環(huán)境，是我們應該解決的問題。

基于以上原因，我覺得實行企業(yè)化管理，改革傳統(tǒng)授課方式，取消實訓課按照教材按部就班的實訓方式，改為企業(yè)生產(chǎn)或加工成品等來推進實訓的內(nèi)容。

1. 根據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)部門，將實訓教室“車間化”

一個產(chǎn)品的加工需要不同的生產(chǎn)部門，如何利用有限的設備將工廠搬進學校，實現(xiàn)生產(chǎn)與實訓合一，這是首要解決的問題。我們將整個PLC實訓的設計、安裝、接線、編程、調(diào)試等步驟分成五個模塊，分別是手工流水線、離線編程區(qū)、物料倉庫、自動流水線、工藝檢測區(qū)。將企業(yè)不同的部門整合在一起，既可分開教學，又能完成整個產(chǎn)品的生產(chǎn)，有利于生產(chǎn)教學的完整性。

2. 根據(jù)企業(yè)管理方式，將實訓環(huán)境“企業(yè)化”

每個企業(yè)有不同的企業(yè)文化，環(huán)境布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運作模式。PLC是現(xiàn)代制造業(yè)的高新技術(shù)，細節(jié)決定成敗，許多時候只有0分和100分的區(qū)別。要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，養(yǎng)成高度的責任感，必須給它一個相對應的企業(yè)工作場景。根據(jù)企業(yè)的設置，我們在每一個模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標識和簡要說明，每一個崗位上都有作業(yè)指導書。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實訓有計劃、有總結(jié)。物料損耗結(jié)算定單定時，設備的維護保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進出都有學校和企業(yè)人員確認簽字。做到有物可尋，有賬可查。讓學生在校內(nèi)實訓室學習期間就能感受到企業(yè)文化，體驗學生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色，真正實現(xiàn)校企“零距離”對接。

3.根據(jù)企業(yè)人才需求，將教師身份“雙重化”

在教師的資源配置上，采用“走出去，請進來”的方式。在實訓中心還在建造時，我們電子教研組教師利用暑假時間到企業(yè)里學習實踐，體驗生產(chǎn)現(xiàn)狀，了解企業(yè)需求。PLC實驗室投入使用后，我們聘請企業(yè)里的高級工程師和大學教授擔任專業(yè)教師，擴充教師隊伍。通過這種方式提高教師的實踐操作能力，實現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實踐相結(jié)合。校企雙方人才交流的過程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，增強學校與企業(yè)的自身活力。

二、創(chuàng)新課堂活動的設計

課堂教學活動創(chuàng)新的設計我覺得主要是從如何導入新課，如何讓學生體驗到本堂課的重要性和實用性等幾個方面進行創(chuàng)新設計，只要這樣才能讓學生更快，更扎實地掌握所學習的內(nèi)容。下面我以創(chuàng)新的新課導入為例講解創(chuàng)新課堂活動的設計。

創(chuàng)設興趣情境，以趣引思

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展，因此，教學中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，不斷設計問題情境，從而造成學生的“認知突破”，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是引發(fā)思維的最佳時期。經(jīng)過一學期《PLC與變頻器技能實訓》的教學，我發(fā)現(xiàn)以下方法是比較有效的。

1.運用生活實例引入新課

創(chuàng)新教學的一個重要特征就是“創(chuàng)新性”，那實驗教學就具有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學中，若能巧妙安排操作簡單、色彩強烈、變化明快的生活實例，則能激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在講解“基本指令”知識時，可先舉例生產(chǎn)線中機械手的控制，讓學生說機械手為什么能動！然后教師提問：“是什么魔力讓機械手和人一樣靈活自如？”學生感到非常驚奇，表現(xiàn)出想探究印象的原理，于是就把學生帶入了自學探索的階段中。

2. 精心設疑，制造懸念

“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。

如在教學“模擬量控制”時，教師巧妙地利用“蔬菜大棚溫度控制”的例子向?qū)W生激疑：“為什么能夠控制溫度，并且還是恒溫？”一“模擬量”轉(zhuǎn)“數(shù)字量”，他們各抒己見，有的說因為模擬量平滑能夠直接控制，有的說因為有溫度傳感器在，還有的說因為有厚度、有面積等。正當學生為到底跟什么有關系而苦苦思索時，教師看準火候兒，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學生原有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。

3. 要著眼于促進學生體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，面對中職學生動手能力比較強的特點，因此我在每一次上課時都會結(jié)合具體實物讓學生親自動手操作和制作。比如，在《晶閘管調(diào)光電路》我把元器件準備好，讓學生當場制作一個電路，然后調(diào)試，總結(jié)出調(diào)光電路的原理。

三、創(chuàng)新的課后作業(yè)

在課后作業(yè)中，一些抄寫概念，計算等方面的題目，中職學生來說，沒有什么效果。而經(jīng)過我一學期的實踐，我覺得以下兩種課后作業(yè)，能很快提高學生的學習和掌握知識的水平。

1. 寫學習反思

每堂課結(jié)束后，我都會布置課堂后的反思作業(yè)，學生交上的來的作業(yè)，我會認認真真的看，去總結(jié)，然后回歸到課堂，將學生難以掌握的知識點進行解答。

2.寫生活實例

同學們經(jīng)過一堂課的學習，找出本堂課學習內(nèi)容在生活的具體事例，聯(lián)系具體這樣有助于學生牢記知識內(nèi)容，教師在下一節(jié)課堂前拿出五分鐘的時間，讓學生回答自己找到事例以及原因。

四、結(jié)束語

總之，要在創(chuàng)新中提高《電子技術(shù)》課堂效率，必須從教師備課和學生課堂活動做起，教師備課采用“書本備課”的模式，效果會更好，教師在設計課堂教學活動的時候要有創(chuàng)新點，只有這樣才能激發(fā)學生興趣，開闊自己的思維。而死板教條的課堂活動只能讓學生越來越感覺課堂的枯燥乏味，讓學生討厭本堂課甚至本門課程。endprint