高職高專商務英語教學改革的思考

嚴峻

【摘 要】本文主要分析了現行高職高專商務英語教學所面臨的問題，在明確高職高專商務英語教學培養目標的基礎上，提出工學結合，加強實訓，重視培養學生的自學能力等改革的建議，為市場經濟建設和社會需求培養高技能人才。

【關鍵詞】高職高專 商務英語 工學結合 實訓 自學能力

2006年11月16日，教育部發布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，這個文件的出臺，表明了國家要把高等職業教育辦成真正意義的職業教育的決心。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新性國家對人才要求的不斷提高，高職教育以其專業的實用性及與社會需求緊密結合的特性而迅速發展，但如何發展好高職教育，培養適應社會需求的高技能人才，則是高職教育面臨的一個重要而艱巨的問題。本文分析了目前高職高專商務英語教學存在的一些問題，探討了教學改革的設想。

一、高職高專商務英語教學現狀分析

近年來，各地高職高專院校都開設了商務英語專業，經過近幾年的實踐和探索，商務英語專業的教學取得了一定的效果，為社會經濟建設培養了大量的實用型商務英語人才。但是，由于受傳統本科英語教學內容和教學方法的影響，高職高專商務英語專業在人才培養過程中，以英語語言學習為重點，加上一定的商務知識，教學活動在培養目標、課程內容的設置等方面，都和本科英語教學沒有明顯的區別，教學體系不夠健全、系統，更不能針對社會的實際需求及時調整專業。因此，高職高專商務英語專業學生在就業時，崗位能力不足以應對實際商務活動的要求，不具有競爭力，這對高職商務英語專業的發展及商務英語專業人才的培養都是十分不利的，這種培養模式已不能滿足社會對復合型、高技能型商務人才的要求。因此，應改革現有高職高專商務英語培養模式，構建科學合理的人才培養目標，融合英語語言、商務及相關知識，促進學生商務實踐技能的發展。

二、高職高專商務英語教學改革的建議：

為解決目前我國現有高職高專商務英語培養體系面臨的問題，盡快建立與經濟社會發展相適應的人才培養體系，培養適應目前社會經濟建設急需的高技能高職商務英語人才，更好地為地方經濟服務，筆者結合多年高職高專商務英語教學經驗，提出以下改革的建議。

1. 以社會需求為導向，確立人才培養目標

高職教育和本科教育不同，高職教育應強調職業能力的重要性、基礎理論的實用性和應用性，教學過程應注重實踐性，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，有針對性地調整和設置專業。高職商務英語教學如果還是按照本科英語教育的模式，教學中只重視英語語言能力，不了解實際商務工作崗位的要求，學生在就業時同本科英語專業學生相比，不具有優勢，難找到滿意的工作。

因此，高職商務英語教育要不斷更新教育思想觀念，提高對人才培養規格要求的認識，深入探討本專業的人才培養如何適應社會、經濟建設發展的需要。注重以市場為導向，以崗位群的技術應用能力為主線，構建人才知識、能力、素質結構，制定適應市場需求的人才培養方案。

商務英語與商務活動聯系緊密，強調的是在商務環境下的語言交際。由于實際商務活動在不同時期，不同的經濟環境下有不同的要求，因而，在教學中，應不斷地對實際商務工作進行調查了解，并充分利用畢業學生反饋的信息，及時調整商務英語課程安排。例如，筆者所在高職學校，幾年前商務英語專業學生的培養模式基本按照本科英語教學的模式，商務知識脫離實際，學生就業后對基本的商務流程、單證等不了解，在就業中面臨很多困難。針對次情況，我校及時調整教學培養模式和課程開設，使學生在進入工作后能盡快熟悉商務工作，提高了學生的就業競爭能力。

2. 堅持工學結合，注重實訓

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，高職教育應重視教學過程的實踐性、開放性和職業性。試驗、實訓、實習是三個關鍵環節。

普通高等英語教育強調理論性和研究性，而高職英語教育應注重基礎理論，實踐性和應用性。企業的需要就是教育事業發展的動力，企業需要的是“定單型”的優秀人才。只有建立科學合理的實訓體系和實踐教學規范，并在實踐的基礎上不斷優化和完善理論教學，發揮實踐教學在應用型人才培養方面的重要作用，體現高等職業技術教育強大的生命力，滿足社會對高技能實用性人才的要求。實踐教學的主要目的是培養學生的實際應用能力，在教學計劃中應占有較大比例。應構建一個與理論教學平行又相對獨立的校企合作、產學研結合的實踐教學體系，針對企業、市場需求，在教學內容和教學方法安排上既要強調針對性，同時，又要注重適應性，以增強職業能力和開拓、遷移的能力；校企結合，工學結合，實行“訂單式”培養，是培養高技能人才的基本途徑。應加強學生頂崗實習的力度，進一步提高學生的專業應用能力和加強專業針對性，以適應現代商務需要的“學校——社會”一體化的人才培養模式，既重視英語基礎，又強化崗位核心能力的培養。

3. 培養學生自學能力，提高學生綜合素質

普遍來講，同本科英語的學生相比，高職英語專業的學生基礎較差，自學能力較差，實際應用能力，特別是英語聽、說能力較弱。因此，在教學中，應特別重視學生自主學習能力的培養。

現代教育理論主張讓學生成為課堂教學的主體，教師在教學中主要起引導作用，做課堂的設計者、組織者和參與者。應盡可能地為學生創造更多的真實語用環境，善于采用有效而有趣的交際活動去協調教學氣氛和激發學習興趣。

商務英語作為語言的一個部分，其使用同樣也受特定文化的制約和影響，如果想學好商務英語，必須對企業的商務、企業文化及英語國家的文化進行深入了解。因為任何形式的語言運用都在遵循它所處文化賦予的規則并受其制約。當我們認識到商務英語的這些特殊性后，就不難發現只有在實際教學中，將情景語言教學進一步擴展，根據課堂需要設立切實可行的情景，在培養商務人才應具備的人文素質的基礎上，加強對學生在處理外貿業務過程中所應具備的專業能力的培養。

在商務英語教學中，我們可以大膽設立實例情景，來提高學生的感性認識，培養學生的學習興趣，進而塑造其語言運用能力和商務交際能力。鼓勵學生靈活運用自己的商務思維，獨立解決商務問題。通過情景教學，不但活躍了課堂氣氛，提高學生對于商務英語的興趣，而且還鍛煉了學生語言應用能力和獨立解決問題的能，準確把握講授內容的深度和廣度十分關鍵，既要做到對學生已有知識的加深，又要有別于普通本科高校的教學要求。

三、結語

為了更好的培養高技能商務英語人才，為經濟建設服務，現有的高職高專商務英語教學必須進行改革。必須本著“以我國教育十年發展綱要為依據，以社會需求為導向，以教育觀念的轉變為突破口，構建以專業知識為依托，以素質教育為主線，以能力培養為中心的高等技術應用型商務英語人才的培養模式”這一指導思想，在教學模式、課程建設、師資建設、人才能力培養、信息反饋系統建設等方面大膽創新，與時俱進，進行改革實踐。堅持走工學合作的道路，強化學生的商務知識實踐能力，培養集英語語言技能與商務專業技能于一體的復合型商務人才。

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