教室變成“教學工廠”教學模式的思考

陳光

一、優化資源配置，創設PLC“教學工廠”的環境

對于教師而言，將實訓室創設成“教學工廠”環境，是我們應該解決的問題。

基于以上原因，我覺得實行企業化管理，改革傳統授課方式，取消實訓課按照教材按部就班的實訓方式，改為企業生產或加工成品等來推進實訓的內容。

1. 根據企業不同的生產部門，將實訓教室“車間化”

一個產品的加工需要不同的生產部門，如何利用有限的設備將工廠搬進學校，實現生產與實訓合一，這是首要解決的問題。我們將整個PLC實訓的設計、安裝、接線、編程、調試等步驟分成五個模塊，分別是手工流水線、離線編程區、物料倉庫、自動流水線、工藝檢測區。將企業不同的部門整合在一起，既可分開教學，又能完成整個產品的生產，有利于生產教學的完整性。

2. 根據企業管理方式，將實訓環境“企業化”

每個企業有不同的企業文化，環境布置在很大程度上能反映企業的管理方式和運作模式。PLC是現代制造業的高新技術，細節決定成敗，許多時候只有0分和100分的區別。要培養學生嚴謹的工作作風，養成高度的責任感，必須給它一個相對應的企業工作場景。根據企業的設置，我們在每一個模塊區分成不同的工作崗位，并都有標識和簡要說明，每一個崗位上都有作業指導書。工具的使用和放置都有明確的規定。生產實訓有計劃、有總結。物料損耗結算定單定時，設備的維護保養定期定員。產品的進出都有學校和企業人員確認簽字。做到有物可尋，有賬可查。讓學生在校內實訓室學習期間就能感受到企業文化，體驗學生與企業員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉入崗位角色，真正實現校企“零距離”對接。

3.根據企業人才需求，將教師身份“雙重化”

在教師的資源配置上，采用“走出去，請進來”的方式。在實訓中心還在建造時，我們電子教研組教師利用暑假時間到企業里學習實踐，體驗生產現狀，了解企業需求。PLC實驗室投入使用后，我們聘請企業里的高級工程師和大學教授擔任專業教師，擴充教師隊伍。通過這種方式提高教師的實踐操作能力，實現教師與師傅合一，真正做到理論與實踐相結合。校企雙方人才交流的過程，有利于培養“雙師型”教師，增強學校與企業的自身活力。

二、創新課堂活動的設計

課堂教學活動創新的設計我覺得主要是從如何導入新課，如何讓學生體驗到本堂課的重要性和實用性等幾個方面進行創新設計，只要這樣才能讓學生更快，更扎實地掌握所學習的內容。下面我以創新的新課導入為例講解創新課堂活動的設計。

創設興趣情境，以趣引思

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發展，因此，教學中，教師要依據教材的內容特點，不斷設計問題情境，從而造成學生的“認知突破”，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態。這種心理狀態是引發思維的最佳時期。經過一學期《PLC與變頻器技能實訓》的教學，我發現以下方法是比較有效的。

1.運用生活實例引入新課

創新教學的一個重要特征就是“創新性”，那實驗教學就具有得天獨厚的優勢。在教學中，若能巧妙安排操作簡單、色彩強烈、變化明快的生活實例，則能激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。如在講解“基本指令”知識時，可先舉例生產線中機械手的控制，讓學生說機械手為什么能動！然后教師提問：“是什么魔力讓機械手和人一樣靈活自如？”學生感到非常驚奇，表現出想探究印象的原理，于是就把學生帶入了自學探索的階段中。

2. 精心設疑，制造懸念

“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。

如在教學“模擬量控制”時，教師巧妙地利用“蔬菜大棚溫度控制”的例子向學生激疑：“為什么能夠控制溫度，并且還是恒溫？”一“模擬量”轉“數字量”，他們各抒己見，有的說因為模擬量平滑能夠直接控制，有的說因為有溫度傳感器在，還有的說因為有厚度、有面積等。正當學生為到底跟什么有關系而苦苦思索時，教師看準火候兒，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現象。這樣通過“激疑”，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。

3. 要著眼于促進學生體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，面對中職學生動手能力比較強的特點，因此我在每一次上課時都會結合具體實物讓學生親自動手操作和制作。比如，在《晶閘管調光電路》我把元器件準備好，讓學生當場制作一個電路，然后調試，總結出調光電路的原理。

三、創新的課后作業

在課后作業中，一些抄寫概念，計算等方面的題目，中職學生來說，沒有什么效果。而經過我一學期的實踐，我覺得以下兩種課后作業，能很快提高學生的學習和掌握知識的水平。

1. 寫學習反思

每堂課結束后，我都會布置課堂后的反思作業，學生交上的來的作業，我會認認真真的看，去總結，然后回歸到課堂，將學生難以掌握的知識點進行解答。

2.寫生活實例

同學們經過一堂課的學習，找出本堂課學習內容在生活的具體事例，聯系具體這樣有助于學生牢記知識內容，教師在下一節課堂前拿出五分鐘的時間，讓學生回答自己找到事例以及原因。

四、結束語

總之，要在創新中提高《電子技術》課堂效率，必須從教師備課和學生課堂活動做起，教師備課采用“書本備課”的模式，效果會更好，教師在設計課堂教學活動的時候要有創新點，只有這樣才能激發學生興趣，開闊自己的思維。而死板教條的課堂活動只能讓學生越來越感覺課堂的枯燥乏味，讓學生討厭本堂課甚至本門課程。endprint